我国教师专业之探讨与改进意见
国立中正大学 语言学研究所 赖昱达
指导教授:庄金看 教授
目次
目次…………………………………………………………………………………....1 壹,前言………………………………………………………………………………2 贰,台湾,德国,日本中等师资培育制度之分析………………………………..4 一,德国师资培育制度……………………………………………………….4 二,日本师资培育制度……………………………………………………….5 三,我国现行师资培育制度………………………………………………….6 参,影响教师专业的因素…………………………………………………………..7 一,教师定位不明以及行政干预……………………………………………8 二,考核制度未落实…………………………………………………………..8 三 师资培育是否多元化 ………………………………………………......9 , 四,教师专业组织功能不彰………………………………………………..15 肆,建立与塑造教师专业形象的途径…………………………………………...18 一 公教分途并且减少行政干预……………………………….…………..18 , 二,确立教师分级制度与建立教师证照制度……………………………19 三,建立多元化的师资培育管道…………………………………………..20 四,创新课程与教学…………………………………………………………21 五,改善教育实习制度…………………………..…………………………..22 六,畅通进修管道……………………………………………………………23 七,健全教师专业组织………………………………………………………24 伍,结论……………………………………………………………………………..25 附录…………………………………………………………………………………..26 参考书目…………………………………………………………………………….45
1
壹,前言
本文所要探讨的问题就是在目前社会中,对於教师专业性质的质疑.教师是 否为一种专业,各家说法不一,有人认为是专业;有人认为不是专业;有人认为 是半专业(semi-profession) ,而教师与医师,会计师,律师等被社会大众认同的 专业工作比较起来,其中最大的差异乃是教育工作不像医师,律师具有强而有力 的专业特质(吴清山,民 85) . 「专业」 (profession)一词,依「大辞典」之解释有三种涵意:1.专门研究 某种学问,或从事某种事业;2.专精於某种学问或事业;3.专门知识才能和道德 的人 (三民书局大辞典编纂委员会 民 74)再看看韦氏桌上型辞典 , , (Webster's Desk Dictionary of the English Language, 1983)的说法,将「专业」解释为: 「需要高级 教育的一种职业」 .依此而言,专业必须以其特定的知识为基础 (knowledge base) , 否则很难构成专业,所以「专业知能」 (professional Knowledge and skills)是成为 专业重要特质之一. 但是独有专业知能还不够,构成专业的条件应该还包含有专业自主及专业伦 理.专业的人员在运用其知识时,必须依自己的知识权力行事,不受他人之干涉, 此即所谓的「自主」 (autonomy) .而「专业自主」 (professional autonomy)的意涵 是指能独立和自由行使其专业知能,任何专门的职业行事时,如果处处受制於他 人,可能很难构成专业的要件.所谓「伦理」 ,依「大辞典」之解释有二种涵意: 1.人类道德的原理;2.人际关系中所共同遵守的规范(三民书局大辞典编纂委员 会,民 74) ;而韦氏新辞典也把「伦理」解释有三种涵意:1.处理好坏,对错或 道德责任和义务的规律;2.一群的道德原则或一套的价值;3.管理个人或职业的 行为原则 (Gove, 1996) .专业兼顾伦理,主要是因为所谓的 「专业」 往往涉及 「意 志自由」「责任」「义务」「价值」「道德」和「标准」等议题,如不谨慎处理, , , , , 其产生的困扰和问题会很多,对社会的影响也会很大,故而「专业伦理」也是形 成专业重要特质之一. 「专业知能」系指专门的知识和能力;而「专业自主」则指专门职业人员自 由和独立行使其专业知能,而不受他人支配或干涉的行为与态度;至於「专业伦 理」则指专门职业人员运用其专业知能时,能够遵循的价值规范,这三者的关系 相辅相成,缺一不可;专业缺乏「知能」是空的;无法「自主」是假的;未具「伦 理」是乱的,欲破除专业的空洞,假象和混乱就要专业知能,专业自主与专业伦 理三者建立密切的关系. 1,专业知能是专业自主和专业伦理的基础 具备大量的知能,是衡量「专业」的重要指标之一, 「医师」和「律师」之 所以是大众公认的 「专业人员」 ,就是具有这项的特徵,当然为了拥有这项知能, 他必须接受长期的专业训练.教师也是接受过一段时间的训练,故其具有专业知 能是毋庸置疑的.依 Shulman(1987)的看法,一位教师所需具备的知识包括七

下一页