对高职数控专业毕业综合实训的探讨

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２０ｏ３年　ｌ２月　第　６期　江西科技师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｄｅｃ．，２００３　Ｎｏ．６　文章编号：１００７—３５５８（２００３）０６－００２７—０２　对高职数控专业毕业综合实训的探讨　林红喜　（泰州职业技术学院机电工程　系，江苏泰州市，２２５３００）　摘要　：本文探讨　了数控技术专业毕业综合实训的改革思路　，提　出按职业资格标准强化技能培训，使　学生在毕业前获得数控　机床操作职业资格证书，切实提高学生的职业素质与就业竞争能力。　关键词：数控技术专业；毕业综合实训；技　能培训　中图分类号　：Ｇ３ｌ　文献标识码：Ａ　我国加入　ＷＴＯ后　，世界制造业正以前所未有的速度向我国境内转移。同时也使国内人才市场供求矛盾　进一步加剧　，一方面许多从事传统机械制造的工人和部分技术人员下岗，而另一方面能掌握现代制造技术尤　其是从事数控机床编程、操作与维修的应用型人才和技能型人才又供不应求。高职院校的数控技术专业正是　适应这一市场需求应运而生的。然而，几年来我们的毕业生并不能满足企业对数控人才的需求。这其中的原　因固然有多种多样　，然而笔者认为　：目前许多高职院校在组织教学时，虽然名义上将原先的毕业设计教学环　节更名为毕业综合实训　，但实际上还是让学生从事图面设计，强调完成多少张图纸　，多少页设计说明书或论　文。其结果是　：一方面学生对设计不感兴趣　，搞不好设计　，另一方面又浪费了可用于加强实际操作技能培训的　宝贵时间，使我们的毕业生缺乏应有的操作技能　，就业时在机　电工程设计能力上　既无法与本科院校毕业生　相比，在操作技能上又比不上中专生　、技校生，处于一种尴尬的境地。怎样才能改变这一现状呢？对此本文提　出以下几点看法。　１．合理确定毕业综合实训要求。１９９５年　８月原国家教委在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上　提出：“高等职业教育目标是培养在生产服务第一线工作的高层次人才　，这一类人才的主要作用是将已经成　熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用工作　。”根据这一指导思想　，高职数控　技术专业学生在经过了二年半的理论教学和实践性教学之后　，进行毕业综合实训　，其主要　目的就是使学生在　教师指导下　，把所学的理论知识综合运用到生产实践中去，并在实践中加深理解和巩固所学的理论知识。实　训时应以职业资格标准为要求　，强化学生的数控机床岗位操作技能培训　，要求学生在通过毕业综合实训后能　掌握数控车床　、数控铣床和数控电火花线切割机床　中２～３种设备的编程　、操作　、维修和管理的职业技能　，参加　相应的职业技能鉴定考核获得职业资格证书　，从而提高学生的职业技能和就业竞争能力。　２．因地制宜建好校内外实训基地。校内实训基地需具有一定数量且品种齐全的普通机床和数控机床　，能　高度模拟企业生产环境。实训过程中学生只有亲　自动手操作机床　，体会才真实而深刻　，才能真正掌握操作技　能。要达到这种条件学校需要投入很多资金　，短期内难以实现，但为了满足实训教学要求，就必须坚持不懈地　努力　，尽快实现这一　目标　。此外在计算机上利用数控模拟编程软件进行模拟加工　，或花少量的钱选购一些教　学型数控机床　，在组织教学时反而更加方便实用。另一方面积极争取地方支持　，在本地选择一些数控机床设　

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