新高中课程的实施和初步反思 多元学习, 多元学习,各展所长 分组环节 - 「设计与应用科技」
初步检视学校对首年推行新高中课程的情况. 分享学校的实践经验:照顾学生的学习差异 / 多样性.
程序表(9.8.2010) )
13:30 14:00
现况简介
梁灼辉先生 课程发展处科技教育组 邓永康先生 中华基督教会扶轮中学
14:00 - 学校如何照顾学 15:00 习差异 / 多样性
之经验分享
15:00 15:30
公开讨论
「设计与应用科技」 - 配合香港发展 设计与应用科技」
「设计与应用科技」与香港社会的长远发展息息相 关,科目内容配合香港特别行政区政府致力发展的 六大产业,推广创新,科技以及设计文化,以支援 六大产业,推广创新,科技以及设计文化 香港创新产业的发展. 除维持旧科「设计与科技」的内容外,更把科技学 科中的「科技概论」,「图象传意」和「电子与电 学」全新整合在新科之内,丰富课程内容. 配合社会趋势新增「创意数码媒体」为其中一个选 「创意数码媒体」 修单元.
课程发展示意图
旧有中四及中五 科技学科 学科 设计与科技 电子与电学 科技概论 图象传意 课题 设计 材料加工方法 工程系统 电子元件 逻辑效应 机械及结构 系统,自动化 产品及应用 工程设计图 电脑绘图 新学习重点 新高中 「设计与应用科技 」
建立宏观的科技和设计概念
+
创意思维,分析及批判性 思考能力 设计,模塑及传意能力 设计实务和科技原理的理 解 科技,社会和创业意识
课业活动
核心概念 「 创新 」 - 将 创意转化成有 形的方案 「创业精神」创业精神」 寻求以服务对 象为中心以及 追求价值为本 的设计
科技研究,例如个案研究 科技探究,例如「实作」 活动 开放式学习活动,例如设 计作业,解难活动
多元的发展路径 - 让学生各展所长
职业发展
工程 / 设计 / 媒体传意 / 教育 / 应用科学 / 建筑 …
相关的本地与海外大学学位课程
电子及电机工程 ,自动化及电脑辅助工程,设计, 媒体 / 数码图象传意,工程管理,建筑学 …
个学习范畴: 单元: 必修部分 – 3个学习范畴: 选修部分 - 选2单元: 个学习范畴 单元
设计与创新 科技原理 价值与影响 电子 自动化操作 设计实践及材料处理 视像化及CAD模塑 创意数码媒体
学制大学入学要求联合公布》 入学要求联合公布 《「334 」新学制大学入学要求联合公布》
27.10.2009
「设计与应用科技」被视为入读本地大学的其中一个 设计与应用科技」 选修科目. 选修科目. 更有一些大学学系,列为特定要求的选修科目之一: 更有一些大学学系,列为特定要求的选修科目之一: – 香港中文大学:工程 – 香港理工大学:设计 – 香港城市大学:科学及工程(科技教育 指定科目表中其中一个选修科目)
弹性而开放的课程架构 – 容纳不同的兴趣和倾向 容纳不同的兴趣和倾向
「设计与应用科技」的选修部分占总课时的50%. 设计与应用科技」的选修部分占总课时的 . 提供一系列五个单元作为选择. 提供一系列五个单元作为选择. 学生可按不同的兴趣和倾向修读其中两个单元. 可按不同的兴趣和倾向修读其中两个单元 学生可按不同的兴趣和倾向修读其中两个单元. 取向 机电一体化 生产与机械 产品设计 电脑图象 电子 自动化操作 设计实践及材料处理 视像化及CAD模塑 选修单元 自动化操作 设计实践及材料处理 视像化及CAD模塑 创意数码媒体
多元学习及评估, 多元学习及评估,创新解难
「设计与应用科技」理论与实践并重 理论与实践并重,照顾学 理论与实践并重 生的不同兴趣和需要,让他们发挥潜能,开创 未来. 本科著重人类如何解决日常生活问题 著重人类如何解决日常生活问题,以及如 著重人类如何解决日常生活问题 何将此解难过程更新及转移,以解决日新月异 的问题. 课业要求:设计,实践,评价及评鉴产品以应 设计,实践,评价及评鉴产品 设计 付设计上的需求.
多元学习及评估, 多元学习及评估,创新解难
不少於80小时的课时(约30%总课时)用於课 业,校本评核比重占 校本评核比重占40%,由校外评审员作专 校本评核比重占 , 业评核. 透过实践,培养学生自主学习和终身学习的整 培养学生自主学习和终身学习的整 体能力,以及学习如何提出另类建议,处理意 学习如何提出另类建议, 体能力 学习如何提出另类建议 想不到的结果并应付失败. 想不到的结果并应付失败 这样的学习过程,培养学生的毅力,斗志及冒 培养学生的毅力, 培养学生的毅力 险精神等正面价值观和积极态度. 险精神等正面价值观和积极态度.

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