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探讨我国大学英语词汇教学的现状
摘要: 大学生英语词汇量的短缺是一个急待解决的问题.针对目前我国大学英语词汇教学的
现状 ,文章探讨了在词汇教学中应遵循词汇优先、 方法多元、 系统性等原则.
关键词: 大学英语;词汇教学;原则;方法
Abstract :The shortage of undergraduate students'English wordage is a problem to be res olved
with urgency. Based on the current situation of English words teaching in colleges , this paper put
forward that the recognition of significance of words teaching should be enhanced , the
limitation imposed by syllabus should be broken and various methods adopted to carry out
words teaching.
Key words :college English ; word teaching ; principle ; method
词汇是语言的基本单元 ,听、 说、 读、 写、 译等各个环节都离不开词汇的支持.
如果把英语比作是一座大厦 ,那么词汇则是建设这所大厦的建筑材料.因此 ,在大学英语教
学中 ,词汇教学应当占有十分重要的地位.然而 ,在传统的教学思想支配下 ,词汇教学一直
作为课文解释的附属物 ,没有引起足够的重视.由于缺乏方法论的支持 ,学生的英语词汇学
习一直处于自发的状态 ,学习效率很低.因此 ,我们应当加强词汇的研究 ,掌握词汇教学的
规律 ,指导教学过程.
一、 词汇优先原则
阅读与词汇是相辅相成的.词汇量的增长可以带来阅读量的提高 ,而阅读量的提高又
可以带来词汇量的增长 ,反之亦然.学生往往会遇到这样的尴尬:问老师怎样扩大词汇
量 ,老师会说是要扩大阅读量;而在问到如何扩大阅读量时 ,老师又会说是要扩大词汇量.尽
管阅读与词汇的联系非常密切 ,但是我们还是应当有所侧重 ,笔者认为应当在词汇量扩大的
基础之上 ,进行广泛的阅读.这是因为 ,有两种扩大词汇量的途径 ,一种是自然习得法 ,另外
一种是集中识记法.自然习得法认为 ,英语词汇的学习是一个渐进的过程 ,必须在丰富的语
言环境中实现.通过耳濡目染、 日积月累和潜移默化 ,英语词汇量自然会在不经意中自然
而然地得到提高.以英语作为母语的学习者在扩大英语词汇量时大多采用自然习得法 ,中国
人学习汉字也是这样.集中识记法则认为 ,扩大英语词汇量必须通过集中学习 ,研究单词之
间的规律 ,在相对短的时间内突破词汇的障碍.应当承认 ,自然习得法比较符合语言规律 ,
所掌握的单词比较自然、 全面和持久 ,但是需要长年累月的熏陶和广泛的语言环境的刺激.
对于绝大多数非母语的英语学习者而言 ,我认为集中识记法更为可行 ,因为我们根本不具备
自然习得法所要求的语言环境.集中识记法对于英语单词进行专项治理 ,是一种积极主动的
策略.但是 ,集中识记法并不意味着死记硬背 ,理想的途径是掌握单词之间的规律 ,在广泛
联系中认识和记忆英语单词.
二、 大纲词与非大纲词相结合原则
教学大纲中提出的要求并不是语言本身的要求 ,它是人为的、 相对的、 阶段性的目标.
大学生毕业后要面向社会 ,适应我国的现代化建设才是他们学习的最终目标.光掌握大学英
语教学大纲是远远不够的 ,离实际应用有很大的差距.我国的大学英语四、 六级大纲分别
要求掌握 4200 个、 5500 个单词 ,而要在脱离字典的情况下顺利阅读各种英语文章至少要
掌握 10 000 个单词.因此 ,我们应当把大纲视为最基本的要求 ,在教学过程中大纲只是一种
参考 ,绝对不应当局限于大纲.对于学有余力的学生 ,要鼓励大胆地超越大纲.对于超大纲
词 ,可以分为绝对超大纲词和相对超大纲词.所谓绝对超大纲词 ,是指与大纲内的词没有派

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