论中小学音乐教育中学生审美能力的培养

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２００６年３月　第　６卷第　１期　湖南第一师范学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｆｉｒｓｔ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｍａｒ．２ｏｏ６　Ｖ０１．６　Ｎｏ．１　论中小学音乐教育中学生审美能力的培养　胥　娟　（湖南省第一师范学校音乐系，湖南　长沙　４ｌＯｏｏ２）　摘要：新的中小学音乐教学课标提出 “培养学生对音乐的兴趣、爱好，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐、表现　音乐的能力”。音乐教育是艺术的、审美的教育，这就要求音乐教师要把 “提高音乐审蔓能力，陶冶高尚情操”作为教学的重　点，让学生从中有所受益；要培养中小学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力。树立正确的审美观念；要以审　荑教育为核心，激发学生学习音乐的兴趣。　关键词：中小学；音乐教育；审美能力　中圈分类号：Ｇ６３３．９５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－４３６９（２ｏ０６）０１－００３６－０３　音乐是人生的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是　陶冶性情的熔炉。音乐，几千年来用它那独特的魅力，深受　大众的喜爱。我想，最先把音乐作为－ｒｌ课程的先辈，也是　因为音乐能沁人心脾，陶冶情操，能进入人类那无法用言　语、诗句所表达的心境，以达到净化心灵的教育目的。中小　学音乐教育的目的之一是培养学生的审美能力。我国中小　学音乐教育由于起步较晚，又受到专业艺术教育影响较深，　在音乐教学上仅传授给学生一定的音乐基础知识和基本技　能，而忽视了中小学生对音乐审美能力的提高。　美国教育家比奈?雷默提出：“通过音乐的形式及其情　感原理的教育，促进学生发展对音乐审美原则的感知和领　悟。”雷默倡导的审美概念和过程，有可借鉴之处。如：引导　学生领悟音乐中的统一与变化等审美原则，对发展学生广　义的审美认识，以及这种认识与情感之间的关系，是具有相　当大的益处的，这也是美育追求的一种共同的境界。　一、　中小学音乐教育的重心　音乐教育，从根本上说是艺术审美的教育。而不是一种　纯粹的技能训练。能否感受音乐、亲近音乐，是一切音乐能　力发展的根本前提。对音乐的感知直接根源于人类的本性，　只有通过情绪体验，才能使这种感知能力健康发展。同时，　对音乐的情绪体验，是引发受教育者兴趣和热情的关键，也　

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