台北市终身学习网通讯,41,2-7 (2008)
数位学习与资讯素养教育
林菁
国立嘉义大学教育科技研究所教授
壹、数位学习是什麽?
廿一世纪是知识经济的世代,如何藉由资讯科技来掌握知识的脉动,已成
为世界各国逐鹿之地.监此,行政院於 2002 年通过「挑战 2008 国家发展重点计
画」,其中即强调建构全民数位学习内容及终身学习社会环境的重要性,并积极
缩短因城乡、族群、年龄和教育程度所造成的数位落差,以改善国民的整体生活
品质.去年行政院更将数位学习和数位典藏国家型科技计画整合为一,引进 web
2.0 的概念,期待能建置更丰富的数位学习资源,以达成全民终身学习的愿景.
因此,数位学习俨然已成为一个现代国家不可或缺的发展关键指标之一.
然而,数位学习到底是什麽?它为何能代表著一个如此瑰丽的学习愿景?
事实上,数位学习(e-learning)就是利用网际网路与多媒体呈现的特性,让学生
透过简单的网路使用介面,在多元的数位化网路资源中,所进行的同步和非同步
互动学习活动.它的玄妙之处是提供了一个多元化、弹性化、适时及适性的学习
环境,学生、老师或助教可分处於不同的空间或时间,但经由网路系统的各项机
制如讨论区、聊天室、视讯会议和电子邮件等,将老师、学生与学习教材三者串
连起来,再应用媒体科技的技术,传递并分享多元的讯息,达到互动沟通、主动
学习、知识建构的学习目的.
再就其特质来说,数位学习最主要的特性就是它的互动性、多媒体呈现教
材、开放性系统、线上搜寻、超越时空和平台、全球共享、学习者控制等多项.
在这样的学习环境中,老师可将事先设计好的教材,透过文字、声音、音乐、图片、影像、动画等多元媒体,在网页上呈现教材内容,以让学习者按照自己的步
调,选择适当的时间和地点自由的浏览数位教材、完成作业和专题.学习者也可
与同侪经由线上讨论区互动对话、资源分享,以形成一个虚拟的网路学习社群.
当然,老师或助教也可与学生藉由面授、视讯会议、线上聊天室等机制,面对面
的沟通与厘清问题.
总之,利用多元的资讯科技来为师生传递资讯,而非面对面的上课讲解,
是数位学习的最大特色;它为许多的学习者,提供了一个全新的学习管道.
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台北市终身学习网通讯,41,2-7 (2008)
贰、师生角色的转换
有感於上述数位学习应许的美好愿景,近年来不分国内外各级学校或机构均
投入相当可观的经费与精力於数位学习课程的开发与制作中.然而同时,也有许
多学者提出警告如果仅将新科技附加在传统的学习理念上,是很难发挥数位学习
的美意.
事实上,数位学习与传统学习最大的不同是师生角色的转换.在这新的学习
管道中,教师不再是教材的提供者,而是扮演学习促进者和辅导者的角色.相反
的,学生必须担负起大部份的学习责任,成为学习的主角,具备自主学习、自我
导向和自我监控等能力.假若学生已习惯於老师指导式的教学型态,只会被动
地、不经思考地全盘接受所有的资讯,那麽当他们刚开始接触数位学习时,可能

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