2005 / 2006 學年教學設計獎勵計劃物質的量- 摩爾mole 參選編號 ...

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2005 / 2006 學年教學設計獎勵計劃物質的量 - 摩爾 mole 參選編號：G008 學科名稱：科學適合程度：

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2005 / 2006 學年教學設計獎勵計劃物質的量 - 摩爾 mole 參選編號：G008 學科名稱：科學適合程度：初三

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物質的量 - 摩爾 mole 科學 2005/2006 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品 1 目錄設計簡介………………………………………………………………………………2 教學活動教案…………………………………………………………………………8 試教評估……………………………………………………………………………..18 參考資料……………………………………………………………………………..20 試教照片……………………………………………………………………………..21 學生工作紙…………………………………………………………………………..23

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物質的量 - 摩爾 mole 科學 2005/2006 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品 2 設計簡介 I. 主題：物質的量 II. 教學時數：3 教節(40 分鐘/節) III. 設計意念 1. 對於「物質的量」及相關內容，一般教學模式多為：解釋概念、應用概念，教計算式、反覆計算練習。此模式簡單、快捷，只用一、兩個課時就可講不少內容，但是，學生主要的學習經歷只是「接受、模仿和記憶」，得到的主要訓練是「題意分析和數學演算」，把獲得結果作為教學的主要目標，卻忽視了知識發生與發展的過程。 2. 「物質的量」屬於定義性表述的概念，教學重點和難點在於「物質的量」及其單位「mol」是應用於微觀粒子層次的、抽象的，難以進行實驗和探究，然而，只要明白「宏觀物體」與「微觀粒子」的層次差別，就可以運用「類比教學策略」充分利用學生認知結構中，原有的、適當的概念作為模形來學習新概念：利用宏觀實物測量的情景教學，展示微觀概念的形成的途徑；把概念於實況中的體驗來建立計算關係式，就可改變以往找個計算公式套用於題目中來計算的學習程序。 3. 學習「物質的量」涉及的基礎知識很多，如：原子學說、化學式、原子量、式量等，由於初學不久，並非多數學生的都有牢固的知識，所以在教案設計時，這部分在教學時還需加以照顧，內容不能過於壓縮，加上有活動操作、思考探究和堂課練習，所以需要 3 個課時來完成。

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