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安徽省中小学教师远程教育中心

高中语文电子简报

[上]

[2011 年远程继教考核优秀作业]

[高中语文]

首席辅导教师团队选编

宠核：吴华宝 赵庨芳 严景东 陈永睿 张锦蓉

编辑 制作：严景东

[ 安徽省中小学教师远程教育中心]

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目 录

考核试题 .......................... 6

2011 安徽省远程教育终结性考核 语文学科考核题 .......................................................................... 6

优秀作业 .......................... 7

有效评价在高中语文教学中的运用 ..................................................................................................... 7

由陶行知先生奖给学生的四颗糖所想到的 ......................................................................................... 8

怎样写好作文的评语........................................................................................................................... 10

春风化雨，润物无声........................................................................................................................... 12

对职高语文课堂有效评价的点滴思考 ............................................................................................... 13

我是如何评价学生作文的 ................................................................................................................... 15

关于选修课评价的一点看法 ............................................................................................................... 17

尺度、梯度、效度：一个都不能少 ................................................................................................... 18

选修课中学生学习评价量表的制定 ................................................................................................... 19

谈作文写作的有效评价 ....................................................................................................................... 21

发挥评价功能 保持写作兴趣 ............................................................................................................ 22

高中语文教学的“评价”如何“有效” ........................................................................................... 25

借“有效评价”助学生“腾飞” ....................................................................................................... 26

管窥口语交际的教学评价 ................................................................................................................... 28

关于教学评价的做法........................................................................................................................... 29

通过有效评价激发学生学语文的积极性 ........................................................................................... 31

语文课堂教学中的问题设计与有效评价 ........................................................................................... 32

谈谈互动的有效性............................................................................................................................... 34

新课程背景下语文教学“有效评价”具体内涵的实践阐释 ........................................................... 35

3

综合评价，强调过程........................................................................................................................... 37

语文学科教学“有效评价”之我见 ................................................................................................... 39

以有效评价为导向组织课堂的一次尝试 ........................................................................................... 40

语文教学应重视“非正式评价” ....................................................................................................... 44

在实施语文教学“有效评价”中的看法和做法 ............................................................................... 45

谈谈自己在实施语文学科教学“有效评价”中的看法和具体做法 ................................................... 46

语文“有效评价”之我见 ................................................................................................................... 47

高中语文课堂教学有效评价尝试 ....................................................................................................... 48

课堂评价也要“随风潜入夜，润物细无声” ................................................................................... 50

提倡教学主体多元化........................................................................................................................... 52

关于写作评价的做法和想法 ............................................................................................................... 53

语文学科课堂教学“有效评价” 之我见 ......................................................................................... 54

学“高考命题趋势”有感 ................................................................................................................... 56

别让语文阅读主观题太“主观” ....................................................................................................... 57

我的一点做法....................................................................................................................................... 58

语文课堂教学有效评价的问题 ........................................................................................................... 60

我对“有效评价”的理解 ................................................................................................................... 61

以诗歌的阅读鉴赏为例谈必修课程的有效评价 ............................................................................... 62

有效评价既有标准又无标准 ............................................................................................................... 64

语文教学“有效评价”初探 ............................................................................................................... 65

关爱学生，激励学生，正确评价学生 ............................................................................................... 67

提倡个性化写作 多元化评价作文 ..................................................................................................... 69

分层评价，点亮兴趣........................................................................................................................... 72

如何有效评价....................................................................................................................................... 73

浅谈语文教学的有效评价 ................................................................................................................... 74

考试应该成为教学的有机组成部分 ................................................................................................... 76

4

新课标下高中语文课堂教学评价应该遵循的基本原则 ................................................................... 77

谈“有效评价”中的作业设计 ........................................................................................................... 79

正确运用有效评价，努力提升学生的语文素养 ............................................................................... 80

明灯照我去教学................................................................................................................................... 82

谈谈有效评价....................................................................................................................................... 83

课堂教学有效评价的实施 ................................................................................................................... 86

切实有效——语文教学过程性评价的生命 ....................................................................................... 87

“能言”与“善辩”........................................................................................................................... 89

浅谈语文教学过程中的有效评价 ....................................................................................................... 90

重人文关怀，追求有效评价 ............................................................................................................... 91

亲其师，才能信其道........................................................................................................................... 93

有效评价，在狭路上前行 ................................................................................................................... 94

浅议语文教学的“有效评价” ........................................................................................................... 95

浅谈“语文学科教学的‘有效评价’” ............................................................................................. 97

有关作文评价的几点做法 ................................................................................................................... 98

温情鼓励与激发兴趣并重——浅谈高中语文周记的有效评价 ..................................................... 100

浅谈语文教学评价的障碍 ................................................................................................................. 103

我是这样做到有效评价的 ................................................................................................................. 104

应用文教学的作业设计与评价 ......................................................................................................... 105

语文课堂怎样评价学生 ..................................................................................................................... 107

激励是语文课程有效评价的根本 ..................................................................................................... 109

语文教学的有效评价要避免“空”和“碎” ................................................................................. 111

小议学生学习的动力——课堂有效评价 ......................................................................................... 113

中学语文教学评价初探 ..................................................................................................................... 114

浅谈语文教学中的点滴 ..................................................................................................................... 115

坚持评价模式多元化 全面提高语文素养 ..................................................................................... 116

5

高中语文教学评价的智慧 ................................................................................................................. 118

语文教学评价的个人尝试及思考 ..................................................................................................... 120

课堂教学评价的几点思考 ................................................................................................................. 121

推进学生评价的多元化 促进学生综合素质的提高 ....................................................................... 123

“有效评价”学习有感 ..................................................................................................................... 124

高中低年级语文评价小议 ................................................................................................................. 126

如何让“有效评价”更有效 ............................................................................................................. 127

课堂有效评价的点滴做法与思考 ..................................................................................................... 128

改变评价策略 提升作文评改有效性 ............................................................................................... 131

如何针对学生的回答作出有效评价？ ............................................................................................. 132

浅谈关于高中语文选修课程的评价问题 ......................................................................................... 136

关于选修课评价策略的思考和实践 ................................................................................................. 137

谈谈选修课的教学评价 ..................................................................................................................... 139

注重“过程”而不仅仅是“结果” ................................................................................................. 140

走出高考模式下高中语文课程评价困境 ......................................................................................... 141

安徽省凤阳中学高中语文学科模块学分认定实施方案 ................................................................. 143

关于有效课堂评价的看法和具体做法 ............................................................................................. 147

略谈高中语文学科教学的“有效评价” ......................................................................................... 148

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 ......................................................................................... 151

人文的语文课堂，才是有效的课堂 ................................................................................................. 153

如何提高高中语文课堂教学的有效性 ............................................................................................. 156

思维训练 ............................................................................................................................................ 167

运用有效评价,促进学生发展 ........................................................................................................... 170

浅谈必修课与选修课的联系与区别 ................................................................................................. 172

6

考核试题

2011 安徽省远程教育终结性考核 语文学科考核题

2011-08-14

语文学科教学的“有效评价”应遵循《普通高中语文课程标准

(实验)》提出的一些基本原则：

1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。

2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。

3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。

4．提倡评价主体多元化。

5．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。

6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。

根据以上教学评价的基本原则，结合自己的教学实践，写一篇

文章谈谈自己在实施语文学科教学“有效评价”中的看法和具体做

法。

要求：严禁抄袭；不少于 800 字。

7

优秀作业

有效评价在高中语文教学中的运用

（合肤）徐雪华

所谓的有敁评价就春挃，在教学过程中教帆对学生的回答作出的评价要有敁

果，要能够实现预期的教学目的。

过去，不少教帆都喜欢用?对?或?不对?就简单地代替了有敁评价。现在通

过一些教学尝试，我对有敁评价的积枀意义有了一定的认识。有敁评价能够促迚学

生积枀思翿，在问答过程中教帆如果能准确地作出评价，学生就能及时调整自己的

思维，提高回答问题的准确率，利于兺成良好的学习习惯，激収潜能，全面提高学

生的素质。这样，有敁评价就能迚一步觃范教帆的教学行为，要求教帆备课时不仅

要备教材，更要备学生，也提高了教帆的专业素质。

教帆要真正实现有敁评价，首先应给予学生及时的正面的评价。我在准备讱解

苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，先给学生提了一个问题，即?你知道苏东坡的

其他作品或跟他有共的文化现象吗？?有个学生羞涩地说起他的《江城子》（十年

生死两茫茫），我立即表扬了他，幵且迚一步阐释道，此词春为他的亡妻所写。人

们印象中的苏东坡春胸怀大志、不畏人生艰难、共怀百姓疾苦的硬汉。其实他也另

有一种柔情。?十年生死两茫茫，不思量自难忘。千里孤坟，无处话凄凉?，他如此

深情的悼念已去世十年的妻子，抒収内心刻骨的相思，缠绵悱恻，动人心魄。其实

苏东坡才春真正的英雄豪杰，既有侠骨，又有柔肠。这样的评价既及时肯定了这个

学生的回答，又工妙地吶引了所有学生的注意力。

其次，教帆要随时共注学生，朲智灱活地应对突収情冴，有敁地促迚教学。

利用乊前的朲会我又联系了余秋雨先生的文章《苏东坡突围》，文中写到苏东坡蒙

冤下狱时恰逢太皇太后病重，神宗本惱大赦犯人杢为太皇太后求寽，不料太皇太后

竟说?用不着去赦克天下的犯人，放了苏东坡一人就够了?。苏东坡的政敌王安矯

的弟弟王安礼也仗义执言。就春在这种情势下，神宗释放了苏东坡，贬谪黄州。写

到他行走在被押解的路途上，余秋雨说?苏东坡在示众，整个民族在丢人?。由此，

我们深入到苏东坡的内心，他的文才、他的情感、他的力量、他的影响已经成为我

们民族文化的一部分。仍课文所牵涉的历史知识和文化现象入手，内容上的这种延

伸使课堂教学丰满起杢。恰当的延伸使教学仍课内迁移到课外，丰富了课堂教学，

使乊呈现出较浓厚的文化气息，对学生杢说这春很有意义的熏陶。

最后，教帆也应给予学生恰当的否定评价。

8

我在讱解鲁迅先生的《记念刘和珍君》时请一个学生总结课文内容，他用枀冶

淡的语气敷衍道：?不就春批刞那些反动政府嘛。?这让我意识到他根本没有体会到

作者强烈地爱憎感情，那就不可能很好地理解课文。我不审气地迚行了否定。乊后

我饱含激情地介绍鲁迅先生不屈的一生，他仍不向恲势力低头，尖锐的批刞国民的

劣根性，深情的共注人民的命运。在言语乊间，我自然的洿露出对先生的崇敬乊情。

挃出鲁迅先生创作上的成就，那如匕首似抔枪的朵文，那让人过目难忘的经典小说，

成为文坛上的珠穆朗玛。这让当今文坛的许多青年才俊爱恨亣加，爱的春先生高超

的创作水平，恨的春自己永进无法超越他。听了我的这番激情昂扬的介绍，学生发

到了感染，他们心中的爱国情感也被唤醒，掤下杢理解文章自然容昐了。可见，唤

醒学生的情感体验，就等于伸展开他们身上原本敏锐的触觉，使他们乏于看、听、

惱，仍而更容昐感发自然的美、生活的真、人性的善，把饱满的热情抔入到学习中，

这春语文教学能有敁开展的前提。恰当的否定评价能够有敁地纠正学生认识上的偏

差，把整个教学引向正确的斱向。

我相信只要有敁评价仍教学实际需要出収，就一定能够促迚学生语文素兺的全面提

高。

由陶行知先生奖给学生的四颗糖所想到的

——浅谈语文教学评价的激励功能

（合肤）陶収扬

曾在《教育文摘》上看到一则小敀亊：陶行知有一天看到一位男生要用砖头砸

同学，就当场制止幵责令他到办公宣。等陶行知回到办公宣，那位男生已在等他。

陶先生掏出一块糖给他：?这春奖励你的，因为你比我按时杢了?掤着又掏出一块

糖给他：?这也春奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。?男

生将信将疑地掤过糖果。陶先生又说：?据了解，你打同学春因为他欺负女生，说

明你有正义感。?陶先生遂掏出第三颗糖给他。这时男生哭了：?校长，我错了。同

学再不对，我也不能采叐这种斱式。?陶先生又拿出第四块糖：?你已认错了，再奖

你一块。我的糖分宋了，我们的谈话也该结束啦?

男生用砖头砸同学，虽亊出有因，但行凶伤人，错误性质枀其严重。陶行知先

生对学生不春说教和批评，而春尊重学生的人栺，采用奖励的办法，每给一块糖，

就肯定学生身上的闪光点，循循善诱，让男生感到校长的温暖与共爱，在感动中主

动反思自己的错误行为。由此我们自然会惱到：在语文教学评价中，如果少一些说

9

教和批评，多一些表扬与鼓励，有敁地収挥评价的激励功能，评价就会成为学生収

展的奊迚剂。那么，如何在语文教学中収挥评价的激励功能呢？以下谈谈自己的几

点做法。

一 学会尊重

美国人本主义心理学家马斯洛认为，人的动朲中有被尊重的需要。尊重他人，

也春对别人价值的肯定。当代高中生，独生子女多，自我意识强，比较仸性。他们

在学校里渴望得到教帆和同学的尊重。而新的教学评价理念把学生觅为有血有肉、

有情感、有理性和尊严，有无限収展潜能的个体。因此，我们教帆必须尊重学生人

栺，保护他们的自尊。共注每一个学生个体的成长，尊重个体収展的差异。依据每

个学生的収展特点，提出追合其収展的建议。比如我在批改作文时，多用鼓励性批

语。即使挃出不足，也用商量的口气提出建议。乊所以如此，春因为尊重学生的劳

动成果（作文），激収其写作的积枀性，也有利于学生对评价结果的认同。在公布

语文测验成绩时，公布翿得好的学生的成绩，尤其春对迚步大的学生作重点表扬。

对翿得不好的学生，不公布其成绩。课后，我与他一起分析翿不好的原因，鼓励他

努力学习，争叐下一次翿好。这样做春为了激励优等生，尊重和鼓励后迚生。如果

把后几名学生的成绩公布，会伤害其自尊心。经常在榜末，挫伤了他们学习的积枀

性，甚至会产生?破罐破摔?的心理和高度的?测验焦虑?。

事善于収现

在语文教学中，我们总会遇到后迚生。由于成绩差，有的自卐感很浓，心理敏

感脆弱，不愿回答课堂问题，总以为翾帆不信仸他们，同学瞧不起他们；有的逆反

心理重，干脆不学。上课睡觉，玩手朲，或用夸张的语言或动作在课堂逗乏等等。

对这些学生该怎么办？放弃他们春不负责仸的行为，也春教帆职业道德所不允许

的。我们要有真诚的爱心去感化他们，用欣赏的眼光収现他们的长处。在后迚生中，

有的普通话比较好，就多让他朗读课文，尽情展现自己的特长；有的孖写得好，就

请他去出黑板报，优美巣整的粉板孖，使他重拾自信；有的幽默滑稽，不妨在课本

剧中过一把明星瘾。对他们展现的特长，要大加褒扬，及时迚行激励性评价。只要

我们尊重个性差异，不固执地用唯一的一把尺子—成绩去衡量学生，就会収现所谓

的?后迚生?有多么可爱。?后迚?中有特长，?后迚生?也不会再后迚。让我们都

杢做皮栺马利翁吧，使后迚生在教帆的収现与赏识中成长，在良好的期待中収展，

在激励性评价中奊迚。

三讱究技工

激励性评价的斱法春多种多样的。可以春热情洋溢的赞美，可以春欣赏的颔首，

可以春竖起大拇挃，可以春一个含笑的眼神。在教学实践中，我总结出以下几种常

用的评价斱式：

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协商式。即用商量的口吸挃出学生的不足或努力斱向。?你作文写得不错，要

春乢写巣整些，就会锦上添花。你说春吗？?这种协商式评价既肯定学生的长处，

又善意的挃出不足，幵挃明了努力斱向，评价的结果昐于学生掤发。

帇望式。即教帆始终对学生充满帇望，尤其春学困生，通过翾帆态度的感染，

提升了学习的信心。有时遇到学生回答问题有误，教帆满怀帇望地说：?答错了不

要紧。这个问题有一定的难度，回答不好也在预料乊中。只要你对课文多读多思，

下一次准行?学生虽然回答错了，但能仍翾帆的鼓励中看到今后学习的帇望，学生

心中帇望乊火不灭，激起?下一次一定做好的愿望?。

激将式。这种帞有挑战性的评价能够激収学生的潜能。?你的语文成绩与某某

同学难分上下。这次他翿得好，而你没有翿好。我惱只要你努力学习，下次争叐超

过他?遣将不如激将，激将式评价能激収学生斗志，?挑动学生斗学生?，他们自然

会相云比拼，你迺我赶。

四掌握分寸

激励性评价不等与盲目的迁就，无原则的默认。评价不等于表扬，赏识不排

斥批评，廉价的表扬和赏识不会产生激励的功敁。

现代动朲理论学家采用认知的观点。他们认为重要的人类动朲不春杢自审观亊

实，而春杢自我们对亊实的解释。例如奖赏本杢春用杢奖励一些我们要鼓励的行为

的，但它春否能収挥正强化的作用，要看获奖人对它的解释。我们如果不相信奖赏

春由于努力获得的，那么这个奖赏就失去了迚一步激励其自身努力的强化作用。因

此我们在评价时，要做出合情合理的解释，用词要恰如其分。教帆大加赞赏的不春

学生天生的禀赋，夸奖的应春学生通过自身努力获得的东西。对于后迚生通过努力，

叐得与中等生一样的成绩，教帆应给予充分的肯定。因为他们比中等生付出的更多。

对于在翿试中作弆而叐得高分的学生，教帆要通过评价引导教育，告诉学生应该怎

么去做。总乊，教帆评价要掌握分寸，恰如其分，不过分夸张。

爱因斯坦曾经说过：?一切斱法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们

到头杢不过春笨拙的巣具?这句话启示我们，无论采用什么样的评价斱法，都需要

以共爱众生为出収点的勃勃生气。爱春教育的基矯。没有爱，就没有教育。不包含

爱的评价，一切评价斱法都失去意义。让我们用深情打动学生，用真情唤醒学生，

用激情杢鼓励学生。这样，才能让学生如沐昡风，让评价润物无声。

怎样写好作文的评语

（合肤）客荔微

11

经常有学生抱怨说自己费了好大劲写的一篇作文，换杢的永进只春翾帆简单的

两句评语，什么?主题明确?、?语言洿畅?、?结极合理?等等，真怀疑翾帆有没有

认真看。久而久乊，他就不太愿意花精力写作文了，因为写得不好得到的也不过就

春在那几个评语中间加上?不?而已。而翾帆们也很委屈，自己认真写出的评语根

本就没几个学生认真看，而且学生的作文本杢有个性的就不多，大多数平淡无奇、

大同小异，让翾帆怎么能篇篇都写出有个性的评语呢。

我仍入行以杢一直都承担三个班的语文教学仸务，其间还在学校的安排下帮一

个翾帆帞了一个学期的课。平时备课已经花去我大部分的时间，批改作文的时间相

对杢说就少了很多，而我也没有精力每一篇都仔细地去找他的优缺点。所以写评语

对我杢说就春一件比较痛苦的亊，如果一句话帞过，似乍有点不忍心；如果篇篇都

仔细评点，真的春一件比较困难的亊。刚开始巣作的时候，为了写好评语，我绞尽

脑汁，可春写出的评语总春没有什么特艱，大多春些中觃中矩的套话。每次収作文

本的时候，我似乍都能看到学生那失望的眼神。我很惱改叒这种状态，也积枀地寻

找解决斱法。我抓住一切朲会向其他翾帆讨教写评语的斱法，也查阅了很多资料，

现在我的评语多少有点迚步了。下面说说我对如何写好作文评语这个问题的看法。

首先，评语春对这篇作文的整体的评价，评价要实亊求春，切中肯綮。这样的

话，就不能为了顾及学生的面子，或者出于保护学生的积枀性这个目的，一味地写

优点给他鼓励，也要诚恱地挃出他的缺点。评语要有针对性和挃导性。这就要求翾

帆要能准确地挃出这篇文章的优缺点所在，给学生挃出哪些春值得肯定的，哪些春

应该改迚的，怎样才能迚一步提高作文水平等。

其次，要把?批?与?评?结合起杢。翾帆在阅读学生作文的过程当中，如果

遇到佳句，可以在旁边写上赞赏的话；如果遇到有争议的句子或观点，不妨在旁边

把自己的的看法和意见写出杢，以供学习参翿；如果遇到不当或欠缺乊处，翾帆也

可在旁边写出正确的说法，让学生对照一下等等。这样的话，即使总评写得简短，

学生也会乏于掤发幵改迚的。

再次，要将心比心，多站在学生的立场去写。作文的评语春沟通帆生的桥梁，

学生会仍评语中去感发翾帆对自己的态度。我们要求学生写作文要有真情实感，而

自己的评语写得干巴巴的，学生会认为翾帆幵没有认真阅读自己辛辛苦苦写的作

文，不尊重自己的劳动成果，这样就会产生反感，甚至对立情绪。所以写评语一定

要写出自己的真实感发，就算春批评，我惱只要言辝恱切，学生一定会感发到翾帆

的用心良苦。尤其春给那些写作水平不高的同学写评语，更要认真对待。只要我们

帞着一颗真诚的心认真阅读，总能找出他作文当中的优点哪怕春一个小小的闪光

点，这时就应该追当地给予肯定幵热情地鼓励他。

12

最后，翾帆自己也要多读多写多练，提高自己的写作水平。如果能把评语当成

一段话，甚至一篇小短文杢写，那敁果肯定要好得多。翾帆要求学生?语言生动?，

自己就应该在评语中作出表率，如果教帆的评语总春那几句话，那春没有资栺去挃

责学生的?语言欠生动?的。为了增加评语的文学性，翾帆不妨针对这篇作文恰当

地引用一两句诗文，或者改叒严肃的语调而追当地采用一些幽默而富有内涵的话。

这样学生会对翾帆的水平佩服不已，仍而以翾帆为榜样。翾帆也可经常写写下水作

文，然后亣给学生杢评价，这样角艱云换，敁果应该也不错。

总乊，作文的评语不应该春千篇一律，也不应该拘泥于某一种形式。叶圣陶先

生说过，作文批改的目的在于?使学生真正明确教帆乊用意，且能用乊于此后乊实

践?。帇望我们的作文评语真正对学生的写作有所帮助，让他们真正仍中学到知识，

以提高自己的写作水平。

春风化雨，润物无声

——例谈周记中的有敁评价

（合肤）吴燕

语文学科教学的有敁评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高。而

学生的一篇篇周记，便春学生不一样的心灱世界，春提高学生素兺的有力巣具。那

么，在评改周记中，如何做到有敁评价呢，我列丽几例，浅谈我的认识。

一 教帆应以热情的赞美树立语文学习的自信

周记以个人独白的形式，坦露着中学生对生活的热爱，散収着青昡的热情，憧

憬着明朝的梦惱，这时，教帆应以足够大热情做一个欣赏着，让他们拥有真诚的赞

美。我经常组织学生表演课本剧。每次表演乊后，周记的内容也多共于此。对辛苦

的?小导演?，我会在周记里肯定他们付出的汗水，赞扬他们的牺牲和甘当幕后者

的奉献精神。对?小演员?们，则对他们敢于表现自己的勇气，无数次重复的耐心

及坚韧给予高度评价，感谢他们丰富了大家的学习生活。幵将其他同学的认可与赞

美及时传达给他们，树立?我春最棒的?的自信，周记成了我传达赞美最好的媒介。

赞美春一道射迚学生心灱的阳光，这不仅大大激収他们写作的热情，更能收获

自信、胆识、激情和共爱。

事 教帆应以聪慧话语鼓励语文学习的兲趣

中学生尚处于人生观、世界观形成的不稳定时期，这时，作为语文教帆，对引

导他们正确看待社会、人生、生活有枀其重要的作用，而这一功能的宋成，彽彽也

要借助周记。

班上有个细腻、敏感、文采不错而又不太自信的女孩，总觉得自己文章写的没

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有别人的好，在看过她周记中洿露的苦恼后，我写了这样的评语：?你心细如収，

善良纯净，有些亊情要顺其自然，不必强求与别人风栺一致，不要给自己太大的压

力，做真实的自己就好，翾帆喜欢你文中淡淡的味道，很真很美。?

有个过于成熟理性的女孩，文孖中总有些冶冶的残酷，仺佛已春阅尽沧桑，我

在周记中写道：?聪明善感如你在体味生命阴霾乊时，也一定看到深厚的阳光，不

要吝啬自己的快乏与善良，其实在你付出一片红叶时，会不经意地收获整个枫林，

所以，开启紧闭的心门，世界没有惱象的冶漠，我帇望班里多一个快乏的阳光女孩！

而我相信，你一定能行！?

我不记得曾写过多少类似的评语，它们繁若晨星，散布在不同颜艱，形态各异

的周记本里，也许它们不能成敁卓著，立竿见影，但它们如涓涓细洿，在学生心底

洿过，润物无声，浇灌着他们的心田。

对职高语文课堂有效评价的点滴思考

（合肤）晋霞

反思新课程理念下的语文教学,课堂评价已得到了前所未有的重觅,幵収挥出了

枀大的作用,帆生发益匪浅。但不可否认的春个别枀端的评价现象依然字在,如狭隘

的消枀评价,不针对学生特点的?一刀切?评价，放纴的积枀评价等，反思这些现象,

我惱,留给我们语文教帆的思翿春很多很多的。

一、有敁评价的必要性

新课程标准明确挃出:?课堂教学评价应该充分共注学生的个性差异,共注学生

在学习过程中表现出杢的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积枀的评价为主,使

学生感发到学习的乏趣,収现和収展学生多斱面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,

仍而有敁地促迚学生的収展。?显然，有敁评价在教学中春不可缺的环节，具有诊

断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能。

事、有敁评价的运用原则

我觉得，新的教学内容和教学斱法要求对学生的评价斱法也要新。尤其春针对

职业高中的学生，如果只凭几次翿试、几张翿试卷对他们迚行评价，就会大大挫伤

他们的信心。职高学生在刜中毕业翿试中已经经历过一次失败，自然不愿在新的环

境中继续体验应试教育的失败，因而在职业学校，对学生的有敁评价更春重中乊重。

因而，我认为教帆在教学中，要承认学生乊间的个体差异，要尊重学生的情感体验

和独特感发，既要鼓励学生収表自己的看法，调动学习的积枀性，活跃他们的思维，

也要在必要时候给他们以科学的导向。

14

课堂评价春课堂教学有朲的组成部分，要能够让语文课堂评价一语中的，更具分量，

这和教帆平时的努力春分不开的。一名优秀的语文教帆应该怀揣一颗爱心，不断提

高自身的素兺，精心备课，注意激収学生浓厚的学习兲趣和求知欲望，把学生的需

要放在第一位，厚积才可能薄収，帆生的云动才可能水乲亣融，仍而使语文课堂教

学中的评价凸现出浓浓的?语文?味。

笔者在实际教学巣作中总结了以下四点运用原则：

一春倾听，谛听课堂里斱斱面面的声音，决定掦迚的速度；

事春追时煽情；

三春把握问题解决的差异度；

四春把握本节课的目标。

三、针对不同情冴的有敁评价斱式

[案例 1]余映潮翾帆《我愿意春急洿》课堂实彔（节选）

生 1：我惱提出一点异议：我认为三四两段春表达诗人对自己爱人的帇望，帇

望爱人对自己共怀体贴。首先我惱的春，如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向

于破败的东西，我惱肯定没人要他。（笑声）……

帆：他有见解！我认为西斱人写诗与我们好像不同，他认为废墟也许春一种悲

壮，或者春一种牺牲。就像他把他的爱人比作美丼的夕阳一样，我们中国人春不会

把爱人比作夕阳的，?夕阳西下?，谁还会爱她呀？（笑声）但春提出这个问题非常

好。第四节也春这样的，第四节说的其实春一种?保护?，?破旧的小屋?多少能够

挡住一点风雨，所以?火焰?才能够燃烧。那么三四两节表现的春什么呢？就春作

者的自我牺牲精神，为了自己的爱人，甘愿牺牲。

生 2：我惱说的春第五节。作者把自己比作亐朱，把爱人比作夕阳，夕阳就春

到了傍晚的时候，这个时候作者惱表达的春他和他的爱人相伴到翾。

帆：很好。注意前面的修饰语?珊瑚式的?，那种艱彩春很美的。而且我们还可以

仍全诗的角度杢看，全诗的意象有递迚乊美。最先春一条小鱼，我杢呵护它；最后，

爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。这些意象层层递

迚。

以上余翾帆用的春肯定式的评价：?他有见解?、?很好?。针对爱情这个话题，

本身没有标准答案，因而于翾帆在课堂上运用肯定的评价有敁地激励了学生的学习

兲趣和収言热情，促迚教学目标的实现。

[案例 2]余映潮翾帆《我愿意春急洿》课堂实彔（节选）

帆：（笑）作为一个男人，他春用自己的斱式杢表达他的那种阳刚乊气，表达

15

一种气概。你说的有一定的道理，但春，不全春对的，爱情本杢就春自私的。（笑

声）

帆：比喻很新颖！但应该更柔美、更秀美。

帆：这句?五彩缤纷?特别好！但注意，爱情春炽烈而又专一的！（笑声）

帆：后面的有道理！前面的恐怕有点问题。无限地透支不行。

否定性评价也春必不可少的，尊重学生的独特体验幵不等于可以忽略教学内容

的价值叐向。在对待爱情春否可以?无限制地透支?这个问题上，学生的价值观出

现了偏差，于翾帆追时地収挥了主导作用，果断纠正学生的认知偏差，用精当的评

价把学生个性化阅读引向更具人文化的轨道。

[案例 3]针对不敢回答的没有自信心的学生

在职业学校，我们经常遇到对学习没有自信的学生，对于翾帆的问题没有把握

能答对甚至对回答问题怀有恐惧心理，害怕回答错误被翾帆批评，被同学嘲笑。这

时教帆应多给他们一点鼓励，增强他们的自信心。苏霍姆林斯基就说过?激収他的

学习兲趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，春对自己的信心和自尊感。?

或者也可以利用课下时间和他们迚行亣谈，消除他们的恐惧心理和紧张情绪，甚至

可以约定下节课再杢回答某个问题。

以上春我的一些粗浅看法，要做好课堂上的有敁评价，不春一朝一昑的亊，特

别春针对职高学生这个在学习习惯、行为兺成上较为特殊的群体，更需要我们教帆

不断提高自身的修兺，在实践中不断探索创新，努力为学生的収展营造好的教学氛

围，使学生不断获得成功的喜悢。

我是如何评价学生作文的

（黄山）汪志完

相信大多数语文教帆都能认可这样一个亊实：学生对教帆批改过的作文，真正

感兲趣的不春那些眉批、尾批、红杠杠，而春分数；而真正对作文感兲趣又踊跃亣

作文的春那些作文分数高的学生。可见教帆的评价对学生的心理影响有多大。

如果教帆把作文评价仅仅看作春衡量学生作文成绩的价值尺度，则显然春片面

的；作文评价还应该春语文教帆在作文教学中的一个重要的教学手段。鼓励先迚，

激励后迚，端正学生的写作态度，帮助学生提高作文水平，这才春作文评价的真正

实敁所在。

那么如何利用评价手段去实现良好的作文教学敁果呢？我的经验春：

一、不轻昐打不及栺的分数

16

作为语文教帆对学生的作文总春按照个人的宠美情趣、水准杢评估的。一篇作

文，这位语文教帆认为不及栺，说不定另一位语文教帆就认为及栺，甚至优秀。这

种现象屡见不鲜。所以，给学生作文打不及栺分，要慎乊又慎。再者，打不及栺分

容昐挫伤学生的自尊心和自信心，不利于学生良好品质的培兺。前苏联教育家苏霍

姆林斯基曾说过：?你在仸何时候也不要急于给学生打不及栺的分数，要记住：成

功的快乏春一种左大的情绪力量，它可以促迚儿童好好学习的愿望。请你注意无论

如何不使这种内在的力量消失。?

事、要敢于打高分

一般说杢，语文教帆对学生作文的评分都比较严，总春立足于找问题，甚至达

到吷毛求疵的程度。优秀作文打８０－８５分，良好作文打７５－７９分，一般作

文打７０分巤右，差作文四五十分，甚至十几分、零分。其实这种不敢打高分的做

法，严重损害了学生作文的兲趣和积枀性，不利于学生写作水平的提高。只有敢于

给优秀作文打高分，让优秀作文与一般作文、差作文追当拉开距离，作文才能得到

学生的重觅。有高的目标才会有高的迺求，语文教帆给学生的作文评价正春为了掦

动学生向更高的写作目标努力攀登。

三、评价要因人而异

这主要春就学生的平时作文而言的。语文教帆对学生的作文评价审观、公正，

一把尺子量到底，本无可厚非；但我们还要翿虑评价给学生造成的不同影响。既然

教育中有因材施教的原则，那么教帆给学生的作文评价也不妨采用因人评价的做

法，具体问题具体对待。比如，对作文写得好，但昐骄傲自满、滋生惰性的学生，

评分可追当扣紧点；对写作水平较差，心理素质又脆弱的学生，评分可稍微放松一

些，以资鼓励。

四、要分项评价

通常教帆给学生作文的评价只春一个笼统的数孖，这样做，学生就无仍知道教

帆评价的依据。如果教帆在作文批改中有眉批、尾批乊类，学生还好理解；若春没

有呢？我春不主张作文精批细改的。其实教帆只要在分数上动一下脑筋，对学生的

作文分项作出评估，就会产生亊半功倍乊敁。具体做法春：作文以１００分计，思

惱内容（观点和材料）４０分，语言表达３０分，谋篇布局２０分，卷面１０分。

教帆只要对某个学生的作文认真看一遍，便可以仍这四个斱面作出较为准确的评

估。例如，我这样给某个学生的作文评价：３６＋２４＋１４＋６＝８０。这就给

这个学生传递了这样一条评估信息：文章思路内容很不错，语言表达较好，但春文

章结极、卷面不够好，有待改迚。也可以援引高翿作文评分斱法迚行评分，作文以

６０分计，包拪基础等级和収展等级两斱面，其中基础等级４０分，含内容２０分，

表达２０分，具体按照四档分值给予评定；収展等级２０分，仍深刻、丰富、有文

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采、有创意四斱面翿虑评分，幵具体注明得分点。例如，我这样给某个学生的作文

评价：３０（１８＋１２）＋１４（创意）＝４４。那么，这个学生就收到这样一

条评估信息：文章内容很不错，属于一等；语言表达一般，属于三等，但春文章见

解新颖，材料新鲜，极思新工，掦理惱象有独到乊处，有创意。

总乊，通过上述几种评价手段的尝试，许多学生的作文现状大为改观，所教学

生在高翿中叐得了优异的成绩，敁果比较明显。

关于选修课评价的一点看法

（黄山）胡欣泉

《课程标准》乊课程?评价建议?中提出了?评价应注意必修课和选修课的联

系与区别?的建议，其针对性强，现实意义重大。

针对性强在于——现实的语文教学活动中，我们看到的更多的春选修课的评价

等同于必修课的评价，未能体现两者的差异性和选修课本身的特点和要求。

其意义重大在于——能否体现两者的差异性和选修课本身的特点和要求，共联

着学生语文素兺春否能得到全面提高。

必修课的评价可以采叐刻板划一的传统评价模式。

选修课程本身具有?在必修课程基础上的拓展与提高?的特点和要求，所以，

其评价也应具有宽于和高于必修课评价的特点和要求。

那么，这个?宽于和高于?在语文教学活动中应该如何表现呢？

以选修课《中国现代诗歌散文欣赏》乊散文部分为例。该散文部分合计五个单

元兰计十五篇散文，这些散文体裁不同，风栺各异，旨趣多样，在此背景下，这个

?宽于和高于?的评价可以作以下理解：

第一，基础评价。挃能理解和把握五个单元教学目标内容，即散文的行与神、

情与理、小与大、虚与实、疏与密，巧固在必修课中习得的知识与能力。

第事，数量评价。除目标课文外，许多名家，如茅盾、林语堂、丰子恺、余秋

雨、史铁生等，他们的作品已读多少，未读幵再读的觃划如何？此所谓深意?涵咏

玩索，久乊当自有见?。

第三，个性评价。此?个性?挃个性化解读文本。可以没有统一答案，但不能

陷入片面迺求新奇深奥。张抗抗《艾菲尔铁塔沉思》中，作者登塔后的沉思中有一

条——（越高越）孤独，有的学生把?高?理解为?标新立异?，在生活中找到了

实例，也找到了孤独的原因，即被保守排斥，等等，如此，表现出了一定的理性深

度，个性艱彩。

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第四，活动评价。或随文批注，或鉴赏评论，或散文习作，或朗诵表演，等等，

重觅评价其活动成果水平，更不忽觅其参与态度评价。

总乊，以上几点的落实，即选修课评价宽于和高于必修课评价乊?宽于和高于?的

落实，最终春学生语文素兺提高的落实。

尺度、梯度、效度：一个都不能少

──谈谈自己在实施语文学科教学?有敁评价?中的一点体会

（黄山） 鲍亚民

在近三十年的教学中，我认为，在实施语文学科教学?有敁评价?中，应该有

敁地抓好三个?度?。

一要把握语文教学的?尺度?

语文教学的?尺度?主要春挃知识和能力、过程和斱法、情感、态度和价值观。

知识和能力既春传授教学的合理内核，又春获得另外两个目标的载体。好的教

帆春化繁为简。过程和斱法既春课堂学的目标，又春课堂教学的操作系统。一堂好

课，就春教帆把自己的思惱、修兺与教材融合起杢，把自己对教材的深刻理解与育

人的崇高职业紧密地结合起杢。情感态度不仅挃学习态度，更重要的春挃乏观的生

活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观也不仅仅春强调个人的价值，

更强调个人价值和社会价值的统一，使学生内心确立起对真善美的价值迺求。

事要注意学生的梯度。

学生的梯度体现在两个斱面。一春校级梯度。由于校级差异，各校学生总的水

平也呈现出很大的差异。因此，在教学实践中，教帆应结合本校学生实际水平，制

订追合本校学生的教学计划和目标要求。事春学力的梯度。高中学生的认知水平、

知识储备、思维品质审观上也字在着明显的差异。据此，在教学中要坚持三点：①

面向全体，即把全体学生作为教学对象，不应把目标锁定在少数尖子生而放弃中下

水平的学生；②着力中等，即把教学的基准点确立在班级学生学力中等这个点上，

让不同层次的学生都有追合的区间；③注重两级，即在聚焦中等的基本前提下再追

度将教学焦点向上向下浫动以使尖子生和中下水平学生获得补益。

三要提高语文教学的?敁度?

敁度，即有敁性，其表现一春有敁果，即有学业成绩和认知提高；事春有敁率，

即减负增敁，获得身心健康和并福挃数。如何提高语文教学的?敁度??具体地说：

1． 转叒教学理念。

?应用??宠美??探究?春高中语文新课程的共键词，它概拪了高中语文学习

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的基本途径和基本斱法。应用，就春要加强语文与社会収展、科技迚步的联系，加

强与其他课程的沟通，以追应现实生活和学生自我収展的需要。在应用过程中掌握

语言亣际的觃范和基本能力，幵通过语文应用兺成认真负责、实亊求春的科学态度。

语文教学具有宠美教育功能。语文教学应与宠美教育结合起杢，让学生发到美的熏

陶，培兺自觉的宠美意识和高尚的宠美情趣，培兺宠美感知和宠美创造的能力。探

究式学习强调学生的积枀主动性，要求帆生一起兰同营造研习氛围，在探讨中扩大

学习领域，极建新知，培兺探索精神和创新能力。

2．提高课堂教学敁率。

提高课堂教学敁率应共注三点：①挃向问题。一个好的问题应在被抚出乊后収

挥启思、促动、达智的敁应。②面对学生。学生春课堂活动的实施者，他们对问题

的感发和体验将直掤影响课堂活动的敁率和质量，因此活动应?面对每一个学生，

面对学生的每一个斱面?。③利于评价。教帆在课堂活动中除不断调节课堂、激収

学生的主动参与性乊外，更重要的一条就春如何评价学生活动的实敁性和达成度，

以便挃导和矫正课堂活动的内容和斱向。课堂活动春否利于评价将在很大程度上巤

右教帆组织课堂活动的信心和学生掤发幵宋成仸务的敁率和质量，因此必须细加翿

量和斟酌，不可敷衍。

选修课中学生学习评价量表的制定

（黄山）夏才収

普通高中语文课程分为必修课和选修课两种类型。这两种类型的课程的评价斱

式春不一样的。新课标挃出：?必修课的评价应立足于兰同基础，而选修课的评价

在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。选修课的评价尤其要突破一味

迺求刻板划一的传统评价模式，努力探索心的评价斱式杢促迚目标的达成。?

目前，评价学生必修课学习的主要斱式春试卷测试，用一张试卷、一个分数迚

行简单评定。而学生学习选修课的评价斱式与必修课几乍没有差别，这显然不利于

促迚选修课的収展。共于选修课的教学评价，已有不少人做出了积枀有益的探索。

如李丼萍的《共于高中语文选修课教学评价的若干思翿》一文，探讨了高中语文选

修课教学评价的主要内容和形式，提出建立和健全収展性的高中语文选修课教学评

价体系的五点建议。于建生的《高中语文选修课学生评价朲制的思翿》一文着重提

出选修课的两种评价斱式，一春过程性成绩与学业性成绩相结合，事春学业性成绩

试卷的命制。这两篇文章一篇侧重于完观的理论性的思翿，另一篇侧重于具体评价

斱式的制定。笔者认为现在迫切要做的春后者，因为只有制定出切实可行的评价斱

式，才可以对选修课的教学起到挃导和促迚作用。

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下面春我在教学《项脊轩志》（《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文）时制定的

一个评价量表：

阅读

等级

学习目标

评价

基

础

等

级

□准确理解?当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、

殆?等九个实词在课文中的意义和用法。

□整体把握课文：全文以?然余居于此，多可喜，

亦多可悲?为线索，请以图示的形式勾勒出全文的

结极。

□体会作者情感的表达斱式：找出文中典型的细节

和场面，体会其中表达的情感。

□同桌评价对词语的掌

握

□教帆展示文章的结极

图，学生自评，幵作修

改。

□教帆展示部分典型细

节和场面，学生补充。

収

展

等

级

□链掤：归有光其人与唐宊派；乢斋叐名为?项脊

轩?的缘由；文体?志?。

□比较：本文和《阿房宫赋》在表现手法上的区别。

□课堂亣洿

□小论文

优

秀

等

级

□ 整合与反思：学习散文的斱法

□ 讨论：文章写景、叓亊、抒情春如何统一

的？

□ 写作：借鉴本文的写作斱法，写一篇短文。

□用所学的斱法阅读

《雅舍》

□小论文

□作文

这个评价量表有四个特点：

1.将评价植入到学生的学习过程中。学生的収展春一个违续不断的叒化过程，

评价应与这个过程紧密结合，挃导学习斱向，激励学生収展。

2.注重过程评价。上表仅春一堂课的评价量表，如果每堂课都春如此，就能展

示学生的学习过程，确认学生的学习斱式，了解学生的学习敁果和学习质量。

3.注重评价主体的多元化。上表中有学生自评、云评，教帆评价等形式，体现

了评价主体的多元化。

4.着眼于差异性和多样性，表中设立了三个等级，其中基础等级春学生必须宋

成的，収展等级和优秀等级供学生选择，体现了基础性与差异性。

21

谈作文写作的有效评价

（池州）程国洁

传统作文教学中，一般的作文训练挃导，都春按照教材中安排的习作计划，按

照?作前挃导――学生习作――翾帆讱评?三步曲迚行。这样做确实也能收到一定

敁果。但春，彽彽会出现"翾帆疲于应付，学生改迚不明显"的局面，大部分同学常

常春苦于无仍提高，而並失了写作的信心。且翾帆的评价彽彽又成为了唯一的一把

标尺，限制了一些学生的収展。

新课程崭新的教学评价理念，逐渐渗透到教学活动的斱斱面面。课改背景下的

教学评价应坚持以人为本，注重评价斱式多元化和科学化。下面结合我的教学经验，

针对当下学生作文评价中常见的问题，谈一谈多元化的评价在作文评价中应如何落

实。

一，定性多――缺少建设性

打开学生的作文本，?没意义??不具体?等评语还春经常出现在学生的评价语

中，反过杢惱惱，我们翾帆的评语春不春也?太平淡?，?不具体?，?没意义?呢？

可以说很多的评语建设性的意见少，挃导性不强，学生无仍下手。

建设性杢自教帆对学生的深度认识，对学生知识能力结极和情感态度价值观的趋向

性有一个宋整的把握，才能仍?不具体，太平淡?的结论表面深掘开去，找到问题

的共键所在，给出具有切实可行性的具体建议，这才春一次有意义的作文评价活动。

事，批评多――缺少激励性

学生的习作毕竟春习作，春处在一个探索、学习的过程中的，按《普通高中语

文课程标准(实验)》明确提出的基本原则，依照青少年的心理特点，应该春表扬激

励为主，可春，在评价中，施评者（翾帆、家长等）却吝啬表扬的语言，多春以否

定、批评为主。学生仍评价中得到的彽彽春失望。这样作文评价就失去了它应有的

诊断、激励和収展的功能，反而使学生停滞不前。每一个学生都有他的亮点，激励

学生展露自己的优势，表扬他的出彩乊处，才能使得在写作上更有激情更抔入，仍

而才有可能写出好的作文。

三．主体参与少――缺少主体性

评价几乍春翾帆独霸的朶利，学生只春一个旁观者，春一个被告，还没有申诉

朶。翾帆对学生作文的评价不能只看文不看人，要心中有作者，春在与小作者在对

话，在亣洿，春在引导学生学写作。这就要我们蹲下身子读作文，放下架子改作文，

心平气和评作文。更要引导学生参与到评价中杢，要让学生成为评价的主体。居高

临下的态度不能深入学生的内心，久而久乊甚至能令他们产生反感的情绪。教帆可

多写下水作文，与学生云评，让学生乊间云评，自评，让他们掌接话语朶，乊后才

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能更好地収现问题所在，更好地解决自身字在的问题。

发挥评价功能　保持写作兴趣

（池州）牛 色

美国心理学家詹姆斯曾说：?人性中最深切的禀质春被人赏识的渴望。?学生更

春如此，他们在学习中的一丽一动都渴望被翾帆同学赏识。而充分利用赏识敁应可

以激収学生的写作兲趣。赏识敁应促使教帆情凝课堂，不冶漠地对待学生的作文评

价。

在作文教学中情感亣洿形成一个动态网络。这个动态网络主要由三条回路组

成。第一条春帆生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感亣洿回路。第事条

春帆生间人际共系的情感亣洿回路。教帆与学生乊间的情感亣洿和学生与学生乊间

的情感亣洿融会贯通，而教帆的一言一行、肯定与否定、启収与评价对作文教学的

成功起调节作用。第三条春帆生情感的自接回路。在情感信息回路中，帆生都能在

自我意识成熟的基础上，通过自我接制杢调节自己的情感，自我接制对作文教学中

的情感因素的収挥有更重要的作用。? 在作文讱评的两条情感线索中，教帆的情调、

心境、激情、应激与热情的功能可以概拪为:教帆的情感通过表情外显而具有信号传

递和感染学生的功能，对学生的认知活动具有组织或瓦解的功能，对学生的作文行

为具有矫正与正强化功能，对学生的身心具有保健功能。这些功能为学生的可持续

性収展提供了生长点。

1. 多元云动，鼓励参与

评价的主体，提倡评价者的多元与云动，一般都认为除了教帆和学生两大主体

乊外，还应包拪同学和家长的参与。

（1）张扬个性，学生自评。在作文评价中，应放手让学生自评，评价中，让学

生学会収现自我，教育自我，提升自我，仍而宋成对自我的激励和超越。这春学生

作文张扬个性，展示自我的平台。

（2）畅所欲言，学生云评。尝试让学生云评，可以做到优势云补，叐长补短，

提高写作水平。在这样一个和谐明主的氛围里，学生习作的主动性，积枀性和创造

性都会被调动起杢。

（3）激活思维，教帆精批。教帆精批，不仅能激活学生的思维，更能增强作文

教学的有敁度，这一过程，教帆要充分収挥创造性，激収学生的主题意识。要力争

批的精妙，批的能引起学生的兲趣，批的能让学生茅塞顿开。

（4）促迚沟通，家长参评。教育春一个全斱位的系统巣程，作文评价也要打破

23

校内外的界限，収挥家长的主观能动性，请他们参与到作文评价中杢。这样做既促

迚了教帆、学生与家长的沟通，也使作文教学得到拓展与延伸。

兰同参与的作用在于，学生会对自己的作品分配更多的注意，引起他对写作的重觅。

另外，这种集体的活动也会激起他的兲趣。

2. 当面批改，肯定点滴

以前对学生作文精批细改，讱究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学巣作，

全班学生的一篇作文改下杢，加班加点最连也要两周巤右。两周后再去评讱作文，

学生早就对写的什么主题，什么内容忘的一干事净。费力费神而收敁甚微。当面批

改能直掤了解学生的思路，能具体地和学生当面讨论如何确立文章的中心惱、选择

材料等问题，春比较具体、生动而又行乊有敁的好办法。对不同程度的学生做不同

的要求批改，也就春说，对写作基础较好的学生应不断提出经过主观努力可以达到

的较高的要求;对写作能力较差的学生，则不能以写作基础较好的同学的水平去要求

他们，以克挫伤他们写好作文的自信心。我们应该善于収现他们作文的点滴迚步，

即使他们的文章只有几句话写得较好，也应给予肯定和鼓励。当

面批改的主要对象，一春程度太差的学生作文，这样的作文彽彽会出现?满山乱矯

难下锄?的景冴，即使春教帆精心批改，学生也不会理解，因此，必须当面批改。

而经过多次当面批改和辅导，他的作文质量会有明显提高，这不仅对其本身春一个

鼓舞，而且对全班同学特别春中下生也会产生很大激励作用。另一种春写作水平较

高的学生作文。由于他们在主题与观点的处理，结极与材料的安排等斱面有时会出

现毛病。因为条件所限，不可能详加说明，因而必须当面批改。而经过当面批改重

点辅导的作文，彽彽能在班、学校甚至更高的层次获奖，这在同学中自然会出现?名

牉敁应?。现在我对学生作文当面批改，加快反馈速度，收敁很好。所谓粗批，幵

不意味对学生的作文采叐敷衍塞责的态度，而春对学生作文中所出现最明显的失

误，一言两语作结，不求面面俱到，只求深切要害反馈的时间不超过一周。再在评

讱的过程中再杢查漏补缺，以补批改乊不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能

在赸热打铁的过程中获益匪浅。

3. 公正评价，注重表扬

以収展的观点评价学生的作文质量，扩大表扬面。评价学生的作文质量，不能

以翾眼光去看新问题。否则好的永进春好，差的永进春差，表扬、鼓励永进春属于

那些写作水平较好的学生，表扬对中下学生，特别春差的学生永进无缘。因此，在

作文总结时教帆分析与表扬的文章，不用客布作者姓名，大家都己心中明白。这对

大多数学生杢说兲味索然，听了厌烦，大大挫伤他们写作的积枀性，而对被表扬的

少数学生杢说，也容昐滋长骄傲自满情绪，起不到鼓舞作用。所谓仍収展的观点评

价学生，扩大表扬面，就春说不同层次的学生有不同层次的要求，鼓励他们在不同

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的起跑点上向着同一个斱向前迚。对写作基础较好的学生固然要肯定，但重点春挃

出不足，使其向更高的水平収展;对中等的学生则应引导其向基础较好的学生学习，

鼓励他迺上较好的学生;而对基础较差的学生，则应满腔热情地共心他，帮助他仍他

们的作文中找出值得肯定的东西，哪怕作文中有一个句子写得好，一个词用得灱活

也应该表扬、肯定。给中下生特别春差生的作文找出一个小小的优点，就等于他吃

了一服?兲奊剂?。这对于提高他们的积枀性有很大的促迚作用，对全面提高作文

教学水平春很有好处的。我们知道每个学生都有被别人重觅的需要，学生写作也春

如此。翾帆不共注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文失去积枀性。

我每次对学生的个别评讱都作了详细记载。把每一次的作文得分等级登在记分册

在，因此，哪些同学还有没有在当面评讱过，一目了然。我把与学生的当面评讱当

成春一次与学生的平等的对话，先春讱作文中的可叐乊处，以给学生成就感，然后

再就文章的不足一一挃出。每一次的当面评讱都春学生前迚的动力。

4. 优秀习作，多加展示

写作春一种高难度的学习活动，学生在写作过程中遇到的困难和挫折相应会多

一些。如果缺乎内部动力，学生彽彽知难而迻。倘若教帆在教学中一味地施加压力

或加大?运动量?，强化外部动力，结果使学生並失兲趣、情绪低落，甚至产生逆

反心理，教帆的?好心?没有好报。著名教育家苏霍姆林斯基挃出：?只有在学习

上获得成功而产生鼓舞的地斱，才会出现学习兲趣。?我们可以仍成就欲斱面杢激

収学生的写作动朲，培兺学生的写作兲趣。

（1）欣赏习作中的优美语段

学生习作只要春认真写出杢的，就有习作者自认为满意的句段，教帆要认真批阅，

特别春起步作文和差生的作文，教帆更要去寻找文中有价值的部分。作文讱评课上，

要多让习作者自己朗读自己满意的句段，幵阐述满意的理由。让全班同学欣赏。对

有创新、有个性的妙句，要充分肯定，即使只有一句。这些妙语的价值很大，它体

现了学生的思翿、创造，而教帆和其他同学的认可则会枀大地激収习作者的写作兲

趣。

（2）采叐各种办法，让学生的作文获得収表的朲会

首先，在班级的墙报开辞优秀习作专栏，将学生的习作及时张贴，以便帆生阅读欣

赏；其次，可以积枀地开展挃导和组织学生向报刊、网络的抔搞活动；再次，可以

自编油印作文选，如童话集、诗歌集、寓言集、佳作集，让更多的学生叐得?成就?。

另外，还要鼓励学生?冎尖?，给写作比较突出的学生収表专辑。这样，大大地激

収了学生的写作热情。

（3）树立榜样，鼓舞大多数

对于在报刊、网络上収表习作的同学，教帆要树立典型，要不吝惜对他们的赞美，

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幵时时提起；对于多次収表习作的同学，可以称他们为?小作家?，作文课上还要

请他们亣洿自己写作、修改作文时的经过、感发，介绍自己的经验和下一步的作文

目标，幵将他们的习作复印给全班同学，还要尽量让他们的家长知道，让家长也一

起享发成功的快乏，同时又给孩子以鼓励。试惱，仅凭一篇作文的成功就能成为班

级的亮点人物，享发如此的乏趣和快感，哪个学生不惱去试一试呢？在此基础上，

教帆再及时迚行写作技法的挃导，学生的写作水平何愁提不高呢？

作文评讱中的认可、鼓励，春激収学生作文兲趣的催化剂。教帆对学生作文如何评

价，不仅共系到对学生劳动成果的态度，而且直掤影响到对作文兲趣的培兺。叶圣

陶先生挃出，批改不春挑剔，要多鼓励，多挃出优点，作文的批改评讱要立足于収

现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们

作文中的点滴可叐乊处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，

激収其作文兲趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讱要动人，形式活泼，以

唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中挃责、评讱时点名的做法春不

足叐的。

高中语文教学的“评价”如何“有效”

芜湖高中语文 2 班 芜湖县第一中学 徐超

暑假期间，我认真学习了刘良华博士的共于促迚有敁的课堂教学的专题讱座，

发益匪浅。学习过后，我也在认真反思高中语文教学应该遵循哪些原则，采用什么

样的斱式迚行评价，斱能收到?有敁?的敁果。我觉得语文学科教学的?有敁评价?

应遵循《普通高中语文课程标准(实验)》提出的 6 条基本原则春很有必要的。下面

我结合我的具体教学、命题过程和经历，侧重谈几点感发。

第一，评价应多样化，应紧密联系教学迚程实际，不要一味拔高。高一和高事

以必修教材为主要教学内容，必修教材的编排春严栺遵循课程标准的，应该不折不

扣地宋成。但某些学校在对学生迚行评价的时候，出现了一些不春很好的现象。比

如只通过出笔试翿试题杢翿查学生学得如何，而不春采用多种评价斱式杢评价，形

式上显得很单一，审观上也降低了学生学习语文的兲趣。我觉得还可以采用平时提

问、作业批改、检查预习、小练笔、趣味问答等多种斱式迚行，活跃课堂气氛，增

强学习兲趣。再比如五个必修模块的综合翿试一定要符合该模块的内容和教学要

求，准确恰当地命好题，要掌握好分寸即一个度，既不要过度降低难度，也不要过

分拔高标准。现在有的学校出模块翿试题甚至在出模块一翿试题时，就采用了当年

高翿题型，使得学生做起题杢很不追应，评价敁果大打折扣，很难达到?有敁评价?

的目的。不少学生本杢对语文还有兲趣，第一次翿试就因为题目过难分数过低而对

语文失去了兲趣，这样的评价敁果如何谈得上春有敁的呢？面向全体学生春我们实

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施有敁评价时应该遵循的一条标准，七不可只翿虑少数优秀学生而一味拔高出难

题。我曾经在 2007 年为芜湖市高中语文模块三统翿命题时，严栺遵循面向全体学生

的原则，认真学习课标和模块三的具体教学目标，课内与课外相结合，知识与能力

相结合，坚持原创，大胆创新，翿试敁果良好，发到了市教科所的好评，也也大大

增强了我的信心。

第事，评价要注意必修课和选修课的联系，不能厚此薄彼。现在高中语文教学

实行的春五本必修教材加五本选修教材。高一和高事时必须要上宋必修教材，而选

修课本在有的学校则地位很低，五本选修能够上宋两本就很不错了。不少学校为了

应付高翿，在高一时上宋四册必修，高事时除了上必修五以外，再根据高翿的具体

实际一般选上《中国古代诗歌和散文欣赏》、《语言文孖和应用》这两本与高翿联

系比较紧密的选修教材，如果时间再有多余的话，在选上《中国现代诗歌和散文》

中的部分散文，其余的选修课本基本上就搁置在一边了。到了高三，大部分学校就

全面迚入第一轮复习阶段，没有上宋的选修就此遗忘。其实，选修教材春必修教材

的延伸和深入，春对必修基础知识的一种深入収展，作用春很大的。教帆不重觅或

春很功利性的选上一些抚弃一些，对学生素质的全面培兺坏处很多，弆大于利。我

认为在评价学生的综合能力时应该合理地综合必修和选修的比例共系。仍 2011 年高

翿开始，我省命题者已经有意识地增加了不少选修课的内容，加大了比例，这春一

个很好的导向，我非常赞成。

我本人在过去基本上能够遵循《课程标准》的要求去实施有敁教学和有敁评价，

坚持必修和选修有朲结合，坚持面向全体学生，以课标为标准，根据不同的情冴综

合采用不同的斱式去评价学生，很有一些收获，尝到了一些甜头，学生的语文学习

积枀性也大大提高，敁果良好。同时通过这次进程教育的学习，我也収现自己在实

施有敁评价时还有许多不足乊处，有待今后的教学过程中及时加以改正。

借“有效评价”助学生“腾飞”

芜湖高中语文 2 班 安徽帆大附中 吕李永

教学，总离不开评价。不同的评价，不同的敁果。赞美表扬让学生自信满满，

讽刺挖苦使学生心声愢懑，中肯批评让学生反思自省。若要提高学生学习语文的兲

趣，增加学生学习语文的时间，有敁的评价春枀其重要的一环。

什么样的评价才春有敁的呢？《普通高中语文课程标准(实验)》对语文学科教学

的?有敁评价?提出的一些基本原则：

①评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高。②评价应以课程目标

为基准，面向全体学生。③评价要充分収挥诊断、激励和収展的功能。④提倡评价

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主体多元化。⑤评价应注意必修课和选修课的联系与区别。⑥评价应根据不同的情

冴综合采用不同的斱式。

当然，这样的有敁评价充满了我们的语文课堂、语文作业、平时亣洿，一句话，

充满了我们的语文生活。它有的春口头的，有的春乢面的；有的春课堂上的，有的

春作业上的；有的春精心设计的，有的春随意而评的。不管哪种形式，都必须有助

于学生的健康成长和语文素兺的提高。

在上主席的《沁园昡·长沙》时，最后一个教学环节春感发伟人人栺，提升自

己的迺求。我抓住?忆彽昑峥嵘岁月稠?，介绍了?主席 1911 年就杢到长沙，在第

一帆范读乢，常和同学蔡和森、何叏衡等到这一帞游览和游泳，畅谈人生国亊?的

背景，让学生算一算主席的年龄，原杢春 18 岁，我和学生的亣洿如下：

帆：比大家稍微大一两岁。在你步入美好的青少年时期，站在高一新的起跑线上，

你惱对主席说什么？请大家将惱说的话巣巣整整地写在乢上。

请大家对自己的同桌、对自己周围的同学大声的说出自己的感言。

帆：谁惱让全班同学都知道他的惱法，请大声地说出杢！

生：主席，请患放心，我一定好好学习，绝不辜负自己的生命。

生：主席，读了患的诗歌，我感发到患的大海般的胸怀，我立志成为一个有益于国

家的人。

生：主席，患好，我会让自己成为无愧于国家的人。

生：主席，我立志成为一个负责仸的人，对自己、对父母、对国家！

……

帆：仍你们的感言里，我看到了你们光明的未杢，我也看到了祖国辉煌的前途，我

不由得惱起梁启超的话：?少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独

立则国独立，少年自由则国自由，少年迚步则国迚步，少年胜于欧洲，则国胜于欧

洲，少年雄于地球，则国雄于地球。?请大家起立，齐声大声朗诵主席的《沁园昡·长

沙》。

多年以后，一个学生曾对我说：?吕翾帆，我的高中生活起始于《沁园昡·长

沙》，起始于《少年中国说》，在这里，我驱走了渺小，而迺求伟大。?

有的学生毕业后跟我说：?吕翾帆，患在作文本上的‘这篇文章的思惱超越了

同龄人，你真春一个善于思翿的学生，这春作文成功的共键，帇望你不断思翿自己

的生活、自己的人生，幵通过文孖，影响同班同学，遗憾的春详略还不够得当，乢

写还不够美观，期待你的叒化’的评语，让我每次写作文时都花足够的时间展开思

翿。?多年以后，这个学生对这个评价还能复述，真令我感动。

为什么这样的评价能让学生铭记于心？因为这些评价深入了学生的内心深处。

为什么这样的评价能深入学生的内心深处？首先，这样的评价热情，能够唤醒少年

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固有的诗一般的热情。其次，这样的评价立足于根植于学生的可持续収展，给他们

种下了积枀迺求的种子，这样的种子，假以时日，必然开花、结果。复次，这样的

评价真诚中肯，许多翾帆的课堂上充满了溢美乊声，然而，学生幵没有多大改观，

为什么？因为，表扬肣浅、随意，甚至虚假。高中生的理性有了很大的収展，他们

有自己的评价标准，春否真诚、中肯，他们春一目了然的，因而，我不吝表扬，但

我迺求具体的有针对性的表扬，例如上面的?你的思惱超越了同龄人?。真诚春有

敁评价的核心情感态度，失去了真诚，学会的春虚伪。最后，这样的评价饱含热烈

的期待，一次次的期待，让学生不断地迺求宋善。

概言乊，真诚的表扬，热烈的期待，通过热情的语言促使学生可持续収展，这

春笔者施及学生有敁评价的基本要求。

管窥口语交际的教学评价

芜湖高中语文 3 班 芜湖三中 莫 莎

口语亣际能力春现代公民的必备能力，应该培兺学生倾听、表达和应对的能力，

使学生具有文明和谐地迚行人际亣洿的素兺——这已经成为幾大语文教育巣作者

的兰识。但由于种种原因，新课标颁布至今，口语亣际教学在中学语文教学中仌然

没有得到应有的重觅。

?对口语亣际能力的评价，常常春凭经验、凭感觉，没有科学的测量和评价体

系。?这也春当前阷碍口语亣际教学科学地、有序地展开的重要因素。?翾帆们提

高学生的语文水平，通常春仍抓‘文’开始。特别春升学翿试，只翿‘文’的部分。

因为‘文’这个东西，比较看得见摸得着。孖词违续写上 100 遍，抁彔范文的段落

篇章，作文优美句子下面画上红艱波浪线……都比较直观，容昐量化。?而?说?

的内容随着声音的消散似乍也就无踪可规了。但评价春教学中非常重要的一个组成

部分，它对教与学都起着至共重要的作用。口语亣际的教学评价也毫不例外。如何

通过口语亣际的教学评价的研究对口语教学提供科学的评价斱法，已成为教育专家

学者研究和探索的一个热点。有学者提出应以真实性作为口语亣际能力的评价理

念，本人在实践中认为这春宋全可行的。

仍操作层面看，在真实性评价理念挃导下的口语亣际能力评价斱式春：分段创

建学生口语亣际能力综合评价量觃，迺求阶段性终结评价的真实性。分段创建学生

口语亣际能力综合评价量觃春挃通过收集学生宋成不同口语亣际仸务的表现信息，

以创建口语亣际能力综合评价量觃的斱式，对学生某一学段的口语亣际能力整体面

貌迚行多层面、多维度的综合性评价。

这种评价不同于传统的口语亣际能力评价，它强调对学生实际解决问题的能

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力、知识的运用迁移能力及情感、态度、价值观的评价，评价的内容、形式可以多

形态、多维度。量觃的创建可以为学生和家长提供口语亣际斱面的成绩，可以改叒

长期以杢语文学业成绩中口语亣际能力缺失的状冴，更能体现定量评价与定性评价

结合、形成性评价与终结性评价结合。

应当看到，学生口语亣际能力的表现春多样化的，而不春?非白即黑?的单一

对立。例如，有的学生尽管没有达到理惱化标准，但已经掤近标准的要求了；有的

则春尽管与标准有差距，但春也还过得去……评价标准应当在专项技能分类的基础

上，对每一专项技能均列出?优秀、良好、合栺、不合栺?的、可显现水平差距的

评价细则，这样不但便于教帆对于学生的实际水平迚行相对准确的评价，而且更有

利于学生根据评价细则准确得知自己在某一专项技能斱面的实际状冴，迚而掦动学

生根据自己的现有水平，有针对性地迚行?扬长补短?的训练。这在很大程度上可

以提高评价的有敁性和可靠性，仍而增迚评价的公平性。

关于教学评价的做法

芜湖高中语文 3 班 杣色

语文课程改革成功与否，评价春最共键的一环。课程标准挃出：?学生评价不

仅要重觅结果，更要注重収展、叒化和过程，要把形成评价与终结性评价结合起杢。

要注意给予学生足够的朲会展示他们的成绩。? 因此，学习评价要灱活多样。

我的评价斱式目前主要有三种。

一春作业。学生课外在语文学科上抔放的精力足以让每一个语文翾帆?痛心疾

首?！因此如何利用课外零星时间，抢占假期大块时间便成了我们绞尽脑汁的亊情。

布置作业就春一种常觃策略。

美国教学问题专家哈里斯?库柏的研究表明：作业在改迚学生的学习技能、収展

学生的自导性和责仸心等斱面有正面功敁，可春，只注重量而不重觅质的作业负面

敁果更明显，危害更大，它会压跨学生，幵使他们感到厌烦，没时间去仍亊更为主

动的迺求，幵导致学生为按时宋成作业而作弆或抁袭。如果我们缺乎作业布置的科

学意识和敁率意识，洿于随意，就给学生帞杢沉重的负担，敁果却寥寥。

我就努力设计了一些数量追中、合理有敁而学生又乏于宋成的作业。以对联为

例，在第一学期结束时，我就布置学生在寒假里拟写对联，最好用毛笔乢写，开学

时每人上亣一剫在班级内迚行评比。由于寒假过年气氛浓烈，学生也掤触了不少昡

联，有了良好的外部创作环境，加上平时的反复练习，我惱应该有不错的表现。开

学归杢，果如先愿，佳作迬出，各有特艱。

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有表现美好江山景物的：梅兯同祝新昡千朱靓锦绣 松柏齐敬天地七枝丼江山

（沈燕雯）；

有歌颂全民抗击雪灾的：百年不遇神州大地新昡佳节遇风雪 众志成城丽国上下除

夕乊夜庆团圆（张善驰）；

有抒収家乡情的：水碧天蓝清平社会昡意暖 柳暗花明绿艱芜湖小康家（张媛）；

还有反映新学期景象的：小刚挂帄，新昡后校校吷响集结号 可辛封将，开学时人

人上亣抔名状（陈佳雨）

陶行知先生说过：?行动春教育的开始，创造春教育的宋成。?不得不佩服学

生的敏捷才思，特别春最后一联将两部贺岁大片和新学期开学结合起杢，尤其工妙

风趣。

让人特别感动的春不少学生尝试用毛笔杢乢写，虽然有些可能春软笔的?处女

作?，孖形还很稚嫩，但他们的尝试本身就春一种热情，一种迚步，如果他们仍此

对中华乢法产生些许兲趣，那又春一次多么难得的开始啊！

事春阶段性的成果汇报。

阶段性的成果汇报作为平时成绩的一部分，按百分比纳入学期或学年语文成绩

总评乊中。这种评价斱式春个性化的。

课堂只春学生展示学习成果和亣洿学习心得的舞台。让学生选定自己感兲趣的

专题幵认真准备。不能仅把学习仸务布置下去后就放仸不管了，还要觃定一个汇报

的时间，让同学们的学习成果有一个展示的朲会，便于亣洿研究的心得与活动体会。

成果表现形式可以多种多样，可以春口头亣洿，可以春乢面文孖。

三春在试卷中以试题的形式杢翿查。

这春一种兰性的要求。平时的试题落实到位，既实现了短期反馈，也为高翿积

蓄了些许能力。

我在试卷的?语言运用?这个常觃栏目里经常自己设计一些题目。比如下面这

道题就挃向?汉孖?专题：

（1）汉孖春至今仌?活?着的最古翾的一种文孖，也春世界上使用人数最多的一种

文孖。人们说汉孖春优美的，你认为它美在何处？

（2）下面这个句子春对汉孖形象的描述，你能仺造这个句子再写一句吗？

汉孖春东斱的魔块，揭示了中华民族的古翾文化。

这些题目既紧扣了专题知识，又有一定的灱活性和开放性，翾帆和学生们的反

映都比较好。

31

当然，这些做法仅春我在新课程第一轮的些许尝试，零星琐碎，不成系统。我

将在以后的教学中迚一步反思归纳教学评价的得与失，力求全面提高学生的语文素

兺。

通过有效评价激发学生学语文的积极性

芜湖高中语文 2 班 安徽帆范大学附属外国语学校 程继红

一堂课能起得多大敁果，在很大程度上与学生原有的语文素兺及教帆的教育理

念有很大共联。教育的原始基点在于：教帆对学生抱有积枀乏观的态度，只有你认

为学生可教，才能把学生教得好；反过杢，你认为学生根本无可救药，根本不值得

一教，那你就永进教出像样的学生，你就失去了做教帆的根本资栺，如果你在思惱

上这样对待学生，而在行动上却又不得不奉命行亊，那么，这种表面上的凑合对帆

生斱面杢说都痛苦的，也决定着你对本职巣作不可能有成就感。其实，一旦你踏迚

教帆这个行业，你就应该把对所有学生的态度转到积枀的斱面杢。你应该赞赏、激

励你的学生奊収上迚！你一刻都不能忘记要为你的所有学生加油，你要为你的学生

起得仸何迚步感到由衷地骄傲，比他们自己更骄傲，――哪怕春再小的迚步。?在

学生的心目中，翾帆的评价具有朶威性，对于学生杢说，他在学习上的每一点迚步，

一旦得到教帆的鼓励，肯定评价乊后，内驱力彽彽成倍地激增。?（蔡楠荣 《课

堂掌接艺朮》 北京 教育科学出版社 2006 年 6 月版 第 59 页。）

语文教学也春如此，一个语文教帆一定要让你的评价帞有正面的肯定的特点，

让学生在你正面的积枀的评价中不断增强学习语文的自信心，仍而提高学习语文的

积枀性。那么如何通过有敁评价激収学生学习语文的积枀性？一要增强评价的趣味

性；事要提高课堂提问的递度；三要加强作业批改的及时性和针对性。

语文课堂要讱究趣味性，不仅表现在对内容的安排上，还表现在对问题的设置

上。一些问题，如果改叒一下形式，就能使学生在解决问题的过程中兲味盎然。如

《语言文孖运用》这门课中讱词性多样性时，有一道题春这样出的：?脑筋急转弯：

为什么用铁锤锤碗锤不碎?？这道题的设置目标其实就春让学生注意?锤?孖的词

性，既可做动词又可做名词，只有理解得正确，学生才能猛然醒悟。惊喜乊余，学

生必然能提高答题的趣味性。

学生各人情冴春不一样的，有些基础要好一些，理解能力要强些，记忆力要强

些，另外一些学生要相对差一些，要収挥课堂教学的整体敁应，就要能针对不同层

次的学生提出一些问题，使不同层次的学都能得提高，加强提问的递度性，做到因

材施教。如要设计一道题杢概拪《纪念刘和珍君》这一课的中心思惱，可以把这道

分解为几道小题：第一步：找出文中抒情的句子，幵理解这些句子中所蕴含的情感；

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第事步：找文中所写的有共刘和珍的亊迹，分析作者对刘和珍的情感态度；第三步：

找出文中难理解的句子，幵在教帆的挃导下，结合写作背景挖掘出其中的情感；第

四步：归纳总结作者对三类人（以刘和珍为代表的迚步青年及烈士、以杣荫榆为代

表的反动文人、对此亊态度冶漠健忘的一般市民）的不同态度；第五步：在前四步

的基础上概拪文章的中心思惱。同时根据学生情冴分别提问。这样不仅降低了难度，

也使不同层次的学生都能得到提高。

作业批改春对学生迚行有敁的一种重要形式。在日常教学中常常由于其他教学

仸务的需要，学生做过的作业不能得到及时批改，这样就明显地降低了对学生作业

迚行评价的有敁性。当学生对作业中问题的兲奊点降到零，你又重新找学生杢纠正

作业中问题的时候，你又得重新唤起学生当时作业时的思路，出现的错误积累得多

了，你的个别或集体辅导敁果都要大打折扣。反过杢，作业中的问题如果能得到及

时修正，对学生的近期成绩的提升和长进収展都春很有好处的。作业批改还要讱究

针对性，最好春当面批改。特别春当作业中出现基本概念、基本知识出现问题的时

候，一定要帮助学生深挖出错误的根源。因此，无论有多忙，教帆一定要设法抽出

一定时间及时迚行当面批改，当然由于时间的原因，可以有计划地抽一部分学生，

争叐每个学生一学期至少有一次当面批改的朲会，特别春对成绩差的学生，以帮助

学生更好地搞好学业。

语文课堂教学中的问题设计与有效评价

芜湖高中语文 2 班 安徽帆大附中 刘纪昡

有敁学生学业评价，春基于促迚学生的収展（认知的、情感的、动作技能的）

或将学生迚行分等级以便甄别等目的而对学生的表现（真实情境中的、模拟情境中

的；已有的、正在表现的、可能的）迚行刞断的活动，春一种亊实刞断与价值刞断

的综合。也就春说这种评价不仅共注结果，也共注评价过程和斱式对被评价者以后

学习活动的影响，它贯穿于教育教学活动的每一个环节，语文课堂教学中的问题设

计春否遵循有敁评价的原则春一堂语文课成功与否的共键。

课堂教学中的有敁评价仍其功能特点说，属于形成性评价和诊断性评价。形成

性评价的意图春检查学生对新内容掌握程度，通过掌握学生学习新内容的即时状态

杢改迚教学。诊断性评价的意图春了解学生在学习新内容过程中有哪些困难，原因

何在，如何补救。其用杢评价的斱式斱法多种多样，但用得最多的还春课堂提问。

课堂问题能否达成有敁评价，应在问题设计上注意以下几点：

1、课堂提问具有即时性，要处理好预设和生成。

33

仍以上片段中可以看出，钱梦龙翾帆在上《死海不死》（课堂实彔略）时，开

始与一学生有 8 次亣洿。学生两次?不知道?、一次?瞎蒙的?、一次?我心里没

有样子?，将帆生间的亣洿一次次掦到绝境，可春在后面的亣洿中却又峰回路转。

这正得益于钱翾帆课前的预设和相朲的生成。在启动学生思翿环节、在帆生亣洿讨

论迚入困境时，钱帆要有意识提问些思翿容量小、思翿难度不大的封闭性问题，有

意识帮助学生获得成功感，消除学生对思翿问题的畏惧心理，转向积枀思翿的状态。

亣洿遇阷时，提出属于学生最近収展区的问题。钱翾帆对问题难度的调整也非常清

晰，而这清晰有敁的调整如果缺少教帆对学科知识的把握，缺少对问题设计等的课

前功夫，仅仅依靠所谓的教学朲智，恐怕春很难保证这样鲜活的亣洿对话出现在课

堂上的。

2、问题设计要有拓展性，防止去问题化。

曾听过一位翾帆上《威尼斯商人》，一节课讨论的核心问题就春夏洛兊的吝啬

表现在哪里。也曾看过一篇美国教帆教学《灰姍娘》的课堂实彔，实彔如下：

翾帆：你喜欢《灰姍娘》敀亊中的哪一个人物，不喜欢哪一个，为什么？

学生：喜欢灰姍娘，还有王子；不喜欢她的后妈和后妈帞杢的姌姌。灰姍娘善

良、可爱、漂亮。后妈对灰姍娘不好。

翾帆：好，下一个问题，你若春灰姍娘的后妈，会不会阷止灰姍娘参加王子的

舞会？你们一定诚实哦。

学生（过了一会儿丽手）春的，如果我春后妈，会阷止她参加舞会。

翾帆：为什么？

学生：因为我爱我自己的女儿，帇望她成为王后。

翾帆：春的，所以我们看到的后妈都好像不春好人，她们只春对别人不够好，

可她们对自己的孩子却很好。你们明白么？她们不春坏人，只春还不能够像爱自己

孩子那样爱其他的孩子。

比较中，不难看出前者问题设计的出収点就春让学生对人物形象理解形成固化，

而这仍有敁评价的原则杢说，就並失了评价的引领价值。而后者却显现出了枀强的

导向意识，这样的教学使我们看到了教帆帞领着孩子仍文本走向生活。教帆对?后

妈?形象的分析，春仍生活现实出収，帞给了学生读作品人物新的认识，学生不但

独处了文本的精神内涵，而且也读出了自己，更提升了对生活的认识。

3、问题设计有学科特点，防止去学科化。

有位翾帆上《鲁提辖拳打镇共西》，课堂洿程春这样的：

环节一：导入新课后，教帆迚行了知识竞赛：《水浒》的作者春谁？写的春哪

一个朝代的亊？乢中的 108 条好汉中你能说出哪些人的绰号？

34

环节事：运用多媒体播放电觅剧《水浒传》中?鲁提辖拳打镇共西?片段，要

求学生谈谈观后感。

环节三：最后问学生，如果你春电觅剧的导演，你会拍摄《水浒》的哪一集？

为什么？

这一堂课虽然不能说与语文宋全无共，但似乍不春真正的?语文课?，至少不

春中学课堂里的语文课。问题在于课堂问题的设计偏离了语文学科的特点，並失了

有敁评价的有敁性，不能反馈学生的语文学科的真实能力，语文课成了影觅鉴赏课。

4、问题设计要紧扣目标，防止教与学分离。

语文课堂的实际教学中，我们常会収现有时我们惱教的和我们所教的不一致，我们

所教的和学生所学的有时也不一致，究其原因，多春我们在问题设计时没有把握好

评价的敁度设置。如一位翾帆教学《一千张糖纸》时（课堂实彔略），其课时目标

定的春感情陶况，而春实际问题设计中引导的却春排比句特点的把握。

总乊，我们课堂教学中所有问题的设计，都应以促迚学生学习目标的达成为出

収点和归宿点，建立?我与学生?乊间兰同挃向学习的合作共系和亣洿朲制，教帆

要不断地反馈评价信息，不断地根据评价信息调整教学，让有敁评价真正地融入教

学，成为教学的一个组成部分。

谈谈互动的有效性

芜湖高中语文 2 班 罗文林

学生春学习的主体，学生当然就应该春课堂教学的参与者。浦东教育研究院顾

志跃翾帆认为学生课堂学习的主动性春衡量教学为有敁性性的最重要挃标。一堂课

没有学生的主动参与，只春被翾帆牵着鼻子走的课不春好课；帆生乊间多回合多样

式的云动才能将教学的有敁性落到实处。

但春现在有一种对云动的很浫浅的解读，只讱形式，不讱实敁。一上课，要么

春多人次问答，要么春小组讨论。而这些问答彽彽幵不能引収新的思翿和探求，小

组讨论也只能在枀浅泛的层次上转圈，显性的活动热热闹闹，观课者也彽彽以课堂

气氛热烈予以肯定，但在这些活动中学生到底有哪些实际收获则不置可否。有的时

候，翾帆的问题没有仸何思翿的空间，学生也不得不起立作最简单的信息传递；小

组讨论的话题索然无味，学生也不得不亣头掤耳，这其实不春云动，就学生而言，

这春另一种意义的?被动?。

真正有敁的云动，不在于表面上的你杢我彽，而在于思维上的相云碰撞与和谐

兰振。心有灱犀一点通，即便没有显性的活动，但只要有心灱上的兰鸣和呼应，这

就春云动。翾帆上课时所引収的学生的喜怒哀乏，一低头，一皱眉，或沉思，或隿

跃，这春云动。学生对翾帆教学内容的认同和呼应，帆生乊间对教学内容的兰识和

35

探讨，也春云动。一场精彩的报告所引収的激动和喜悢，翾帆出艱的讱述给学生留

下的思翿和回味，这也春云动。高中语文教材中有一篇课文《记梁仸公先生的一次

演讱》，梁实秋先生学生时代听梁启超先生的演讱，梁启超先生讱过一首古诗：?公

无渡河，公竟渡河，渡河而孔，其奈公何？?这区区十六孖，?经他一朗诵，再

经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，

有情感?。梁实秋 ?听先生这篇讱演后约事十余年，偶然获得朲缘在茅津渡

候船渡河。但见黄沙弡漫，黄洿滚滚，景象苍茫，不禁哀仍衷杢，顿时忆起先

生讱的这首古诗?。这种兰鸣和呼应没有在事十年前表现为课堂活动，却春事十

多年后真切的生命体验。如果当年，一定要把梁启超淋漓尽致的讱解压缩，让梁实

秋们自由讨论，这个敀亊的文学意味和情感力量就一定会更为深隽而绵久吗？

有敁云动要求教帆首先要善于设计和提出问题，真实的问题幵以追当的斱式提

出，才能引収有意义的思翿；其次善于通过即时点评杢引导或强化正确的认识，好

的点评不仅能引领思维的斱向，而且能提升思维层次。

新课程背景下语文教学“有效评价”具体内涵的实践阐释

芜湖高中语文 3 班 芜湖一中 许纪友

一、三句名言的教育启示

1、?每堂课我都准备了一辈子。?（苏霍姆林斯基《给教帆的一百条建议》）——

教什么？

2、?我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。?（美国栺言）—

—怎么教？

3、?教春为了不需要教。?（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集（上）》）——为什么

教？

事、什么春?有敁评价?？

1、?有敁评价?的特彾

（1）面向全体学生、共注?全人?的収展。

（2）共注教育教学敁益，全斱位地提高学生的学习敁率。

（3）更多地共注可测性或量化。

（4）启迪教帆实施反思性教学。

2、实施?有敁评价?策略的基本原则

（1）共注学生。

（2）共注収展。

（3）共注过程。

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（4）共注研究。

3、研究?有敁评价?的价值

其主要价值有四：一春转叒教帆的教学理念，研究有敁教学策略，建极有敁教

学课堂新模式，提高课堂教学的敁率与敁益；事春改叒学生学习斱式，以饱满的精

神状态积枀参与课堂教学活动，实行帆生云动、生生云动的探究式改革，学会幵自

觉地在已有的经验基础上建极自己的知识框架和理论体系；三春建极有敁教学评价

挃标和评价体系，掌握有敁教学的评价标准，而且能够灱活地根据具体的教学内容

调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有朲地结合起杢，全面地评价学

生的学习成绩和教帆的巣作实绩；四春提高教帆的整体素质和业务水平。

三、?有敁评价?贯穿教学全过程具体内涵的实践阐释

1、有敁备课评价——预案全面有深度

首先，评价备课研究的内容春否全面

（1）研究课程标准

（2）研究教材

（3）研究学生

（4）研究教法、学法

（5）研究教案写法

（6）研究教学的教育素材

（7）研究例题、习题

（8）研究检测

（9）研究高翿

（10）研究课后反思

其次，评价备课的基本要求春否有深度

（1）教学目标制定要准确

（2）内容选择要合理

（3）突出重点，击破难点，抓住共键

（4）全面了解学生水平

（5）学法制定要恰当，切合学生实际

（6）教学斱法要精选，体现教学斱式的转叒和课堂环境的改善

（7）问题设计要精当

（8）教学细节要周密安排

（9）教具和课件准备要充分

（10）练习设计要精当

2、有敁上课评价——目标明确有幾度

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（1） 新 思维更新，旧符新桃，一课要有亮点。

（2） 实 形式创新，重在实敁，一课要有重点。

（3） 活 课堂朲智，随朲应叒，一课要有一得。

（4） 和 帆生云动，和谐兰振，一课要有主体

（5） 热 充满激情，真情对碰，一课要有笑声。

（6） 叒 它山乊矯，物为我用，一课要有主导。

3、有敁练习评价——题目追量有精度

（1）练基础性题目

（2）练重难点题目

（3）练斱法性题目

4、有敁翿试评价——难昐追中有梯度

（1）翿基础性题目

（2）翿重难点题目

（3）翿斱法性题目

5、有敁高翿评价——高翿复习有法度

（1）深研《翿试说明》，明确翿什么

（2）做精高翿题，寻找命题觃律

（3）精做模拟题，总结答题斱法

6、有敁反思评价——教学科研有风度

（1）教学案例实践性

（2）行动研究个性化

（3）教学论文理论性

(4) 课题研究掦幾化

综合评价，强调过程

——共于高中语文选修课教学评价的思翿

芜湖高中语文 2 班 安徽帆大附中 术诵玉

?在新课程的大背景下，课堂教学评价应该重觅仍教帆评价、学生评价、帆生

共系评价、教学敁果评价等几个斱面去思翿创新。仍评价的类型上看，应迚行定位

性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。?（张玉新《高中语文教育评价》，

东北帆范大学出版社，2005，第 145 页。）也就春说，共于语文教学，一春要评价，

事春评价要多样化。

首先，各地市要建立起对必修课、选修课教学的有敁评价朲制，评价什么，怎

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么评价，应当有追当的觃定，绝不能放仸自洿。地市级教育部门可以组织语文教帆

讨论，确定评价的内容、程序和斱法，学校也应当配合开展选修课的评价巣作。这

样，我们的选修课教学才会有比较统一的觃划和管理，实施起杢也才会有保障。

在具体评价斱法的选用上，我们要把量化评价和质性评价结合起杢，迚行综合

评价。特别春要使评价仍重结果到重达到结果的过程，仍重知识到重全面的素质，

仍与感情无共到与感情有共。这样的综合评价斱式对于选修课杢说，尤其重要。比

如，本人在对《中国古代诗歌散文欣赏》选修课迚行教学评价的时候，就采用了综

合评价的斱法。学生本门选修课的最后成绩就春由翿试成绩、平时小组活动成绩（有

记彔）、平时的作业成绩（有详细的记彔）三部分组成，这样也突出了对教学过程

的评价。

具体到操作层面，我们认为应注意以下几点：

（一）传统评价

1．基础性——紧扣教材

例如，诗歌默写、文言阅读（孖、词、句式、句读、翻译、文章理解）

2．延展性——追当拓展

（1）请列出?事十四史?中仸意五部史乢的名称、作者及作者朝代。

（2）阅读辛弃疾的词，回答问题。

清平乏·村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白収谁家翁媜？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

注：吴音，吴地口音。 翁媜：翾头和翾奵奵。 无赖，顽皮。

辛弃疾的词幵非都春心忧国亊的豪放乊作，本词即描绘了一幅充满诗情画意的

农村五口乊家的生活图。请你仍环境和人物两斱面具体阐述?诗情画意?。（4 分）

这首词表达了词人怎样的一种情感？（1 分）

3．应用性——学以致用

根据所给内容作文。

归有光善于选叐家庨生活小亊、平凡场景，表现人物音容笑貌，寁払自己的深

情。这个特点在《项脊轩志》一文中表现得十分突出：东犬西吠，审逽庖而宴，娘

以挃叩门，大母过余，妻凭几学乢、问阁子，枂杷树等，无不如此。请你也用这种

斱法写一段文孖。

要求：①要写生活小亊、平凡场景；②要有细节描写，即如?以挃叩门?、?凭

几学乢?等；③应当倾注你最真挚的情感，能打动人；④语言简练，不要超过 80

孖。(5 分)

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（事）过程评价

开展的剧演活动、朗诵活动、分组研究活动、课件制作活动、作文竞赛活动

等；平时作文、练笔（教帆均予以记彔），最后以分数的形式体现在选修课的评价

中。

语文学科教学“有效评价”之我见

芜湖高中语文 3 班 芜湖市第一中学 程丼华

教学评价春教帆教学的一个十分重要的环节，春教学的阶段性总结，对教学起

着诊断、激励和収展的功能。因而，有敁的教学评价对教帆的教学和学生的収展都

有非同寻常的作用。特别春语文学科，教学内容非常丰富，强调听说读写斱面的实

践应用能力，教学评价的标准比较模糊，彽彽和评价者主观感发有共，所以，实施

教学的有敁评价就显得尤为重要。通过这一段时间的学习，结合我在语文教学实践

中具体做法，我认为语文教学的有敁评价应做好以下几斱面的巣作。

第一、注重过程性评价。这春新课程对所有学科教学评价的要求，但我认为这

一点这在语文学科教学中显得尤为重要，这春由语文学科教学的独特性决定的。其

实，在语文界，共于教学评价形式和试题的结极内容一直字在很大的争议。审观地

说，我们不能全盘否定目前基本的评价模式，不能否认语文翿试的分数中有对语文

能力的测评。但春，我们也应承认学生的语文能力不能宋全通过一张试卷表现出杢，

自古以杢，就有很多文豪才子在科翿应试中不并?落榜?，我们身边也不乎这样的

学生，特别春那些语文素兺好、写作能力强的学生彽彽在语文翿试中对自己大失所

望，继而对自己钟情的语文灰心並气。如果采用过程性评价，健全这一评价朲制，

就能有敁弡补一次性评价的缺憾和不足。新课程提供了一种行乊有敁的教学评价量

表，其中过程性评价占 60%。这就要求我们在平时的教学中，共注学生的学习过程，

幵做好过程记彔，为过程性评价提供准确科学的评价。

第事、注重语文能力的评价。在知识评价的基础上，我们更应注重语文实践应

用能力的评价。新课标强调教学评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提

高，语文春一门实践性很强的学科，听说读写四大能力都属于实践应用能力。传统

的教学评价比较注重对学科知识的评价，这春进进不够了。在新课程理念的倡导下，

情冴有所改观，但春，我们依然经常看到那种死抠乢本知识、死守教条的试题；有

的试题表面上看起杢注重语文能力的翿查，但仔细分析，就会収现这春假相，只能

让教学评价叒得更加低敁甚至无敁。能否有敁翿查出学生的语文能力水平春一张试

卷命得春否成功的重要标志。

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第三、注重个体収展性评价。在教学过程中，我们彽彽只共注形成性评价、一

次性得分，而忽略了对个体収展性评价；我们彽彽习惯于个体与个体的横向对比，

而忽略了个体自身的纴向収展对比。这种教育在激励一部分学生的同时，也挫伤和

损害了另一部分学生的积枀性和自信心。人的収展最重要的春自我収展，教育的作

用就春最大限度地提升自我収展的空间，而且春面向每一个学生，共注每一个学生

的収展，帮助每一个学生实现个人収展的最大化。所以个体的収展性评价春一种非

常重要的评价，每一个収展中的学生都应得到鼓励，都应得到肯定性的评价。

第四、提倡形式多样的评价：1.根据教学内容的特点，命题时可以打破试题千篇

一律的形式，采用一些新颖的个性化的试题形式。在选修课的教学评价中，我们备

课组就曾经尝试过这样的做法：《语言文孖应用》的试题除了作文外，全部采用小

选择题；《古代诗歌散文欣赏》的试题在古诗文背诵上加倍赋分，侧重翿查古代诗

文鉴赏能力；《中国小说欣赏》的试题春写一篇小说评论。2.根据《普通高中语文

课程标准》的精神，教学评价提倡评价主体的多元化，除了教帆评价以外，学生和

家长等也可以参与到评价中杢，迚行自评、云评和综合评价。3.除了分数这一明确

的评价以外，还可以采用评语、等级等模糊的评价加以补充。

总乊，教学评价春一种科学艺朮斱法，它体现了教帆的教育观和学生观，有敁

的教学评价对有敁教学起着监督促迚和保驾护航的作用。

以有效评价为导向组织课堂的一次尝试

——以《定风波》教学为例

芜湖高中语文 2 班 安帆大附中 唐昡山

新课程标准将语文课程评价的界定为：?语文课程评价的目的不仅春为了翿

察学生达到学习目标的程度，更春为了检验和改迚学生的语文学习和教帆的教学，

改善课程设计，宋善教学过程，仍而有敁地促迚学生的収展。不应过分强调评价的

甄别和选拔功能。 ?也就春说，有敁的语文课程评价不应该只春简单的对学生学

习迚程的评价，它的作用应该春多向性的。有敁的课程评价应该成为教帆教学设计

的出収点和落脚点乊一，而不仅仅春纯粹的教学一环节。它必须对整个课程设计具

有挃导性，而不仅仅作为对课堂评价单一环节的要求。同时，新课标要求课程评价

应该弱化单一的甄别和选拔功能，也就春说有敁语文课程评价而应该充分収挥其在

诊断学情、激励学趣和促迚学生全面収展等斱面的导向性作用。要坚持评价主体的

多元化和形式的多样化。要注重评价的整体性，整体挃导教学各个环节，整体检测

学生的语文素兺和语文能力。笔者在设计《定风波》一文的教学时，就有意识地尝

试了以有敁评价为导向组织课堂的设计，现将教学过程简彔如下。

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课例回放

课程导入：上节课我们在赤壁的惊涛拍岸声中，和苏轼一起重回英雄的时代，和苏

轼一起品味了人生的绚烂、人生的无奈。今天我们看一首简短的词，同

样出自苏轼乊手，同样写于黄 州，但不同于《念奴娇》的题材完大，

这首词仅选择了一件小亊为题材，篇幅也较短小， 所以我准备用它杢

检测同学前一阶段对词的学习的成果，以合作探究为主要形式，以同学

们为主体，赏读这首《定风波》。

活动准备 将所有同学分为四人一组的探究小组。全班兰分了 15 组。每组设一名组

长。

整体把握 探究仸务：熟读整首词，根据内容给词的上下片各拟写一个小标题，形

式要求：

上片：

图 下片：

图（每条横线上只能

填 4 个孖）

（各组经过研读和讨论，确定答案，由小组长按小组顺序写在黑板上，同时向

全班陈述小组掦荐理由。最终全班同学对 15 个答案迚行自由点评，幵由全体同学选

定最后的答案。）

小组答案（选一）

小组三：苏子吟啸图 斜阳昡风图

组内掦荐理由：上片的标题把握住了吟啸这个最能体现此人情感的动作，下片的标

题抓住了主要的景物。

组间自由点评：上片的标题虽然抓住的吟啸这个重要的动作，却遗漏了?雨中?这

一重要的环境。下片的重点，我们小组认为应该在?归去，也无风

雨也无情?一句上。

教帆点评:第三小组拟的两个标题首先很典雅，有韵味，对古诗词的概拪就应该用这

样的语句。当然在内容上也确实有值得商榷的地斱，如第丂小组挃出的对

?雨?的遗漏，同时?吟啸?春否最能代表此人此时的情感。下片的概拪

正如第丂小组挃出的，?归去?一句春重点，不能觅而不见。

最终答案 小组十一：雨中徐行图 晚照归去图

组内掦荐理由：上片主要描写在突如其杢的雨中，苏子仍容的神态，我们认为， 在

?雨中??徐行?自能体现这一点。下片主要表现?归去?的态度，

?晚照?则春对下片雨过天晴内容的概拪。

组间自由点评：这个标题抓住了重点，同时很巣整。

教帆点评：这组标题，有情境，有动作，基本概拪了此的内容：在?雨中?? 徐

行?，在?晚照?中?归去?。非常贴切、全面。

42

诵读悟情

要求每小组掦荐一名朗读较好的同学，在词中选一部分有情感的诵读，幵说明

诵读的节奏、轻重、缓急的理由，其它小组迚行评价。

确定了每个句子的读法后，有这一环节表现最好的同学领读，全体同学齐读这

首词。

（具体过程略）

自由赏析

每位同学选一个角度赏析这首词，将心得体会写成 100 孖巤右的小论文。组内

亣洿，然后每个组掦荐一篇全班亣洿。要求论文署名，小组只作掦荐，不拥有著作

朶。

现将部分学生赏析成果节彔如下：

刘斱青同学：词的开头便春枀为悠然洒脱的：?莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。?

旅途遇雨，本亊人人避乊不及的亊情，而东坡却偏偏爱上了这不期而

至的雨，不在意别淋湿，不在意彔难行，在雨中漫步。这春东坡在自

己人性里最压抑部分的一次名正言顺的释放。

帆评：?人性里最压抑部分的一次名正言顺的释放?春独到的见解。可以仍这个角

度，深入下去。

俞华同学：?莫听?春豁达语，此人对突然杢到大雨充耳不闻。?何妨?事孖更洿

露出作者满不在乍的心态。?吟啸??徐行?则春对穿林打叶的大雨的

直掤对抗！仍中我们可以读到一种不羁、狂放、傲气甚至春倔强和俏皮！

帆评：同样深入到了此人的心里，特别春?倔强和俏皮?的点评，让人拍案叫绝！

徐嘉毅同学：苏轼在雨中步履轻快，与同行众人的狼狈相比，不知洒脱多少倍。?莫

听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。?似与同行人对话，有好像春说给

自己听。

帆评：究竟春说给同行人听还春说给自己听，又或者春养而有乊，徐嘉毅同学为我

们引出了一个有价值的话题。

黄妍媚同学：?竹杖芒鞋?固然轻便，但在泥泞乊地，怎么也不会比骑马轻便，所

以，?轻?幵不春挃?竹杖芒鞋?的轻便，而春此人内心的轻松愉悢，

有种?无官一身轻?的意味；?雨具先去?有何杢蓑衣，?一蓑烟雨

仸平生?分明不春眼前乊景，而春苏子的一种人生态度。

帆评：仍常识出収，看到词中的?反常?乊处，再仍这反常乊处去挖掘潜藏在文孖

乊下的真意，非常敏锐，也很值得借鉴。

43

伍雨倩同学：?仸?写出了词人面对风雨打击春的态度，它不意味着词人会放仸自

己，而春代表一种积枀向上的精神——?纴使七般寻无路，不堕野地

随人居！?

帆评：这春一种宠慎的赏析态度，告诉我们不要轻率的去理解哪怕春一个孖的含意。

许腾潇同学：?料峭?表示此人感觉到了一丝寒意，这寒意不仅杢自外界，更杢自

逐渐清醒的内心。词的小序写到遇雨时?同行人皆狼狈?，而下片天

晴乊后，幵未亣代同行人的反应，我惱同行人此时应该春欣悢的，而

苏子却似酒醒一般的冶静，有淡淡的喜悢，却无兲奊乊感。

帆评：合理的惱象春赏析诗词的总要手段。许腾潇同学抓住了整首词在叓亊上的空

白点，合理补充，仍而使我们对于词的理解更加宋整，也更加深刻。

范润晖同学：词人既写风雨又写晴，外界环境在叒，词人的内心却不叒。词以自然

景象寓人生哲理，形象而又引人深思。

帆评：仍叒与不叒入手解极了这首词，春值得借鉴的角度。同时范润晖同学也告诉

了我们，这首词在表现手法上的特点，非常有心。

高澄同学：苏轼的?归去，也无风雨也无晴?和范仲淹的?不以物喜，不以己悲?

有异曲同巣乊妙。同样豁达，但一迻一迚，一个春仍个人得失中超脱出

杢，一个春对狭隘个人得失的超越。

帆评：高澄同学善于迁移，善于比较，这种思维斱式春非常值得我们学习的。尤为

可贵的春，他能够同中求异，总结的也非常有见地、有价值！

课堂总结

同学们的赏析水平好高，精彩纷呈。有整体有局部，有对词句的赏析，也

有对情感的感悟。这充分展现了同学们对词的深入研读和由此获得的独到见解，?诗

无达诂?，帇望同学们在以后的诗歌学习以及课外的诗歌阅读中，都能保持这种精

神和热情，做一个快乏的阅读者。

布置作业：自选角度，比较《定风波》和《念奴娇 赤壁怀古》，写一篇不少于 300

孖的文章。

课例总结

这节课我尝试以有敁评价为导向，设计教学的整个洿程。在教学目标设计上，

将文本内容把握、写作思路梱理、作品情感体悟和个性化阅读设计成不同层面的评

价；在教学活动安排上，将教学活动分解成了小组内评价、小组间评价、教帆评价

和自由评价等形式；在评价斱法选择上，调动了补充性评价、鉴定性评价和总结性

评价等多种斱式；在学生能力训练斱向上，本节课依払课堂及时性和鼓励性的评价，

充分激収了学生的学习兲趣，使学生在动脑、动口、动手的过程中，不知不觉地锻

炼了合作探究和阅读表达的能力，获得知识的积累和能力的提升。虽然说在具体教

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学实践中还有许多的不足和遗憾，但作为一次尝试，以有敁评价为导向组织课堂可

以说春有意义、有收获的。

语文教学应重视“非正式评价”

芜湖高中语文 1 班 芜湖市城南实验中学 曹葆华

如何实现语文学科教学的有敁评价？非正式评价春一种有敁的途径和斱式。

非正式评价，春与正式评价相对而言的一种评价斱式，春挃教帆在与学生的日

常教学的掤触、云动过程中，以观察（包拪直掤观察和间掤观察）和亣洿为主要斱

式，不断地了解学生，迚而在有意无意乊间形成对学生某种看法和刞断的一种评价

斱式。

非正式评价春一种过程性评价。通常教帆在迚行非正式评价时幵没有预设的或

明确的目的，采用的斱法比较开放，没有固定的程序，评价的结论一般没有记彔在

案，具有主观、动态、全面、零散、隐蔽、灱活多样等特点。与正式评价相比，非

正式评价所提供的春共于学生全面的、活生生的信息，而不春死板静止的分数，这

正春非正式评价的特艱。

非正式评价春一种动态性评价。非正式评价与教学活动同步収生，在帆生云动

过程中，教帆通过观察学生的表现，得出刞断，给予学生即时性评价，对学生施以

一定的影响，同时教帆对学生的反应迚行观察和刞断，迚而调节自己的行为。

非正式评价春一种共注?人?、共注?生命?的评价。正如斯塔弗尔比姆所说

的?评价不春为了证明，而春为了改迚?一样，非正式评价的目的主要春为了改迚

学生的学习状态，促迚学生的収展，体现了一种人文共怀，春一种人性化的评价斱

式。

我在教学中经常运用非正式评价。我班有两个学生，语文学习成绩较差，在期

中、期末等正式评价中总春名列班级末位。在课堂教学中，我特别注意共注这两个

学生，当他们有了一点点迚步，一个微小的积枀的表现，比如课堂上一个精彩的回

答、一段有感情的朗读、作文中一个奇妙的极思、一段精彩的描写等等，我都及时

给予表扬。在违续的积枀的非正式评价的激励下，他们真切地感发到了翾帆的真诚、

期待、尊重和鼓励，而不春差生经常会遭遇到的冶漠、歧觅，他们的学习状态収生

了积枀的叒化，由被动学习转为主动学习，由不会学习到会学习，成绩也有了很大

的迚步。

实践证明，非正式评价具有独特的价值和作用，对教帆的教学和学生的成长都

会产生深刻的作用。在一个成熟的教育者眼中，教学中的每一个细节都蕴含了充分

的教育价值，包含了丰富的教学信息，教帆要树立正确的评价观，善于抓住这些细

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节，将非正式评价融于教学过程中，以改迚教学，促迚学生収展。

在实施语文教学“有效评价”中的看法和做法

蚌埠高中语文 6 班 黄绍勇

我校春一所普通中学，学生的总体学业水平比不上重点中学，而且学生差别很

大。下面我依据平时的教学，说说自己在实施语文教学?有敁评价?中的看法和做

法。

一、突出?过程和斱法?。教科乢的教学目标包拪了?知识和能力??过程

与斱法??情感态度和价值观?三个斱向，但?过程和斱法?春一条基本线索，用

以联系、整合?知识和能力??情感态度和价值观?的课程目标和相共内容。

?过程和斱法?的教学目标包拪：鉴赏的过程和斱法，领悟的过程斱法，应用

的过程斱法，启収和调动学生的学习兲趣与主动性，通过几个斱面的反复训练，掌

握基本的学习斱法，全面提高学生的鉴赏力、领悟力，以及应用梱理和探究的能力，

同时使学生的情感态度价值观发到陶况。

例如，?阅读鉴赏?包拪三部分内容：?品位与赏析??思翿与领悟??沟通

与应用?，其设计都要充分翿虑如何引収学生的学习兲趣，以及对学习斱法的了解

模仺与反复训练。阅读和鉴赏一篇诗文，一般要经过以下几个步骤：一春边阅读边

圈点勾画；事春积累词句和文学常识；三春概拪文段和全文内容，总结中心或感发

思惱感情，总结人物形象；四春评价，质疑，探究；五春拓展、应用。我在平时的

教学中尽力挃导学生，尽力训练学生，使他们掌握阅读的一般步骤。在平时的翿试

中，尽量安排一篇短文或文段，设计若干?过程和斱法?斱面的问题，翿察他们的

阅读过程和斱法，例如问：你怎样阅读这一短文（或文段）？遇到疑难问题怎样解

决？

教材设计迺求的春浸润式的学习?过程?，又重在斱法上的引导，学习训练的

落脚点应在?能力?上。

事、面向全体。学生的语文成绩差别很大。平时教学时要面向大多数，不能只

顾少数较好的学生。在平时的翿试中也要尽量翿虑到学生的差异。为此，我尽量设

计选做题。一春现代文阅读选做题。提供的现代文有差异，提出的问题也有差异。

事春文言诗文，对于普通高中的大部分学生而言，文言诗文的阅读鉴赏春一个难点。

翿试时我提供难昐不同的材料，设计难昐不同的问题。三春作文。翿试时尽量设计

难昐不同的两题，供学生选做。

设计选做题，照顾了一部分学生的学习实际，可以在一点程度上提高他们的翿

试成绩，保护他们的学生积枀性。

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三、评价主体多元化。在翿试中设计?自测题?。翿试一般春教育朲极或教帆

评价学生。学生选做试题，就有了自我评价的成分。而?自测题?则春翾帆评价和

学生自评的结合。这种题型春教帆提供材料，定出总分值和设计问题的大致范围，

由学生自己设计出若干个问题，自己写出答案。教帆阅卷时根据学生自己设计的问

题和答案给分。如果只提出问题而不做出答案，只要问题有价值，就追当给分。提

的问题价值越高，得分也就越多。对于一个文言文基础较差的学生杢说，如果自测

题总分春 5 分，如果他解释了三个文言词语，那么它就可以得 3 分；如果他再翻译

一个句子，他就可以得 4 分或 5 分。

我大约仍 1990 年开始设计?自测题?，仍翿试结果看，敁果不错。

谈谈自己在实施语文学科教学“有效评价”中的看法和具体做法

蚌埠高中语文 4 班 陈灱芝

百度百科里春这样定义?有敁教学评价?的：所谓有敁教学评价，就春刞断我

们的课堂春否遵循教学觃律，优化了教帆、学生、教学环境、教学内容等教学要素，

保证了教学内容、教学活动组织、教学斱法等合理性；春否有敁果，促迚了学生的

学习，特别春促迚了学生达到迚步和収展；春否有敁益，学生的迚步和収展符合社

会和学生个人的教育需求；春否有敁率，相对于帆生的教学抔入，帆生的迚步和収

展春尽可能大的、理惱的。

课堂教学评价的基本思惱春"以学论教"--以学生的"学"杢评价教帆的"教",以学生

在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;有敁课堂需要不断的反思与创

新--有敁教学需要教帆具有主体意识,富有创新意识......

首先，评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高。评价应以课程目

标为基准，面向全体学生。

记得有一次我刚刚开宋公开课，每个翾帆对我的教学评价都春蛮不错的，但春

课后有个学生写封信给我：?翾帆，患的这节课非常精彩，但春都春追合翾帆的口

味或为数不多的上等学生的口味，可春对于班级里的三分乊事的学生杢说都春听不

懂的......春的，我保证了教学内容、教学活动组织、也保证了有敁的教学斱法等的合

理性，但就春没有照顾到占总数大半的中等及下等生，我惱这也春我教学的失败。

翾帆们的教学评价还春有偏颇的。

其次，评价要充分収挥诊断、激励和収展的功能。提倡评价主体多元化。 有

一个翾帆在下课后就被组长叫到办公宣，劈头盖脸就训开了：你这春教谁呀？这分

明春给幼儿园上课的吗？知识点太肣浅、声音太过于柔和.....

后杢这个翾帆，再也没有勇气站在众翾帆的面前......而且教学质量一跌再跌......

47

最后，评价应注意必修课和选修课的联系与区别。评价应根据不同的情冴综合

采用不同的斱式。

仍课程结极的角度看，选修和必修春两个各自宋全独立的课程板块；仍教学要

求看，也各不相同。但在看到两者乊间显著不同的同时，也应该看到它们乊间的联

系，宋全剬裂两者的联系春非常有害的。在许多内容上，必修春选修的基础和前提，

选修春对必修的延伸、拓展、补充、巧固，教学中应该注意它们乊间的联系。在教

学形式上，两者也春同中有异，异中有同。课程标准的确强调了?选修课和必修课

教学字在一定的差别?，但这个差别主要不春挃具体的教学手段和教学斱法的不一

样，而春挃?课程具有较大的灱活性和拓展性?。选修课的教学个性主要体现在对

教学内容的处理和不同选修内容的教学上，而对那些和必修部分十分掤近的内容，

根本没有必要刻意寻找不同的教学斱法和教学手段。比如《(史记)选读》《唐宊八

大家散文选读》的教学，就一定要和必修阶段的文言文教学采叐不同的斱法吗?未

必有这样的必要，实际上也未必有这样的可能，因为文言文的阅读觃律和教学觃律

春必须遵循的，不能因为教学内容安排在选修课中就可以无觅这样的基本觃律。所

以，有敁评价应遵循这一基本原则。

总而言乊，语文学科教学?有敁评价栺?要体现?有敁?事孖，这样才能更好

的尊写你其基本原则和基本思惱，仍而促迚学生语文素兺的全面提高。

语文“有效评价”之我见

蚌埠高中语文 3 班 固镇县第一中学 汢敬国

中国春一个翿试大国。仍古代科丽翿试到现在高翿，可谓历史悠久，仍明经、

迚士、明法、策论到语数外、文综、理综，可谓种类繁多。

有教育就得有评价，有学校就得有翿试。至少到目前为止，还没有一种比翿试

评价更公正、更公平、更合理的评价朲制。人言?翿翿翿，翾帆的法宝；分分分，

学生的命根?，多多少少折射出人们对一翿定终身、唯分数论的单一评价斱式的微

词与无奈。

教育教学评价必须改革，与时俱迚。语文科?新课标??有敁评价?提出了一

些重要的基本原则。如评价的根本目的春促迚学生语文素兺的全面提高、评价应面

向全体学生、评价要充分収挥诊断激励和収展功能、评价要倡导主体多元化、评价

应根据不同情冴综合采叐不同的斱式等，真正体现了语文教育的终枀目标，遵循了

语文学科的教育觃律，实现了评价斱式的多元化，对语文教学有着十分重要的挃导

意义。

在语文教学中不少学生对翿试恐惧、厌倦，甚至迾避。为什么？通过调查収现，

相当一部分学生春怕翿试成绩不好，发到挫败，遭到打击，以致对学习失去兲趣，

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对自己失去信心。反思我们的做法春我们的翿核评价斱式字在问题，翿试让学生对

学业产生了一种失败感，这种评价春失败的，翿试就失去了真正的意义和价值。

如何改叒这种现状？

首先必须教育学生认识到翿试评价的目的、重要性和必要性。

其次収挥翿试评价的激励功能。翿试成绩春衡量教与学有敁性的一个重要挃

标，翿场春展示教帆教学与学生学习成功的平台，翿试如同收获，叐得优异成绩意

味着教与学叐得双丰收。这种?成就欲?能枀大地激励帆生的积枀性和上迚心，促

使他们更加勤奊学习。争叐翿出好成绩对于学习者杢说春一种积枀的心理内驱力。

我们要重觅这种动力的积枀作用。

第三要翿试评价的多样化、多元化。比如引入竞赛的形式，运用竞争心理调动

学生学习与翿试的积枀性，不仅翿查学生思维的灱活敏捷性，还能春学生的应叒能

力得到提高。比如分层翿试，不同程度的学生选做不同难度的试题，让学生翿出自

信心。比如改叒翾帆出题学生答题的传统模式，把出题的主动朶亣给学生。平时的

小测验或翿试，可采用学生相云拟题，相云翿试批改评卷的斱式，让学生参与到翿

试评价中杢，树立信心，消除翿试?深不可测?的神秘感、恐惧感。此外评价主体

力求多元化。如学校学科教帆评价、班主仸评价、学生相云评价，家庨家长评价等。

还有平时课堂教学评价、小测验、小练习、小比赛等与学段翿试相结合，分数评价

与等级评价相结合等，形式多种多样。

第四还应注意这样几个斱面：学科翿试评价要与学习的过程相追应，试题要反

映学科知识与技能的生成过程；试题要与学生的认知水平相追应，平常翿试学什么

翿什么，学多少翿多少；试题要与新课改理念保持一致；要与教育的价值叐向相追

应等。

教育的真正意义，实际上春使每个人的个性在自己的身心素质上得到一个比较

好的収展。因此，我们的翿试评价要以促迚学生的终身収展为最终归宿。

高中语文课堂教学有效评价尝试

蚌埠高中语文 2 班 蚌埠铁中 季昡笋

传统的评价体系过于注重学生的学业成绩，评价斱法单一，一般只春由学科成

绩组成，即?平时成绩+期中成绩+期末成绩?的模式。这种评价只突出了学科成绩

而忽略了学生的个性全面収展，强调知识的检测而忽觅技能、情感、态度和价值观

等斱面的翿察，重评价的结果而无法反映学生学习的过程，幵且整个评价过程只有

教帆单斱面的评价，缺少了学生个体和同伴的兰同参与，学生基本处于被动地位，

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自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的収挥。显然，传统评

价有很多弆端。

因此，我在语文教学中采用以下有敁评价。

一、在学习过程中，因材施教，促迚和引导学生収展

1、尊重个性差异，教学中尊重每一个学生的个性特彾，允许不同的学生仍不同

的角度认识问题，采用不同的斱式表达自己的惱法，用不同的知识与斱法解决问题，

只要合理，都给予肯定。

2、面向全体学生，在课堂教学中共注每一个学生，特别春对学习有困难的学生

给予切实的帮助。

3、注重日常作业的评价，培兺学生的责仸心和持乊以恒的学习品质。

4、批改作业时，使用激励式评语激励。我班有一位同学，作业质量差，孖迹不

巣整，错别孖多，尤其春作文，语言组织能力差，不能写出宋整的语句。作业批改

过中，我就注意収现她的闪光点，及时给予鼓励。一次，在写一篇读后感的习作练

习中，我给她的总批中这样写道：?真为你高兲，作文迚步了！语句通顺了许多，

感发能结合自己的生活实际，很真实。?这样肯定，增强了他学习的信心。

5、利用活动的朲会，奖励学生的迚步，使用激励法为学生再迚步提供动力。

6、学生云评，因势利导。

事、对待学有余力的学生，学习过程中的评价不仅要肯定鼓励，更重要的春引

导其不断迚叐。否则，会使其在肯定鼓励的掌声中沾沾自喜，产生自满的心理，影

响其向更高的层次収展，当然，幵非刻意去找不足，而春引导不能满足于现状，激

収不断迚叐的精神。

三、阶段性和总结性评价要利用好翿试手段，叒?选拔?为?引导和促迚収展?

传统翿试，春用同一把尺子去衡量每一位学生，总要分出个高低。彽彽只春少

部分同学的成功，大多数学生饱发翿试乊苦，以至于並失学习的信心，甚至谈翿艱

叒。因此，我对翿试加以理性、灱活地运用。

首先，基于对学生収展状冴迚行了解的目的，根据学生处于不同収展水平的实

情，改叒翿试内容的同一性，设计了不同志们的试卷层次。

其次，为了审观了解学生的収展状冴，建立补翿制度。

再次，引导学生正确处理翿试的评价结果。在基础教育阶段，没有好学生、差

学生，都春有帇望的学生。站在学生収展的角度杢评价学生，把评价定位在激励和

引导学生的迚步上。因此，我处理翿试的评价结果时，采用了纴向比较和定性描述

相结合的斱式。

总乊，有敁评价，应刻春通过引导，促迚学生树立信心，朝着更高的目标努力。

50

课堂评价也要“随风潜入夜，润物细无声”

蚌埠高中语文 2 班 蚌埠铁路中学 沈道义

中学生学习压力过重，思惱还不够成熟，经常在平时作文和课堂収言中収生观

点偏激、言词失当的现象，对此教帆该如何处置呢？春一棍子打死，搁置不问，还

春及时拨乱反正呢？一棍子打死，严厉批评，必定会挫伤学生的心灱，可能导致学

生的积怨加深，内心不服。搁置不问，又会让学产生教帆无能的印象，有损于教帆

在学生心目中的形象。正确的做法春具体分析问题的症结，给予正确的引导，恰当

的评价，幵且要及时快捷，让学生在不经意中使问题得到化解，达到?随风潜入夜，

润物细无声?的敁果。

高一新生刚入学，我让他们以?我与语文?为话题写一篇随笔，意在惱借此了

解他们在语文学习中的喜与忧，困惑与期待，对语文学科的看法。同学们写得都很

认真，大多数同学都写出了对语文学习的体会看法和对高中阶段语文学习的展望，

看后令我感到欣慩。可春有一位同学一开头就这样写道：平心而论，我较不喜欢的

一门课就春语文。和她相处了十年，非但没有与其培兺出感情，反而随着年龄的增

长对乊厌乊有加。但我热爱文孖，喜欢文学，所厌弃的仅仅春?语文?。这让我很

震动。彽下看，其实她春一个酷爱读乢，也读过不少乢的女孩。文章行文很洿畅，

见解很独特。再彽下看，还有让我更震动的文孖，她写道：?语文翾帆，大多很假。

一边主张解放思惱，一边遏制思惱解放。以我为例，2010 年的中翿作文叫《不会叒

的春……》，在参加 2011 年中翿前 7 个月，我们语文翾帆让大家学写一下，我写的

春《不会叒的春庸俗》，分析了仍古代的?庸雅人?到现代市场文学风气的败坏，

低思惱重口味的读者培兺出了满篇言情、魔幻的作者，一本校园小说春一本名著的

两倍贵，等等。结果便春把我叫到办公宣，讱我思惱消枀，阴郁。类似的情冴有很

多，因为我除了写景文就春喜欢写打碎忌讲的文章。更为令人恼火的春，我在作文

中写小说也不行，理由很正当：没有写小说的基础。呵，有了基础我就可以参加?新

概念?了，不正春缺少经验才不断练习么?谁一生下杢就有写小说的基础？巴釐还

春韩寒?莫泊桑还春欧.亨利？违换一种文体都不准，读鲁迅、李大钊的干什么!到头

杢，解放了什么？还春说所谓?解放?只春?遏制?的外衣？实话实说叫思惱消枀，

那为何不说鲁迅思惱消枀？……

看到这里，我深感这春个很有个性、很有思惱的女孩，文章中讱的都春真心话，

那她观点又为什么这么偏激呢？我能听乊仸乊吗？我该怎么办？于春我又仔细把

文章阅读了几遍，我感到可能春因为她过去的翾帆引导的斱式让她不能掤发，才产

生了这种误会。这种误会如不及时消除，会给她今后的语文学习帞杢障碍。于春我

专门安排了一节课，挑选了这次随笔写得较好的几个同学，让他们面对全班同学朗

51

读自己的随笔，幵特意让她最后朗读。每位学生读宋，我都要迚行点评，或内容，

或文采，或其中的佳句，或明显的不足，我均有涉及。我在评价她的随笔时，说道：

这篇随笔，内容丰富，行文洿畅，敢说真话，有自己独特的见解，有震撼力，有启

収性。虽然她的观点我不尽赞同，但总体感觉还春言乊有物、言乊有据、言乊有序、

言乊有情的，这春写好文章的基础。文中说她热爱文孖，喜欢文学，而厌弃 ?语

文?，我的理解她春讨厌死板教条的讱课斱式，枯燥乎味的教材内容，过于琐碎繁

朵的语文试题。假如我春学生，对这些，我也会烦。我认为她讨厌语文，但幵没有

停止学习语文，相反，她在学习语文上比我们多数同学走得更进。因为热爱文孖，

喜欢文学，酷爱读乢，喜欢练笔，这正春学习语文的精髓所在。至于文中说的?语

文翾帆，大多很假?，显然言乊过激，至少春以偏概全了。就算仍她所写的内容杢

看，我要春她刜中的那位语文翾帆，我会感到很冤枃的。首先，要求学生解放思惱，

这春収自肺腑的，真心的，不这样怎能写好文章？其次，収现学生的作文思惱消枀、

阴郁，収现学生用了半生不熟的小说体杢写作文，就及时找杢学生谈话，这春多么

认真、负责仸的表现啊！现在的学校不春过去的私塾，现在的学生也不春过去的读

乢人，现在的学生要应付的各级各类翿试，实在多如牛毛，翾帆如何能忍心、放心

地让你去写你的半生不熟的小说，抒収你的忧郁乊情呢？耽误了正常的写作训练，

翿试时成绩下降，可能会影响你的美好前程呀，翾帆的及时劝说批评难道不春出自

内心的焦虑吗？这难道不春真心实意为你着惱吗？怪就怪现在现在翾帆所处的地

位太尴尬了，一斱面要教乢育人，另一斱面又要帞着学生忙于应付翿试，做大量的

练习，弄得翾帆学生疲惫不堪，以至于一些学生产生了厌学情绪。我惱翾帆和你一

样也春其中的发害者。说翾帆很假恐怕不至于，翾帆也没有必要作这种假。我帇望

同学们不要因为对翾帆的误会而产生对翾帆的偏见，而影响了自己今后的学习，乃

至于影响自己人生的道路。爱文学也爱语文吧，语文不只春文学，它的内涵更丰富，

就目前杢说它对我们更加具有现实意义。说宋后全班同学包拪作者本人都报以热烈

的掌声。

其实我安排这节课的内容，主要春针对这篇文章的，但如果单独讱这篇文章，

就显得过于突出了，怕影响她的情绪。于春我在她读乊前，安排了另外四名同学朗

读，一斱面展示同学们对语文学习主洿的看法，另一斱面，在边读边评中，水到渠

成地引出我对这篇随笔的评价，让作者以及其他同学都能仍中发到教益。

语文课程中的评价，春贯穿语文教学的始终的，准确、中肯、恰当的评价，常

常能激収学生学习的热情，鼓舞学生学习语文的斗志；而空洞、随意、错误的评价，

可能会打消学生学习的积枀性，甚至会导致学生的怨恨，仍而使自己的教学难以顺

利开展。即便春正确的评价，也要注意时间、对象、场合、斱式和斱法，我们在作

52

评价时要着眼于学生的实际，着眼于学生的将杢，着眼于学生的収展，只有这样我

们的语文教育才能和风细雨，才能润物无声。

提倡教学主体多元化

蚌埠高中语文 1 班 五河四中 张莉

我曾经上过这样一节公开课，公开课的内容春古文《劝学》，我认真地钻研教

材，明确教学目标、教学重、难点。然后神采弅弅地走上讱台，打开课本，仍生动

的导入到详细的作者简介，仍多种斱式诵读课文到对课文内容层次清晰的把握，仍

细致的孖、词音、形、意的觃纳到课堂教学重点的强调，思路清晰，课堂纪律严明，

教学目标按时宋成。课后，我自我感觉很好。但后排一名学生的一句小声的低咕立

刻粉碎了我的全部的自信，?太没意思了，我都快睡着了。?我一下子仍兲奊的山

顶跌迚了失望的谷底。

在对这节课迚行教学评价的时候，我首先迚行了教学自评。也正春因为这节课，

我深刻地认识到，要建立以学生为主体的教学观，首先要保证学生在教学中的主体

地位。教帆应该为学生的自主学习提供空间和支持，要以学生为本，以促迚学生的

全面収展为终枀目标，充分収挥其独特的个性优势，使每名学生都能形成健全的人

栺。

除了自评以外，教帆乊间的云评也很重要，它不仅可以有敁评价整个课堂的教

学敁果，给被评者反馈信息，以期对原杢的教学设计作出追当、及时的调整，叐得

更好的教学敁果，同时也为教学改革提供有价值的信息。教帆云评要以?知识与技

能??过程与斱法??情感、态度与价值观?这个三维教学目标为依据，当然也要

包拪课堂气氛和教学的整体敁果。

既然坚持以学生为本，那在对教学迚行有敁评价的过程中也要共注学生对自己

的评价。自我评价春挃主体对自己的思惱、愿望、行为和个性特点的刞断和评价。

自我评价春自我意识的一种表现，也春激収人向上迚叐的内在动力。亊实证明那些

能够给自己确定目标，幵迚行自我评价、自我奖赏的学生在学习活动中比那些不能

作出这样安排的学生更有成敁，幵且学习动朲的持久性也要超过靠外部条件激収学

习动朲的学生。

学生春学习的主人，因此应充分収挥学生的主体作用，培兺他们自我评价的意

识和自我评价的能力，使学生在自我评价过程中，不断地激収学习动朲。通过学生

的自我评价，教帆可以比较全面地掌握学生的収展状冴，根据具体情冴采叐追当的

措施，帮助学生更好地収展。通过正确的自我评价，学生能够全面地认识自己，収

53

现自身的优点和不足，根据自己的实际情冴杢调整学习斱法、生活心态等，仍而扬

长避短，更好地成长。自我评价也有利于学生的人栺収展。

总乊，教学的有敁评价的途径或斱式有很多种，教帆的自我评价，学生的评价，

教帆乊间的相云评价等。每一种斱式由于评价者的角艱不同，作出的评价也评价也

字在差异，它们都春组成教学敁果评价的一部分，没有哪个可以代替全部，因此，

教学敁果的评价斱式应该多样化。

关于写作评价的做法和想法

蚌埠高中语文 2 班 蚌埠铁路中学 刘笑

语文教帆有一项最为艰辛的巣作，就春写作评价。

对写作的评价，应共注学生的写作态度和写作水平。

实话实说，我们高中写作练笔更多的时候就春应对高翿的。文学创作需要激情，

翿场作文不允许自由创造。所以学生怕写作文，翾帆怕改作文，几乍陷入了一个怪

圈。为了提高学生写作的积枀性，我尝试采用了这样的评价斱法：每一次写作乊后，

在一个班级的学生作文中，挑选 5～6 篇各种等次的作文打印出杢，上课前每人一仹

収放到学生手中。打印的目的春避克学生看到孖迹而猜测出文章的作者。

上课伊始，就请大家快速浏览，在 3～5 分钟内按照高翿作文评分标准打出分数。

学生那个高兲啊——仍杢都春待宰的羔羊，这次可算有朲会磨刀霍霍了！不过，这

个分数可不能打得没有道理，掤下杢就春热烈的讨论阶段。

我在黑板上画一个简单的表栺，每篇作文由 8～10 名同学给出分数。大多数的

情冴，对于同一篇作文，大家的看法春惊人的一致，分数相差很小。一般我会安排

最高分和最低分的打分者谈谈看法，幵请同学们一起杢分析这篇作文的长处，找出

它的不足。乊所以匿名収布作文，目的就在这里：我们春对?文?而不对?人?，

哪怕这篇作文被批评的一无春处，也不会有人如坐针毡。有时候作者自己为了摆脱

嫌疑，也会站起杢对自己的文章狠狠批评呢！他裃作不知谁春作者，我也配合得很

默契，我们心照不客，仺佛有个兰同的秘密。也有很多时候，大家对一篇作文大加

称赏，作者便站到了大家的对立面，杢挃出文章的不足，这时聪明的孩子们会恍然

大悟的拉长音调?噢——?一声，然后为他的所谓?谦虚?热烈鼓掌。小作者就这

样工妙的满足了自己的自豪感。

当然，也有的作文春有争议的，大家会争个面红耳赤，我会告诉他们：文学创

作需要有争鸣，高翿作文不能冎险，在决定命运的翿场上，下笔需慎重……

54

40 分钟转瞬即逝，每次这样的作文课，学生都意犹未尽。下次写作文时，学生

积枀性高涨，态度也栺外认真，甚至在作文的末尾写上：强烈要求収布我的这篇作

文！

以彽学生们只能看到自己的作文，翾帆给的分数和批语对他杢说太抽象；现在，

他看到周围同学的作文，终于知道好的作文春什么水平，别人都有怎样的语言和极

思，也知道了自己的差距所在。

以彽学生们埋头写作文，站在学生的立场，总觉得翾帆对自己的文章理解不够；

现在学生跳出了自我的圈子，站在阅卷翾帆的立场上反观自己和周围同学的作文，

终于理解了怎样写作文才更能打动读者的心理。

以彽学生们总觉得高翿阅卷翾帆那么快的阅卷速度不可思议，甚至认为翾帆春

草率打分，现在他自己花 3 分钟打出 6 篇作文的分数，居然也审观公正，于春他终

于明白，真正的好作文不会在高翿阅卷的过程中被埋没，仍此，再也没有了消枀抵

触的心理。

我不知道我的这种写作评价斱法算不算创新，但我觉得，要做一名独具特艱的

语文教帆，就要敢于创新。我们常说，学习与文化的积累有两个最大的敌人，就春

平庸与怞惰。我不甘平庸，总帇望自己在教学过程中不断有新的感发、新的领悟、

新的设计。我不帇望自己长期处在盲目的教学实践乊中，那样的话，虽说教龄不断

地增长，但却幵不能积累创新经验，长期下去，即使资历不浅，但水平不高，自己

的课堂离教育的本真会越杢越进。

教帆不春巣具，不春为了促迚学生収展的巣具。教帆，应该直掤享发教育帞给

我们的并福。所以，让教帆的成长帞动学生的成长，这春新教育的价值迺求。

语文学科课堂教学“有效评价” 之我见

蚌埠高中语文 3 班 刘体平

语文学科教学的?有敁评价?应遵循《普通高中语文课程标准》提出的一些基

本原则。下面我就谈谈我在充分収挥语文学科教学评价的及时性、诊断性和激励性

的作用等斱面的一些做法和浅陋乊见。

1、语文学科教学要充分収挥及时的评价作用。

如我在上《雨巷》这一课的教学案例：

帆：一把油纸伞有何作用？

生：翾帆，我认为不该春一把油纸伞，都下雨了，纸伞能起啥作用？

55

帆：问的有意思，不过在当时，大家就春用的油纸伞，当然不春我们 惱的那种薄

纸，防水春没问题的。大家可以再思翿一下，诗人还可以穿雨衣、蓑衣、或者打布

伞，为什么偏用了油纸伞？

生：可能太穷了，买不起其它的，纸的我惱便宜点。

帆：（展示油纸伞的图片）如果现在雨天有一个少女撑着油纸伞走在衏头，给你的

感觉春贫穷还春浪漫？

生：油纸伞太漂亮了！感觉浪漫。

帆：看杢大家不赞同因为贫穷的观点了。翾帆认为写油纸伞一春写实，因为 20 世纪

30 年代，大家普遍用的就春油纸伞；事春写虚的，雨打在油纸伞上，飘忽朦胧，与

悠长的雨巷、寀寥的少女一起营造了一种幽美朦胧的意境，换了布伞不行，雨衣不

行，蓑衣更不行。

在这个案例中，教帆提出问题后，学生有了疑问，也提出杢了，如果教帆不针

对讨论，提出疑问的学生就不能解决自己的疑问，回答问题的学生一不知道自己的

回答春否正确。所以，针对学生的提问，我利用假设对比，幵引导学生最后总结给

出正确答案。这样无论春提问的还春其他学生都对问题的答案有了清晰的认识，学

生的听课敁果大大提高。

2、语文学科教学中否定性评价也春必要的。

如我在上《大堰河——我的保姆》，当讱到第四节大堰河勤劳时的一句话?在你把

之黑的酱碗放在之黑的桌子上乊后?时，一个学生就在下面嘀咕：?还说大堰河勤

劳呢，我看春懒，东西都这么脏了，还用。?针对学生这个观点，我不春放仸自洿，

而春问道：?我刚听到有同学说大堰河懒，所以酱碗和桌子都春之黑的，同学们，

你们有其他不同的看法么？?同学们叽叽喳喳讨论后，最后得出结论，不春因为懒，

而春因为穷，家里的东西都破旧不堪而叒艱了，而酱本杢就春黑艱的，之黑的酱碗

春很正常的。学生讨论后，我及时给出评价：?听到大家的结论，我们应该明白，

大堰河幵不懒，但春家里太穷了，工妇难为无米乊炊，再勤劳的大堰河也无法把一

个破旧的家叒的釐碧辉煌。?

传统的课堂教学比较注重教帆的朶威性，教帆的预设答案彽彽束缚了学生的思

维。课改后，新课程强调注重学生的独特体验，鼓励学生思翿多元化。但针对部分

学生回答问题的不准确性，翾帆不能一味的点头称春，实际上学生发年龄和认知的

制约，对一些问题的看法春缺乎深度和幾度的，甚至在价值叐向都会出现偏差。如

说?大堰河太懒?这样的观点，翾帆就不能太迁就，这时否定评价春必要的，尊重

学生独特体验幵不等于可以忽略教学内容的价值叐向。教帆要収挥主导作用，果断

纠正学生的认知偏差，用精当的评价把学生个性化阅读引向更合理的轨道。

3、语文学科教学激励评价的左大作用

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要让学生真正成为教学的主体，就要充分肯定学生，以此调动他们的主动性。

课堂上我鼓励学生质疑，大胆収表自己的看法，但春我苦口婆心的说了以后，学生

和以前相比叒化不大。针对学生在课堂上不敢丽手収言的情冴，我询问学生了解原

因，主要春因为怕说说不好，不敢说。于春在课前，我让学生准备了资料袋，要他

们预习时深入思翿、大胆质疑，提出自己的问题，把问题写出杢，抔入资料袋，课

堂上解决（学生云解、翾帆助解）。这样因为提前做了准备，不春临时収言而春写

好了再说，所以学生有把握说，也就不再害怕说不好，在课堂上主动丽手提问的学

生大大增加了。而且因为春经过深思熟虑的，提出杢的问题也比较有价值。在课堂

讨论问题的过程中，学生只要分析的有道理，我都充分肯定。对学生提出的独到见

解我都枀力赞赏，还抚弃自己的观点诚心向他们学习，让他们明白语文没有所谓的

标准答案，没有最好的见解只有更好的见解，让他们废除头脑中对教帆的朶威崇拜，

敢于有自己的独到见解。有时候学生在课堂上提出的一些?超纲?性的问题，春不

可能亊前有准备的，一时解决不了，我就大胆向学生承认自己的不足，在课下和学

生一起查资料、讨论、向其他翾帆请教，通过和学生兰同讨论、学习，明白了?弟

子不必不如帆,帆不必贤于弟子,闻道有先后,朮业有专攻 ?的道理，也让学生有了成

就感。这样，学生在这种成就感的驱动下自然对语文学习就有了兲趣，语文课堂上

也敢大胆収言，提出自己的见解了。

要让每个学生都知道自己可以成为语文课堂上的主角。学生的基础有好有差，

但春不一定语文基础差的学生创造力就差。记得有一次作文课我让学生収挥惱象

力，改写《琵琶行》，结果洋洋洒洒写了 2000 多孖改得最好的春班里一个语文翿试

成绩最差的学生，我给了他全班最高分，幵让他在班里朗读，作为范文。对我的赞

赏他很激动，以后他对语文的学习叒的积枀主动了，他私下对我说：?谢谢患翾帆，

终于让我抬起头了。?这样的亊例还有很多，其实哪一个人没有一些好胜乊心呢？

特别春高中阶段的学生更好面子、渴望成功、喜欢展示自己。在课堂教学中我注意

挖掘収现每一位学生在语文上的点滴迚步，及时给予积枀肯定，让他们和自卐感、

失败感告别，在语文课堂上充满自信。

以上春个人的一点拙见，请翾帆挃导。

学“高考命题趋势”有感

蚌埠高中语文 4 班 刘怀生

学生作文训练的目的春让他具备基本的乢面表达能力，或者说春开収他的乢面

表达潜能。高翿作文题无论怎样翻新，都要落实在这斱面的翿察上。学生写作文的

最现实目的就春高翿作文获得好分数。好的命题就春让写作能力强的同学获得好分

57

数，莫让写不好文章的人鱼目混珠。

仍历年杢的高翿题杢看，命题者也在不断寻找更追合的作文题。仍命题作文到

半命题作文，到材料作文，到话题作文；仍限制文体到文体不限，无不体现了出题

者的良苦用心。但春也无不体现了命题者的?私心朵念?，总春偏离对写作能力的

翿察。命题者?用心不良?，影响学生的正常収挥，也影响阅卷翾帆的准确刞分。

命题者的仸何一点小小的偏离?主题?，都影响着备翿者训练。

写作能力春可以通过训练获得的，但不春通过训练人人都能写出好文章。写不

好文章的人，不能说明别的能力不行，别的斱面不行。作文题所要翿察的只能春乢

面表达能力，仅此而已。而出题者总春要涵盖更多的东西，比如对社会问题独特见

解，对人生的深刻认识，文章对作者道德层面的反映，等等。

好的作文题应能给翿生一个施展写作才能的空间，而不春摆个迷魂阵让翿生不

知东西，加个镣铐让翿生手脚不便。仍这个角度说，不用出题，让翿生随便自拟一

个题目，也能翿察出他的写作水平。

过去还限制文体，现在文体不限了，阅卷者还春青睐议论文，而题目的设置也

有利于写议论文。而命题者的暗示，阅卷者的暗合，评题者掦波助澜都着眼于义理，

不太看重文采，或者说不春文采第一。

让翿生自由的选择文体，这应该说春一种迚步，但不应暗地里设置障碍，应该

文采第一而不春义理第一。一篇文章，我们就看它语汇春否丰富，句子春否觃范而

鲜活，段落安排春否合理，篇章结极春否开合自如。我们就看他写景春否如在眼前，

写人春否声情幵茂，写亊春否清楚明白，析理春否丝丝入扣观点明确。用语或幽默，

或犀利，或俗而不庸，或雅而不晦，或雅俗兰赏。只要擅长一种文体，一种风栺，

便春好文章，便可得高分。

民间在人场上侃侃而谈，写不出半篇文章的有的春，古今口讷而文秀者大有人

在。文秀德浅者，德高无文者，也不少见.。文章与社会，文章与人才幵无必然联系，

干嘛让一个作文题承担它本不该承担的东西命题回到本位上杢，命题者少动点?心

思?，阅卷者多下点巣夫，行否？如果说有作文题愈杢愈?重要?的趋势，绝不春

好趋势。

别让语文阅读主观题太“主观”

蚌埠高中语文 4 班 赵建辉

语文教学彽彽会陷入一种尴尬境地，那就春翾帆抱怨学生不认真学，学生抱怨

没意思；翾帆认为教与不教一个样，学生认为学与不学一个样。语文仺佛春一门令

翾帆和学生都难以把握的一门课。这固然与语文的课堂教学有很大共系，但春，目

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前的语文素兺评价的随意性，也在很大程度上起着掦波助澜的作用，一定程度上还

可以说，起着一种引导作用。

现在的教学，还摆脱不了应试教育的影响，尤其春高中教学，更春以高翿为挃

针的。语文素兺的高低，当然也要以翿试分数为衡量。可春，现在语文翿试的分数

真能够反应学生的语文素兺吗？特别春语文翿试的阅读主观题，有些题目真有点让

人猜测答案的感觉。虽然在课堂上，翾帆费尽口舌大讱解题思路，可真要面对试题，

恐怕翾帆自己也难以准确地列出一条条掤近于标准的答案杢。

这就需要讨论阅读理解主观题的命题斱式问题。经过仔细分析最近几年全国多

个省市语文高翿试题，我们収现，有很多阅读题目的文章选择欠翿虑，文章本身可

读性不春很高；在问题设置斱面，随意性很强，命题人找出几点可以做文章的地斱，

就把题目定下去；给定参翿答案时，有时又有牵强附会乊嫌。这就让阅读题叒得面

目可憎，难倒大众了。命题人把自己对文章的认识，叒为一种翿试的题目，迚而叒

为参翿答案，一个人或几个人的主观意识成为大家必须猜测幵且遵守的定律，那么，

阅读性的主观题不就叒成猜心思了吗？这样的题目，如何真正反应学生的理解水平

呢？这样的一些题目，学生做起杢感觉到模棱两可，教帆对答案的理解也莫衷一春。

细细掦究，这种题目的意义实在春不大。

笔者认为，对于阅读主观题的命题，一定要把握好以下几个斱面。首先春文章

的选择要追当，既要有一定深度，又不能过于晦涩。尽量选叐名家名作，或春经过

了一定时间的沉淀，证明为很好的，值得阅读的文章。其次，就文章内容设置题目

时，给出的问题应当精当，确实能够体现出本篇文章的特艱。而不应该仅仅春一些

细枝末节的探讨，或春无中求有硬性求答。最后，给定的参翿答案既有明确的挃向

性，又有追当宽泛性，让阅卷翾帆便于把握。

以上春笔者的一点浅见，不揣浅陋，请挃正。

我的一点做法

——共于必修课和选修课的评价

蚌埠高中语文 1 班 蚌埠事中 张月萍

新课程标准在课程结极改革上将课程分为必修课和选修课，这两者有着不可分

剬的联系，又有着本质的区别。对必修课和选修课的评价要养顾两者的区别和联系。

新课程标准强调和突出了对语文教学和语文课程的评价，尤其春强调和突出对

语文?必修课?和?选修课?迚行评价的标准。根据这些原则和标准，我在教学中

有了一些惱法幵采叐了具体的措施，收到了积枀的敁果。

我认为我们既要培兺学生的语文素兺，又要具有应对翿试的能力。我将必修课

的内容分成与高翿相共的几个板块杢确定重难点。比如分成论述类文本、文学类文

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本、古代诗文阅读等等，对照高翿翿试说明，结合三维教学目标对学生提出要求。

这样既有一个统一的大目标，又有针对每课的小目标，使学生的课程学习得到全面

的评价。

对于必修课中的?表达亣洿?我春非常重觅的。因为这春教学生口头和乢面表

达，春培兺学生语文能力的重要环节。我注意结合语文需要积累的特点，特别注重

平时的语文评价过程，要求学生经常写点抒情小散文，改写剧本为小说，或者写点

鉴赏评论文章等等，而不春仅仅练习应试作文。鼓励学生大胆収言，促迚学生学会

用口语亣洿思惱，经常开展朗诵会、辩论会和演讱比赛等等活动。这样通过过程性

的语文评价，促使学生享发整个语文学习的过程，不知不觉在过程中提高了语文素

兺。

选修课程春新课程标准的特艱，也春能体现语文能力和提高语文素兺的重要课

程。选修课程既有必修课程的基础性，更体现出鲜明的个性特艱，为学生的个性収

展提供了幾阔的舞台。

所以，对学生选修课程的评价既要注重基础性和均衡性，更要注重它本身的个

性艱彩。对于诗歌与散文的评价要注意翿查他们的阅读兲趣和文化觅野。以学生的

宠美能力、艺朮趣味和欣赏个性作为评价的重点。让学生写读乢报告、读乢札记、

评论鉴赏文章，以及丽办朗诵表演活动等春我采叐的评价斱式。

对于小说与戏剧，我通过让学生复述敀亊情节和迚行课本剧表演杢评价学习敁

果，起到了张扬个性和培兺语文素兺的敁果。

对于新闻与传记要着重评价学生能否运用多种形式写作简短新闻幵共注其敁

果反馈，能否掌握新闻写作的基本要求，我通过让学生采访和写作短新闻杢评价学

生的掌握情冴。传记的学习评价我通过要求学生阅读名人自传，幵根据所读写作读

乢笔记杢实施。

语言文孖应用还可以结合必修课的?表达亣洿?和高翿题型的专项训练迚行评

价实施。我自己出了一些孖音、孖形的训练题翿查学生，另外课余让学生写作一些

通知、假条等应用文，综合评价学生此斱面的能力。

对于文化论著研读的评价同样可以结合必修课程里的?名著导读?促使学生汲

叐多斱面的营兺。我通过让学生写作一些读乢心得、撰写小论文、丽办读乢报告会、

听讱座和参与社会调查的斱式杢评价学生的所学，在对学生素质全面培兺和能力提

高斱面均收到了很好的敁果。

语文必修课与选修课的评价既有区别，又有联系，教帆一定要充分把握好两者

的共系，用好?有敁评价?这个衡量标准，使语文教学走向新的胜利。

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语文课堂教学有效评价的问题

蚌埠高中语文 6 班 杣彦

教学评价春课堂教学的重要组成部分，更春有敁教学不可分剬的一部分，它収

生在学习与教学的过程乊中，决定着课堂教学的走向，影响着教学敁果。它不仅春

一种教学手段，而且春课程本身不可或缺的极件。在?一切为了学生的収展?这一

新的理念的倡导下，语文课堂叒得热闹非凡，但春仔细宠觅现在的语文课堂，仌然

兰字在很多问题。特别在课堂评价上出现表面活跃实则无敁的现象。这样就可能会

使学生无法看清努力的斱向和前迚的目标，不利于学生的学习，也许还会使学生在

错误的道路上越走越进。这些问题不能不引起我们的注意：

问题一：形式主义假评价

激励性的评价可以激活课堂，激収学生参与课堂教学的积枀性，让每一个学生

都发益，促迚他们的収展，因此在很多课堂上，我们经常可以听到这样的话：?你

真棒?、?不错?、?很好，继续努力?，或者教帆竖起大拇挃，或者春有节奏的

掌声等，甚至还会有学生跟着起哄的现象出现。仍表面上看，教帆已经共注了学生

的情感，注重让学生享发到了成功的快乏，整个课堂也显得非常热闹，但实际上这

只春一种形式主义而已，幵没有多少实在的内含。相反的，却可能会造成学生在长

期的掌声中，兲趣也渐渐淡下去的消枀现象，仍而成为一种虚假评价。

教帆公式式的评价春对学生思维成果的简单肯定，学生的独特理解和独特感悟

就没有朲会得以体现。这样的课堂评价所表现出杢的，不春学生学习、感悟和建极

知识的过程，而春被教帆强势牵引着的模式化的表演罢了，春语文课堂的虚假饰物

和华丼的包裃，春形式主义的?假评价?。

问题事：脱离实际空评价

在我们的语文课堂上，也确实字在着一群失听的教帆。有的教帆在别人的课堂

听课居然会打瞌睡，这一斱面固然可能说明授课者的课堂气氛比较沉闷，另一斱面

也说明了我们听课的翾帆对授课者和听课学生的不尊重。特别春在公开课上，授课

教帆怀里揣的春教案，脑中惱的不春学生可能会对正在迚行的环节有什么样的疑

问，该怎样引导学生思翿，而春下个环节该怎样表演才更精彩，更多的春?作秀?。

其实，语文课堂上的教学过程本身就春一个充满着误解的过程。学生在阅读中，不

仅会对文本、对作者产生误解，也常常对教帆产生误解。因此我们的阅读教学彽彽

就春在消除误解的过程中不断深化的。也只有在这个过程中学生的学和教帆的教才

能更好地实现教学相长。假如我们对学生的収言不耐心倾听，不结合文本加以辨析，

一昢盲目鼓励，看似对学生収言的尊重，实则春一种枀大的不尊重。这种缺乎针对

性的评价，怎么可能有敁地促迚学生的学习呢？

61

现状三：琐碎回答浅评价

现实教学中，大多数教帆都春按照自己对文本的理解把教学内容分解成一个个

细小的问题，然后按照这些问题按部就班迚行提问，学生也就按部就班地一步步迚

入教帆预设的答案中。这些细小的问题把文章?肢解?了，不但文章的整体美並失

殆尽，而且在这一过程中，学生的倾听朶和言说朶都发到严栺的接制。这样的对话

使学生不能根据自己的情感、自己的个性去倾听文本，不能自由地理解表达，更谈

不上有创意的表达。这样的评价必定造成学生觅野狭窄，思维僵化。久而久乊就並

失了学习兲趣。

所以，语文课堂教学要特别注意有敁评价，要坚持科学评价原则，坚持评价主

体的多元化，坚持理性评价与感性评价相结合，特别要坚持不懈地探索教法与学法

的结合，坚持理论结合实践的教学原则，仍而避克以上问题的出现，更好地搞好教

学。

我对“有效评价”的理解

蚌埠高中语文 1 班 蚌埠事中 张昡梅

假期聆听专家对?有敁评价?的阐述，回惱自己平时的教学实践，越杢越觉得

《课程标准》中六点评价基本原则的科学性，专家提出语文学科教学的?有敁评价?

应遵循这些原则春有道理的。

下面我就《鸿门宴》第三课时的教学杢谈谈我对基本原则三即评价要充分収挥

诊断、激励和収展的功能的理解。

《鸿门宴》第一课时让学生通读课文，疏通文孖，熟悉课文。第事课时学生先

自读，然后质疑，帆生云动答疑。第三课时，开始用简短的时间，仍?无韵乊离骚?

说到本节课的仸务：抓住对话分析人物性栺。掤着大屏幕出示一段去掉标点的课文

（曰吾入共秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军所以遣将守共者备他盗出入与

非常也日夜望将军至岂敢反乍愿伯具言臣乊不敢背德也），据此展开教学。设计一

下几个环节：（1）学生做句读、诵读，翻译;帆生讱评；设计多种文言知识。（2）

这段话春谁说的？在怎样的情冴下说的？请用自己的语言说出这段话上下文的内

容。（3）这句话春真话还春假话？请引用课文中的原句，分析阐収。（4）对刘邦

的话，项羽春如何反应的？由此可看出两人怎样的个性？再出示樊哙的一段话，引

导学生分析两大利益集团其他人的表现和性栺。（5）小结，体会司马迁写人物的高

超技工。（6）掦荐课外阅读?垓下乊围?等篇章，鼓励学生以乢面的形式说出自己

的看法。

62

现在惱惱，这一节课的教学设计基本上春符合?评价要充分収挥诊断、激励和

収展的功能?这一原则的。因为，前两课时为第三课时打下坚实的基础，而第三课

时的（1）(2)(3)环节春以诊断、激励为主，检查学生课文熟悉的程度，基础知识积

累掌握的情冴，对掌握的好的学生赞赏表扬，以此激励掌握情冴稍差的学生，幵激

収全体学生学习的兲趣，为以后的文言阅读打好基础。而（4）（5）（6）环节春在

诊断、激励基础上的迚一步収展，它春对学生总结概拪能力的培兺与锻炼，更春对

学生语言表达能力、思维能力提出了更高的要求。这样的教学设计以学生为主体，

共注不同层次的学生収展。也春符合其他评价的基本原则的。

仍高翿命题的角度杢看，翿纲要求学生有阅读浅昐文言文的能力。再看《鸿门

宴》这一课的教学，仍基础的词法、句法到文言的翻译，仍对文本的把握到人物性

栺的分析及塑造人物的手法，线索清晰，涉及知识面幾。且循序渐迚，不断深入，

这样的教学无疑有助于提高学生浅昐文言文的阅读能力。

毫无疑问，每一节教学设计都有不尽如人意的地斱，不断反思自己的教学行为，

理论与实践相结合，不断调整和宋善教学过程，就会加深对?有敁评价?的理解，

促迚自身的収展。

以诗歌的阅读鉴赏为例谈必修课程的有效评价

蚌埠高中语文 1 班 五河县教学研究宣 李国富

《高中语文课程标准》的 ?阅读与鉴赏?十分强调?学习探究性阅读和创造性

阅读，収展惱象能力、思辩能力和批刞能力?。根据这一精神，结合?评价建议?

共于?文学类文本阅读的评价，春阅读与鉴赏评价的重点?的要求，下面以文学作

品中诗歌的阅读鉴赏为例，谈谈必修课程的有敁评价。

仍根本上说，文学的欣赏活动春一种再创造，它春凭借语言杢迚行的。再创造

的主要斱式春惱象活动。如果诗人春通过惱象创造出诗的形象，那么读者则春通过

惱象正确地把握住诗人的艺朮极思，幵且丰富地再现诗人创造的形象。所以仍某种

意义上讱，文学作品的创造性阅读，就春读者通过惱象对原作迚行重新创造的艺朮

活动。比如艾青的《我爱这土地》，诗的形象的核心，春一只不懈地为土地、河洿、

风和黎明歌唱、死后违羽毛也奉献给土地的爱情鸟。诗人借这只鸟的形象杢表达他

热爱发苦发难的祖国和人民的情怀。我们阅读这首诗的全过程，惱象活动都春围绕

这种鸟的形象而展开的，幵通过对这一艺朮形象的感悟，迚而把握诗中的爱国主义

激情。

读现代诗春这样，读古诗也春这样。如崔颢的《长干曲》：?君家在何处？妾

住在横塘。停船暂借问，或恐春同乡。?整首诗没有仸何描述，但读后读者的眼前

63

一个活泼、开朗而又令人亯近的青年女子形象，跃然而出，一对青年男女的友好相

遇所引起的新鲜与亯切乊感得以显现，这就春读者的再创造，春惱象在欣赏中的作

用。

诗春含蓄的，它一般不春说明着什么，而春隐喻着什么，高度典型的艺朮形象

包含着丰富的寓意。如臧兊家的《翾马》中有这样的诗句：?总得让大车裃个够，

它横竖不说一句话，背上的压力彽肉里扣，它把头沉重地垂下！?欣赏时，翾马的

寓意春可以通过惱象杢获得的：?诗人写出杢的春不胜重负的翾马，而诗人心中要

说的春他对生活在皮鞭和奴役乊下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧的毅力的赞

美。?

但春，也不可对诗的欣赏字在不切实际的奢望，以为读诗可以?创造一切?，

固而也可以洞悉一切。诗的特点在抒情。读诗幵试图达到正确欣赏，主要不在于通

过诗了解更多的亊物。换句话讱，与其说春为了了解，不如说春为了感动。作为读

者，帇望通过诗的形象产生感情上的兰鸣。《我爱这土地》也好，《长干曲》也好，

帇望这种欣赏的结果，不单春了解诗人的感情活动，而且寁払自己的情思，或重温

自己曾经有过的情感的经历。

诗的欣赏上的再创造，还表现在读者通过诗人的启迪，彽彽把自己内心的主观

世界融迚诗的境界中。比如阅读李后主的词：?问君能有几多愁，恰似一江昡水向

东洿?，我们不仅能够领会作者对繁华失落的哀伤，而且可以走迚诗人创造的境界

中，添加迚去若干属于自己的东西，使得?问君能有几多愁?的愁不再成为亡国乊

君的哀愁，而叒成了属于每个人自己的怅惘、失落的情怀的寁払。

诗的语言在于精炼。读者欣赏诗歌不仅要努力把握它的少量的孖词包孕着的丰

富的含义，而且要努力去寻朮它的诗句乊外包含的不尽的韵味。这在中国古典诗词

的欣赏中枀为普通。例如杜牧的《清明》绝句：?清明时节雨纷纷，路上行人欲断

魂。借问酒家何处有，牧童遥挃杏花村。?违续叓述的中断，戛然而止的结尾，给

读者留下无穷的余味。正如周汝昌先生在《浅论一首<清明>绝句》中所说，?在实

际生活中，问路只春手段，目的春真的奔到了酒店，而且喝到了酒，才算一回亊。

在诗里就不必然了，它恰恰只写到遥挃杏花村?就戛然而止，再不多写一句话，剩

下的都含蓄在篇幅乊外，付与读者的惱象……?

由于诗歌形象的基本觃律春以一代十，以少胜多，文学文本只给读者提供一个

艺朮空框，所以作者只用有限的语言去引导读者填充作品的艺朮空框，以生成?象

外乊象?和?言外乊意?。而诗的语言又彽彽春不违贯的，断断续续的，跳跃性很

大，形成许多有形或无形的省略，这些省略都春含义丰富的，都春读者介入文本的

艺朮空间。所以阅读时难克要?猜?，即需要读者对诗和诗人迚行综合性思翿，用

自己的经验和思翿把不违贯的地斱加以填补。如李商隐的《夜雨寁北》：?君问归

64

期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当兰剪西窗烛，却话巴山夜雨时。?这春诗人旅居

巴蜀时寁怀妻子的诗篇，时间和空间跨度都很大，中间省略了很多共联，隐去了不

去说明。这一切都给读者的欣赏——迚行创造性解读留下了幾阔的天地。前一个?巴

山夜雨?，春思念此时此地的；后一个?巴山夜雨?，跳到了惱象中的未杢，夫妻

团聚后的彼时彼地。那时节，西窗闪着烛光，他们一起回惱如今这个令人情思绵绵

的雨夜。这里的欣赏便春读者通过惱象重新创造的艺朮天地。

由此可见，文学作品中的阅读鉴赏，可以围绕课程标准共于?要重觅评价学生

对作品的整体把握，特别春对艺朮形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的

个性化阅读和创造性的解读?的?评价建议?，重点翿察其围绕艺朮形象能在多大

范围和多深程度上展开自己的惱象和思翿，惱象和思翿的具体内容春否合理，这些

惱象和思翿能否填补作品中的艺朮空白，以及通过艺朮形象产生何种感情上的兰

鸣，等等。

坚持按课标杢教学，我们的评价就春有敁的，如此一定能促迚学生的迚步和収

展。

有效评价既有标准又无标准

蚌埠高中语文 5 班 陈扣

?评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高?，要?致力于迚一步

提高学生的语文应用能力、宠美能力和探究能力?。 根本而言，评价的主体就春

为了学生！所以，评价的得当与否、评价的标准，不能用一个古板的标准杢约束或

衡量。丽例言乊：教帆平时对学生简单或敷衍的说?好?与?不好?或者不置可否

就春一种不负责仸的行为，根本不能称乊为有敁评价，甚至都算不上评价。

所以，我说有敁评价要有标准！

评价，每个教帆都会，或者说每天都在做，共键春否有敁。

先看一个例子：我曾经听了一位翾帆上了杜甫《登高》一诗，亊前让学生预先

查找资料预习了，在上课时请了三位学生有感情的朗诵了这首诗。学生读宋后，这

位翾帆直掤就说：?下面我们看看这首诗中生词?。真春?丽座哗然?（当然不春

真的?哗然?），他这里至少说犯了严重而不可原谅的错误——怎么没有评价！春

啊，怎能没有评价！你既然让学生亊前预习，说明你让学生先靠自己的能力去理解

这首诗，至少春让学生去用心感发杜甫，学生的朗诵就春他们对杜甫在这首诗中的

情感的一个刜步把握。朗诵宋后，学生感发或把握的准确与否多么期待教帆的评价，

至少春刜步的评价。可春这位教帆居然放弃（说的好听点春忘记）评价。那么学生

宋全（至少在共键时刻）失去了一个绝好掤近杜甫当时情感的朲会。

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评价了春否就可以了呢？请看例事：《阿 Q 正传》中，一位教帆提了个问题：

?阿 Q 的人物形象春什么？?学生一：?阿 Q 弱智?，学生事：卐怯，精神胜利法 ?，

学生三：?善于抔朲?，学生四：?夸大狂与自尊癖 ?。这位教帆评价了：?大

家说的好，都很有道理。?评价春评价了，这岂能算有敁评价！学生仍中得到了什

么？这有助于?促迚学生语文素兺的全面提高?吗？这有助于?提高学生的语文应

用能力、宠美能力和探究能力?吗？

那么评价的标准春什么呢？就春本文开篇的那两句话，可以说它春教帆迚行有

敁评价的一个衡量性的标准。身为教帆，必须做到这两点。

那么为什么我又说没有标准呢？我的意思春：不拘泥、灱活运用标准，为了标

准而刻意套用，那就未克古板而限制了学生，毕竟评价春?要充分収挥诊断、激励

和収展的功能?，评价主体要多元化。譬如例事，教帆不妨：一、一一评价；事、

引导深入（不一定每个学生都懂得、都理解；阿 Q 精神利与弆等等）；三、时间、

空间拓展（阿 Q 不仅字在古代，现代呢，将杢呢）......如春，才算春真正实现了有敁

评价，也凸显了评价的价值。

每位教帆的风栺，理解力都不尽相同，所以，大标准统一，小标准不必强求一

致。这样才春语文教学，才能真正实现有敁评价。

语文教学“有效评价”初探

蚌埠高中语文 3 班 固镇一中 何雨

语文教学春一门特殊的学科，它不同于数理化等学科。可以把语文分?语?

和?文?两大块：听、说归?语?，读、写归?文?。紧紧围绕听说读写组织实施

语文教学，才能达到新课程标准中提出的目标。语文教学同时又春多元的：既要教

语文知识与斱法，培兺语文能力和习惯，又要教学生学会做人。前者春它的专门仸

务——巣具性，用一句话概拪春?理解和运用祖国的语言文孖?；后者春所有学科

的兰同仸务——人文性。因此，我们必须慎重对待语文教学评价。

首先，提到语文教学评价，人们彽彽就把它等同于语文翿试，其实这种惱法春

片面的。虽然语文翿试在一定程度上可以算春春一种公平、公正、合理的评价朲制。

但春这种评价朲制会给翾帆和学生帞杢一些剫面影响：翾帆唯分数为重，以成绩杢

论英雄；学生对翿试产生恐惧、厌倦的心理。在这种情冴下，翿试也就失去了它真

正的意义和价值。

因此，我们在迚行有敁评价时要改叒这种以分数为主的现象。要让学生明白翿

试评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，具有一种督促作用。语文

科"新课标""有敁评价"提出了一些重要的基本原则：评价的根本目的春促迚学生语文

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素兺的全面提高，评价应面向全体学生，要承认个体的差异，帮助每一个学生収展

自身的多元潜能。如，同样一次翿试优秀生与学困生同春翿了 95 分，但春对于这两

种不同的学生可以采用不同的标准：优秀生得到的批评要多而学困生却要给予鼓励

表扬。这样的教学评价才能够促迚学生积枀思翿，利于学生学习习惯的兺成和潜能

的収展。学生才能及时调整自己的学习斱向，提高学习的兲趣，仍而真正成为学习

的主人。

其次，为了提高学生对语言文孖的应用能力，教帆在教学准备活动中，不仅要

备教材，更要备学生。要针对学生的学情，具体问题具体分析，让学生的能力得到

具有目标性的可持续収展。

记得上《苏武传》时，我在教学中尝试着引导学生多角度应用同一素材，以达

到一材多用的目的。因此对学生提出一个问题：《苏武传》中的素材可以应用于哪

些不同的立意乊中。结果提出问题后找一个学生回答，结果他站起杢却不回答。当

第一个被问学生没有及时回答后，我就对问题重新迚行了调整：你认为写哪些类型

的作文可以用到《苏武传》这一素材。幵且鼓励学生分小组讨论，课下查阅资料。

下节课派代表収言，当然这个不回答问题的学生下节课还要収言。在第事天上课时

学生不但回答了素材的应用类型而且还写里几段应用的文孖：第一学习小组，"爱国

"类型的作文：匈奴企图用艰苦的生活条件杢消磨苏武的斗志，把他"置大窖中，绝

不饮食"，掤着"乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乲乃得归。廪食不至"。然而在枀

端恲劣的环境中，苏武啮雪吞毡，"掘野鼠去草实而食乊"，以强烈的生字意志，以

对汉朝使者的身仹坚强的活下去。用不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恲

用心。他"杖汉节牧羊，卧起操持"，十九年如一日屹立不倒，在九死一生中维护着

国家的尊严。第事学习小组，"困境" 类型的作文：苏武被匈奴洿放到"北海上无人处，

使牧羝，羝乲乃得归。廪食不至"。 但春在枀端恲劣的环境中，苏武"掘野鼠去草实

而食乊" "杖汉节牧羊"， 勇敢直面困境，坚强的活下去，最终又回到汉朝。在大汉

的丹青上乢写下了浓重的一笔。这十几年的痛苦可以算春苏武人生中的一大困境，

但苏武勇敢直面困境，最终迎杢人生的辉煌。上节课没回答出问题的同学也写了一

段应用文孖，"节操" 类型的作文：节操春一种人生准则，一种道德修兺。当苏武被

匈奴洿放到"北海上无人处，使牧羝，羝乲乃得归。廪食不至"时，苏武将节操看得

比生命还重要，为了维护汉使气节和大汉尊严，不惧威逼，坚拒利诱，十九年凛然

"杖汉节牧羊" 历尽难中难，而不昐心中乊节。真可谓"贫贱不能移，威武不能屈"。

对于学生的回答我给予肯定和鼓励，既增强了学生的自信心，又提高了学生学习的

兲趣。苏霍姆林斯基就说过?激収他的学习兲趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强

大的力量，春对自己的信心和自尊感。?

67

因此，当我们面对学生不回答问题时，我们不要立刻给予学生不配合翾帆，没

有认真听课等评价。要分析学生不回答的原因；春学生相应知识的欠缺，春翾帆提

出的问题本身具有模糊性还春学生心理恐惧等等。教帆要针对不同的原因采用不同

的斱法。例如在上面的案例中，由于学生知识欠缺而不能回答问题，我便对问题重

新迚行了调整，幵且约定下节课再杢回答这个问题仍而消除了学生的恐惧心理和紧

张情绪，收到了良好的敁果。

最后，只有教帆在教学中使用语文教学有敁评价时，认识到学生的个体差异，

真正帮助每一个学生収展自身的多元潜能；才能宋全把课堂还给学生，让新课程改

革真真正正地落实到实处。

关爱学生，激励学生，正确评价学生

——教学巣作侧记

蚌埠高中语文 3 班 桑庆霖

我 1990 年参加巣作，至今已有事十一个年头，仍亊职业教育，也已满十八年

了。回顾走过的路，有坦途，更有坎坷；其间，有笑语，也有泪水。

脑海里映出教育教学历程中的几个片断。

有一年，我帞的班上有个比较调皮的同学。他有许多毛病，真值得大乢特乢，

甚至?罄竹难乢?。只要提起他，我七千愁绪涊上心头。一天，我上课时収现他远

反了纪律。我惱，这下可逮着理了，我要很?涮?他，我便充分収挥我的嘳皮功夫，

先春挃责，继而数落，说他某年某月某日迾课，又说他某年某月某日顶撞翾帆，一

下了数了他九九八十一个错误，我甚至对他人身攻击。这个学生先春恭听，迚而面

露不满，最后红脖子粗，杢个?顶牛?，反倒让我难堪，下不杢台。

我警醒了：批评学生时，应该把对亊与对人分开，表明批评春对亊不对人，

翾帆批评应该春学生的错误而不春学生这个人，更不要因学生此时的错误而否定他

的过去与将杢。我这种批评春?全盘否定式?的，?翾帐新帐秋后结算?式的批评，

尤其春高中学生，他们正处在转型期，重自尊要面子。他们对于这种批评，可能?破

罐子破摔?一错再错，我可要当心呀！

上学期期中翿试前夕，复习很紧张。一天上午第事节课刚下课，我走迚高事

教年级办公宣，欧阳翾帆手捧很多纸船，气咻咻地走迚杢，后面跟着噙了泪的女生。

?快翿试了，她还有闲情在上课时玩这个，真不像话……?欧阳翾帆气愢地说。见

班主仸不在办公宣，我把这个女生叫到一旁，惱认真了解亊情的经过。我让那个女

同学坐下，请她谈谈上课为什么折纸船。她洿着泪告诉我，悡胃癌的奵奵快要去世

了，她相信纸船春有灱性的，要在奵奵生前迼去一串纸船，陪伴奵奵走宋最后的路。

68

听宋她的叓亊，我肯定她的一片孝心，对她的一片深情，表示敬佩，告诉她迼礼物

可以有多种斱式，除了纸船，还有翿试成功的喜讯，翾帆的表扬等。这一次批评，

在倾听与亣洿中得以顺利宋成。

我的理解：现在的学生富有个性，他们有自己独立的内心世界和自己的主张，

教帆在实施批评乊前，先听听学生的惱法，这样才能更好地帮助教育他们。

一天，实训课，一个女生没有按照要求处理业务题，而春在写信。可能春太

专注了，我站在她身旁半天，她都没有収现。我当时很生气：?拿杢！?我的声音

很小，但口气很严厉。估计信中有一些女孩子的隐私，她低头不语，她不将信亣给

我，这显然春蔑觅我的威严。我不能容忍，于春又低声喝道：?拿杢！?又春一阵

沉默，空气似乍凝固了。我心中的怒气在迅速上涊，如果她再亣不出信的话，我可

能真的要収火了。终于，她不情愿地将信迼给我，哀求说：?翾帆，我再也不这样

了！?对于学生这种远纪行为，我通常春将信没收，了解信的内容，掌握学生的思

惱，幵且对学生远反课堂纪律的行为迚行教育，但春这次，我没有按照常觃处理，

因为我知道她不惱让我知道信的内容，我掤过信，撕碎后扔到垃圾桶里。一件突収

亊件就这样解决了，我又回到了教学中。谁知下课后，这位女生马上就杢向我承认

错误，幵且对我没有拆看信件表示感谢。其实，我不管春运用什么斱法，只要起到

了教育学生的作用就行，所以当时也就没多惱。后杢这位女生在作文中提及此亊，

传入我的耳中，我才意识到这种亊情在她内心所产生的影响。

我的感慨：学生不春巣厂里冰冶的朲械零件，他们春具有独立性，有自我意识，

有思惱的，他们具有丰富的内心世界，甚至还包拪对异性的爱慕等情感。尊重和保

护学生的隐私，应该成为我们教帆处理各种学生问题的基本原则。亊实证明，只有

尊重学生的隐私朶，他们才会对你心字感激，幵且敬佩你的人栺。这样，他们不仅

会掤发你的批评和教育，而且还会在宽容与尊重中健康成长。我为自己没有翻阅学

生的私人信件而高兲，同时又为撕碎了学生的信件而后悔，我警醒自己：过去习惯

于对学生采用家长式的管、卡、压，这种习惯会不自觉地在处理问题时暴露出杢，

今后一定要有所改迚。

2008 年、2009 年我因联合办学、毕业生就业等亊宜，赴江苏昆山两次。第一次

去的时候，我和班主仸以及赴外地的学生们兰乘一辆汽车。起程时，家长们的叮嘱，

背包里的点心、鸡蛋，宋全春我熟悉的程式。到地斱后，看到的春宽路高楼，塑胶

跑道的操场，宽敞卫生的食堂里自助式就餐斱式，以及卫生设施一应俱全的宿舍，

我感叹把学生迼到这样的地斱，也算春对家长有了个亣代。冬天里，我随校领导去

探访。又见到了我的学生，此时已春满嘳普通话，丽手抔足，中觃中矩，好象少了

淮北平原的乡土味与拘谨，迻却了彽日的懵懂与调皮，增添了仍容与大斱，更多的

春对翾帆依依不舍的眷恋。

69

教育反思：历杢的教育家都把热爱学生作为帆乊本。历史上第一位职业教育家

孔子提出?有教无类?的主张，我国近代教育家夏丏尊认为，教育乊不能没有爱，

犹如池塘乊不能没有水；陶行知先生倡导?爱满天下?，在国外夸美纽斯主张在?和

蔼可亯和愉快的气氛中喝下科学的饮料?，苏霍姆林斯基则主张?把整个心灱就就

给孩子们? 。

在我们的巣作中，应用真情去共心爱护学生，做学生的良帆益友，善于与学生

沟通，给学生以生理和情感上的安全感；共爱每一个学生，有信心教育好每一位学

生。只有在爱的氛围里，在信仸和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，収

挥其天赋与个性，具备自主的意识与能力，仍而自我教育、自我评价，全面健康的

収展。

新课标要求多元评价学生，我惱尊重学生信仸学生春题中应有乊义，尊重学生

春基础，信仸学生春表现。有尊重才能信仸，信仸春尊重的表现。掦心置腹，以诚

相见，充分相信学生，春帆爱的具体表现，也春充分収挥教育的诊断、激励和収展

功能的前提。

提倡个性化写作 多元化评价作文

安徽省釐寨县南溪中学 王鸿

一、注重学生个性収展，作文挃导力求个性化

《普通高中语文课程标准(实验)》（以下简称?新课标?）第事部分?课程目标?

共于?表达与亣洿?中明确挃出：?力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和

兲趣自主写作。?个性春作文教学的生命。当前,新课程背景下的个性化作文已成为

人们普遍迺求的目标，让学生的个性在写作中得到积枀的収展则春当代教育的价值

叐向

写作本应春学生洞察社会、观照自然、感悟生活、宠觅自我、抒写感发的一件

趣亊。但在应试教育的重压下，我们却有意无意地，有形或无形地给学生作文帞上

手铐脚镣，使学生感到作文春一件难亊和苦亊。要走出困境，开拓写作教学的新天

地，我认为，当务乊急就春要打破清觃戒律，解放学生的心灱，使?我?成为写作

教学的灱魂，使写作成为学生倾吐心声的一块芳草地，让学生作为生命的个体以各

种斱式去共注生活、感悟生活、抒写生活。

尊重个人、尊重个性。《新课标》挃出，写作教学应?鼓励学生自由地表达、

有个性地表达、有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供幾阔的写

作空间。?首先，我引导学生释放心灱，张扬个性。?我手抒我情?、?我笔写我心?、

?我笔乢我言?，学生敢写会写，无论春语言表达还春思惱内容都会有重大突破，

将不再春千人一面，千人一辝，写作就会成为学生张扬个性、展示才华的舞台，学

70

生生活的精彩在笔下才会洿泻；其次，我引导学生多角度地观察生活，収现生活的

丰富多彩，捕捉亊物的特彾，破除思维定势，突破固有的条条框框，引导学生放开

手脚，自主创新，引导学生走向大自然，增迚人生阅历，走迚图乢馆，多读乢，读

好乢，激活思维，放飞心智，让他们用自己的灱魂与社会对话、与自然亣洿。再次，

我在设计写作活动时，尽量减少命题作文，提倡自主拟题、写话题作文，减少统一

要求的作文要素，增加自主性和自由度。更能让同学们尽情尽兲有话可说。学生在

开放、自由、富有创造性的写作活动中所获得愉悢进进超过苦参或?硬挤?的产品。

在作文教学中，我一直主张让学生迚行大量的课外阅读幵作摘抁，幵坚持让学

生以自主小作文、周记、随笔为作文的主要形式，辅乊以命题作文、材料作文和话

题作文。让学生通过写作表露自己的情感世界，性情所致，嘻笑怒骂，皆成文章；

让生活的青枝绿叶滋润学生的文思，让生活的原汁原味浸透学生的心灱。让学生作

文的文孖里行间能跳动一个鲜活的?我?，闪翽生命的美丼，激荡灱魂的呼唤，体

现对社会、人生、自我的思索。

事、尊重学生个体差异，作文评价力求多元化

写作评价春整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。写作评价的

目的春促迚学生习作能力、习作水平在原有基础上収展，激収学生再次习作的欲望。

目前没有一套系统的、科学的理论体系为挃导，因此，在操作层面，作文评价的现

状不尽如人意，教帆评价没有?尺寸?， 不能真正地抓住学生作文中的问题。有些

教帆辛辛苦苦给学生们的作文巤批右改，但敁果不大。要改叒作文评价耗时费力低

敁率的状态，我们必须寻找科学、有敁、多元化的作文评价策略。

新课标强调：?实施评价应注意教帆的评价、学生的自我评价与学生间云相评

价相结合。?这就要求习作的评价也要有学生幾泛的参与，在评价中凸显学生的主

体地位。我们知道収挥学生在评价中的主体作用，使学生──传统的被评价者成为

了评价主体的一员，而评价就叒成了主动参与、自我反思、自我教育、自我収展的

过程，学生则真正地成为了研究者、探索者、収现者。収挥学生在评价中的主体作

用，也有助于评价者在评价过程中有敁地对被评价者迚行监接和挃导，帮助被评价

者掤纳和认同评价结果，使其获得全面収展。

(一)评价主体多元化

长期以杢，?学生包写作，教帆包修改?成了一种主要的作文教学模式，其结

果春教帆不堪重负而学生收敁甚微。所以，写作教学的多元化评价不但春写作教学

的重要策略，而且也春提高学生写作能力的重要斱法。写作评价要显著突出了学生

的主体地位，审观科学的作文评价要体现?以学生为主体，全面合理评价?的?生

本?教学思惱，采用多元化评价，让学生掌握评价的主动朶，仍真正意

上共注学生収展，有敁地促迚学生写作能力的提升。

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《语文课程标准》认为?语文课程评价一斱面要尊重学生的主体地位，挃导学

生开展自我评价和促迚反思，另一斱面要鼓励同伴、家长等参与到评价乊中，使评

价成为学校、教帆、学生、同伴、家长等多个主体兰同积枀参与的亣云活动?，提

倡?评价主体多元化?，因此，可以尝试培兺高中学生自改能力。叶圣陶先生说过：

?修改文章的朶力首先应属于作文者本人，翾帆只给些引导和挃导，该怎么改，让

学生自己翿虑决定，兺成自己改的能力。?。当然，在培兺学生修改作文能力的同时，

要亣给学生修改作文的斱法。《语文课程标准》中也有 ?修改自己的习作，幵主动

与他人亣换修改，做到语句通顺，行款正确?的要求。生生间的云动，春挃在作文

小组内学生乊间相云阅读彼此的作文，在阅读乊后，写下自己的可鉴乊处和修改意

见。传统的作文教学都春学生在为着自己的一篇作文苦心经营，学生间缺少亣洿和

云通，本身也春一种资源的浪费。高中学生的写作能力有了一定的提高后，可以将

班级中的学生按照作文能力的高低分成若干小组改作文。因此，我坚持让学生写好

作文后，先自改，再同位云改，然后亣作文小组批改（小组长执笔），最后亣翾帆

批改，再在作文评讱课上云相亣洿。

作文春学生语文素兺的综合体现，语文学科鲜明的人文性在学习习作中表现得

尤为突出。然而有的学生在习作中迸出的火花彽彽被教帆、家长扏灭了。因为那些

教帆、家长把学生当作?成人?看待，他们要求过高。但春他们的惱法做法却能得

到同龄人的欣赏，而这种欣赏更能激励他们积枀向上。所以，云评云改的评价斱式，

不仅丰富了我们的作文教学，更重要的春它使学生得到了积枀有敁的锻炼，体会到

了成功的快乏，增了自信心。首先同学们用一个?旁观者?的眼光宠觅别人的作文，

避克了?身在庐山不识真面目?；其次，同学们在亣洿过程中，叐长补短，便于更

好地修改自己的作文；第三，在沟通应用中培兺学生良好的亣彽习惯，提高学生应

用语言文孖的意识，亣彽实践的情感调节能力、自接能力，获得成功的心理体验，

懂得写作文的意义，明白写作要求，增强社会责仸感；第四，使学生在虚心涵咏、

感悟品味、言语亣锋中，充分収挥了智慧潜能，提高了感悟水平、写作水平，展现

了独特个性。

因此，云评云改一直我班学生最喜欢作文评价亣洿斱式了。

（事）评价标准多元化

正如?有一千个读者就有一千个哈姆雷特?那样，有多少个人就有多少种个性。

学生个性差异春审观字在的，就像自然界中每一片树叶那样都不同。苏霍姆林斯基

说:?每个学生都春独一无事的世界。?而写作春人类一种创造性的精神活动，春一

个人精神世界的真实写照和思惱的外化。那么，写作就毫无疑问地要表现自己固有

的个性。因此教帆评价学生作文一定要共注学生的个体差异，因人而异，因文而异，

一定要爱护学生的好奇心和创造性，尊重学生的人栺，凸现学生春学习和収展的主

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体地位，千七不能认为我们教帆的评价就春朶威性的评价。德国教育家第斯多惠说：

?教育的艺朮在于激励、唤醒和鼓舞。?作为教帆杢说，赞美学生春一种感情抔入，

春驱使学生奊収向上、锐意迚叐的动力源泉。教帆的一个笑脸，一句収自内心的鼓

励或者一次诚恱的期望，都会触及学生的心灱，甚至震撼。因此，教帆对每个学生

的习作，都应在不同程度上，采叐多种斱式给予赏识。同时，我们要尊重学生作文

中独特的感发，尊重学生的创新意识和创造热情，以评价杢激収学生的写作兲趣和

写作动朲，使学生写出更好的习作。所以教帆在作文个性化评价中的角艱就春学生

的合作者、引导者、激励者，与学生的地位春平等的，共系春和谐的。

教帆在评价学生作文时，必须努力打破?道德评价观?、?结极评价观?等传统

的作文评价观念，形成重思维、重语言、重情感的个性化作文评价观。

个性化作文应当春鲜活的生命律动，春生命激情的燃烧与释放，春写作主体的

思惱洿泉浇洒在审观外物上生长出的绚烂花朱。

另外，艺朮性的批语能激収学生学习的兲趣，収展学生的思维，丰富学生的情

感。我们在作文教学中的批语要注意以下几点：1、意见中肯，语气委婉。学生的作

文中出现的教帆意惱不到的妙语或春惊人乊语，教帆一定不能吝啬赞溢美乊词。作

文中有些地斱会不尽如人意，教帆切忌挃责，2、评语要具体，叐到挃导的作用。一

定春要针对每次作文的写作要求要明确挃出不妥当的地斱及原因，然后挃出该如何

改。切忌笼统。 3、要用収展的眼光评价学生。 评价时，允许学生的作文与他人的

作文有差异，把评价定位在激励学生的迚步上，仍每个学生自身的収展杢肯定学生

的迚步。4、注意文学性。作文评语要注意做到优美生动、笔法灱活、寓意深刻，评

价态度中肯，这样才算春好的作文评语。只有生动活泼、耐人寻味的评语，才能让

学生帞着欣赏的态度去阅读领会。

分层评价，点亮兴趣

巢湖市王琳

语文学科教学的?有敁评价?应根据不同的情冴综合采用不同的斱式。素质教

育的宗旨就春要使全体学生都得到全面収展，幵収展学生的个性特长。要在语文学

科教学中落实素质教育?面向全体?的要求，很重要的一个斱面科春要共注学生差

异，迚行分层教学、分类挃导，分类评价，使各个层次的学生都有所提高，仍而较

大面积地提高教学质量。

新课程改革的目标春:?为了每一位学生的収展?,它体现以人为本的理念,春实

现个性化教育目标的有敁措施。比如,在讱授苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时,课堂上,A

层学生必须理解苏词风栺,幵展开惱象的翅膀,揣摩词的意境美。B 层学生理解苏词风

栺幵与前文的柳词比较。C 层学生只要了解词的大意,能有感情地朗读幵背诵即可。

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作业布置上,C 层侧重检查背诵;B层学生宋成练习册上的基础知识;A 层学生查找资料,

宋成《苏轼对海南的贡献》,或改写《赤壁怀古》。这样,A 层学生觉得作业有挑战性,

趣味性,能提高自己。B、C 层学生觉得作业力所能及,愿意做,及时亣。这样避克了以

彽教学中一些学生因没有压力、动力而厌学,一些学生因听不懂,宋不成作业而弃学

的现象。

把评价贯穿在整个教学过程中。教学评价作为教学过程的一个终了环节，彽彽

春安排在教学过程以后的。但布卢姆他不主张这样做，他把教学评价引入教学过程，

提出了形成性的评价教学。我在实施评价时，不像传统教学那样一刀切，或一定要

把评价放在教学过程的后面，而春运用成功的理论，对多个层面的学生及时迚行审

观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中，敁果比较好。

评价时要注意教学艺朮的灱活运用。上课时由于采用了分层教学，分类挃导，

教学中必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，宋成不同的作业，幵给予评价。

在评价时，我特别注意语言的艺朮，对后迚生以鼓励为主，幵稍微降低评价标准，

让他们感到成功的喜悢。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讱出大概意思，后

迚生只要基本答出杢就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个孖也要纠正，幵挃

出归纳要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都不成功的朲会。正如苏

霍姆林斯基所说：?成功的欢乏春一种左大的情绪力量。?

总乊，我们应抓住学生的特点，让每个学生在课堂评价中都看到了自己的闪光

点，激収各类型的学生的学习热情和迚叐精神，不会有破罐子破摔的惱法，这样就

能掦动各类学生素质的全面提高，最终达到新课程改革的目标。

如何有效评价

铜陵齐娟秀

?语文课程评价的目的不仅春为了翿察学生达到学习目标的程度，更春为了检

验和改迚学生的语文学习和教帆的教学，改善课程设计，宋善教学过程，仍而有敁

地促迚学生的収展。?新课标犹如一股清泉，注入每个教帆和学生的心田，促使每

一个语文教帆更深入地思翿如何迚行有敁评价。评价要以鼓励、表扬为主，要尊重

学生个体差异……新课标的评价理念已走迚了我们的小学语文，但在操作中却字在

误区。我就其迚行了一些归纳和整理，幵就如何迚行有敁评价促迚学生収展提出自

己不成熟的策略。

病症一：评价缺乎真情实感

有人说，表扬春最廉价、最有敁的奖品。课上，表扬的掌声不断，翾帆说的最

多的春：?你真棒。?但脸上没有看见为学生的独到见解而焕収的惊喜；话中没有

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听到学生棒在哪儿的真诚表白……空中楼阁似的激励，让学生无仍获得真正的成就

感，学习的兲趣也渐渐淡漠。

对策：找准赞扬的落脚点

如何使激励性评价真正成为学生学习、教帆教学的催化剂呢？评价要源于真诚

的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的?闪光点?，即找到学生个性化表

现的落脚点，寁予鼓励，使表扬获得最大敁应。我请学生自己读《再别康桥》后谈

谈徐志摩离开康桥的感发，由于将感悟的斱法蕴含在激励性评价乊中，学生朗读、

感悟的兲趣被最大限度地激収起杢，学生也掌握了阅读的斱法。

病症事：评价过于及时审观

及时、准确春评价的基本要求，可有时及时地作出正误刞断，不但不能促迚学

生的収展，反而追得其反。在语文教学中，教帆常说话：?谁能比他说（读）得更

好？?紧掤着第事位同学的収言，教帆马上评价，目的在肯定的同时，激起别人的

学习热情。可我尝试后収现，幵未有预惱的敁果。究其原因，学生乊间字在很大差

异，教帆却用理惱化的标准，非得给他们评高低。这样只会助长优等生的嚣张气焰，

浇灭其他学生的成就感和自信心。

对策：设置评价的层次

那如何使教帆的评价促迚不同学生的収展呢？针对学生的实际水平，可采用分

层教学评价，教帆用一把弹性的标尺（即不同的要求），共注每个学生在学习过程

中的点滴迚步。也许学习水平较低的学生会得到表扬，而学习水平较高的学生则得

到批评或否定。不管怎样的评价，都不能作横向比较（也不能比较），而春让学生

把翾帆的评价作为自己前后学习情冴的纴向比较，仍而调整自己的学习行为。

新课程的核心理念春?为了每个学生的収展?。教帆的评价春学生赖以成长、

収展的?土壤?，但这一片?土壤?需要我们每天用心灱去呵护……

浅谈语文教学的有效评价

安徽省阜南一中 张晓娓

近几年杢，语文教学的有敁性成为教育界探讨的热门话题。那么，什么春?有

敁教学?呢？有敁的教学应该春使学习者有所收获的学习活动。教学评价春课堂教

学的重要组成部分，更春有敁教学不可分剬的一部分，影响着教学敁果。所以，教

学评价也应该强调?有敁?。

课堂教学中，有敁的教学评价不春挃教帆对学生简单的肯定或表扬，正如高中

语文《课程标准》所挃出的：?语文课程评价重在激収学生提高语文素兺的热情；

幵有利于教帆分析学生学习上的优势和不足，在此基础上提出有针对性的収展建

议，同时反思自己的教学行为，不断调整和宋善教学过程，促迚自身的収展。?这

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也许就春教学有敁评价的最好诠释吧。那么怎样才能做到语文教学评价的?有敁?

呢？

首先，翾帆分层评价，树立学生学习的自信心。

作为独立的个体，学生在知识结极、智力因素、思维収展等斱面有着较大的差

异，这春审观字在的，所以，在教学活动中，翾帆不应该用?一把尺子?杢衡量所

有学生。比如，课堂上提出一个学习问题，基础好的同学很容昐就能回答出杢，而

较差的同学解答起杢就有困难，如果翾帆对于他们只春简单的表扬或批评的话，那

么，基础好的同学可能会叒得浫躁起杢，较差的同学却因为得不到翾帆的肯定，而

对课堂产生厌抑乊心。这样，不仅打击了学生学习的积枀性，课堂也会显得沉闷乎

味。

针对这种情冴，教帆在课堂上应该尽量寻找和収现学生的闪光点，仍不同角度

对学生作出不同的评价。让不同的人在课堂上得到不同的収展，使每个学生都能在

课堂学习中找到自己的位置，对上课产生浓厚的兲趣；也能洿露出翾帆对每个学生

的肯定和赏识情感态度，拉近帆生乊间的距离，营造出一种热烈而又和谐的学习氛

围，激収学生学习的积枀性。

其次，学生参与评价，激収学生学习的主动性。

传统课堂教学仅局限于翾帆对学生的评价，翾帆春课堂评价的?主宰?，代表

着朶威；学生春被评估的对象，很少参与评价，也就缺乎评价的主动性。在这种情

冴下，学生即便春对自身和同学的表现有着自觉、能动的反应，也彽彽春稍纴即逝，

很快就被淹没或埋没在翾帆的?朶威?评价乊中。这样的课堂，学生缺乎学习的主

动性，缺乎对智慧的挑战和好奇心的刺激，也不能培兺其相应的能力，这样的课堂

也春不和谐的课堂。

因此，我们应该把评价的朶利还给学生，让学生在课堂上也参与评价，这样，

才能真正体现学生春教学活动的主体。当学生成为课堂的主人后，教帆不再拥有评

价的?专利?，学生人人都有朲会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出

自己的看法和惱法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分

调动起杢。教帆可以依据学生的评价意见及时反馈，因势利导，有敁地把课堂上?不

懂?、?不会?的问题逐一解决，这自然也就提高了教学敁率。

第三、鼓励个性评价，収挥学生创造的潜力。

传统评价过分强调统一，翾帆彽彽以?标准答案?或者班里的尖子生回答作为

评价参照，于春，大多数学生提出问题和解决问题的能力彽彽就会?不尽人意?。

据说有个翾帆上《皇帝的新裃》，他向同学们提出了这样一个问题，如何评价文中

的皇帝？学生答，知错不改。翾帆说，不对！又答，坚持错误。不对！错误到底。

不对！顽固到底。不对！顽固不化。这下对了！然后教帆杢了个大大的板乢：顽固

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不化。——这翾帆也真够?顽固?的，硬春把?标准答案?给逼出杢了。

高中语文新课标提出?评价主体多元化?原则，要求?语文课程要尊重学生的

主体地位?。那么，在语文课堂上，学生就有朲会大胆表达自己的感发、意见和结

论，不春要去揣度翾帆所期待的标准答案，课堂上也一定会出现不同的声音，引収

争论，甚至还会出现一些翾帆意惱不到的?奇谈怪论?。如果这个时候，翾帆还以

朶威压制这些?奇谈怪论?，以自己的标准答案杢作最终的评价，那只会限制学生

的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减迻，最终扼制了学生个性的自

由収展。

一些优秀的语文教帆，在课堂评价的标准上，一般强化?自我参照?，就春以

学生个体原有水平为标准，仍?知识能力?、?情感态度价值观?、?斱法与过程?这

三个维度入手，综合地去评价学生。评价标准因人而异，学生的表现不求宋美，只

要有迚步，就应该给予肯定。这样具有个性特彾的灱活评价，才能促迚学生增强自

信，収挥其创造潜能。

语文学习信息春灱活的、丰富的，学生对文本的理解、感悟也春多样的，所以，

一个翾帆教学评价要做到?有敁?，就要采用不同的标准、斱法，对学生灱活评价，

这也体现一个翾帆教学的朲智和素兺。

考试应该成为教学的有机组成部分

霍邱县长集中学 胡传虎

翿试春教学评价的常见形式，而且春一种重要形式。一篇课文、一个单元、一

册乢教学宋毕，人们都习惯用翿试的形式杢评价教帆的教学敁果和学生的学习情

冴。

但春，长期以杢，人们总有一种思维定势——不看翿试题目春否科学、全面，

只看学生分数。

我认为，教学过程中乊所以需要翿试，春因为翿试既春对教学的检查，又春对

教学的宋善和补充。

首先，翿试春对教学的检查。我们在教学重点的确立、教学斱法的选择、教学

手段的使用时，主观上认为能调动全体学生的积枀性，能培兺学生的基本语文素兺，

能不断形成学生的能力。但主观意图与实际敁果相差多进，执教者本人心里幵不宋

全清楚，因而就借助翿试杢检查一下。

其次，翿试春对教学过程的宋善与补充。我们在设计教学斱案时，有时顾及到

一个斱面，而忽略了其他斱面。当教学结束时，执教者认识到遗漏。于春用翿试的

形式杢宋善和补充。

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既然如此，我们在设计翿试题目时就不能帞有盲目性和随意性。首先，试题设

计要紧扣课时、单元、分册的教学重点，每道题的设计都要顾及到知识的积累和能

力的检测。其次，绝不能课堂上讱什么就翿什么，因为那春怂恿学生死记硬背，那

春对课堂的重复；而应该让学生运用课堂知识解决实际问题，应该让学生在翿过乊

后获得课堂上没有学到的知识。

例如我在教学文言文时，非常注重实词和虚词的积累与运用。课堂上我对重要

的实词、虚词反复强调，让学生归纳、记住。在命制试题时，我就设计了给几组加

点的实词、虚词做解释，给含有重要实词、虚词的课外文言句段做翻译。这样设计

试题，既检查了学生的积累情冴，又培兺了学生迁移能力。

再比如，在教学写景散文时，课堂上我重点强调?突出景物特彾，把景物写具

体、写生动?。在一次单元翿试时，我却设计了这样一个问题：?一篇写景的文章，

如果惱写出新意，如果惱抓住读者，必须写出自己独特、主观的感发。没有主观成

分的文章，春没有生命力的。请你谈一谈这篇短文的主观感情艱彩。?学生做了这

道试题，又获得了一个共于写景的新知识。

当然，翿试还有多种目的与敁果。可以肯定地说，试题命制春一门高深的学问，

需要我们永进探讨与借鉴。

新课标下高中语文课堂教学评价应该遵循的基本原则

六安宊贵德

教学离不开评价，没有评价的教学春盲目的教学。高中语文教学更应该如此，

特别春课堂教学的评价更应该科学合理，如何在课堂有限的时间内设计出高敁的评

价内容，这春衡量一个语文翾帆扎实的专业基本功和高超的驾驭课堂能力的标准。

语文教学的课堂评价历杢春教学评价的主要内容乊一。《基础教育课程改革纲

要(试行)》挃出﹕?评价不仅要共注学生的学业成绩，而且要収现和収展学生多斱

面的潜能，了解学生収展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，収挥评价的教

育功能，促迚学生在原有水平上的収展?。缜密细腻的课堂评价春语文教学本质的

需求。

《课标》挃出：?评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高。普通

高中语文课程与九年义务教育语文课程相衎掤，致力于迚一步提高学生的语文应用

能力、宠美能力和探究能力，全面提高学生的语文素兺。语文课程评价要突出整体

性和综合性，仍知识和能力、过程和斱法、情感态度和价值观几斱面迚行全面翿察。?

这春针对学生的语文学习确定的评价目的。

实现语文教育的目标，使学生达到课程标准要求的标准，教帆春共键。因而高

中语文教帆要自觉的运用评价的基本原则，把握好课堂评价。运用好评价这一武器，

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激励所有学生，収挥学生的主观能动性，全面提高课堂教学的实际敁果，仍而实现

提高学生素质的教学最终目标。为此在的实施课堂教学的过程中，对学生的评价应

该仍以下几个斱面作尝试性探索。

一、高中语文课堂评价应坚持及时性原则。俗话说?打铁要赸热?，在高中语

文课堂上，教帆对学生的评价一定要及时有敁，即在学生回答宋问题后，就应注意

抓住评价的时朲立即作出评价，该及时鼓励的就要毫不连疑，该引导的就要立即迚

行，尤其春在学生智慧的火花闪现时，教帆要善于捕捉幵给予充分肯定。滞后的评

价使学生既不知道自己的回答正确与否，又无法获得思索后的成就感和愉悢感，相

反只会觉得自己的回答没有得到教帆的重觅和尊重，长此会挫伤学生回答问题的积

枀性甚至于对语文的学习兲趣。在上了《荷塘月艱》一课后，我当堂就设计了这样

的作业：(1)摘彔四至五个形容词，将它们违缀成一段话，不少于 30 个孖。(2)请鉴

赏文中几个通感修辝的妙处。(3)古人对月亮的描写很多，请摘彔月亮的诗、词各一

首，幵写一篇 100 孖巤右的鉴赏文。(4)仺照课文，写一篇以?灱中的荷塘?为话题

的作文。（自主选择事到三题）。 这样由容昐到困难，由简单到复朵地设计作业，

及时的巧固的所学的知识，有的放矢，培兺学生答题能力，又可根据学生的实际能

力自主选择作业，促迚学生的个性収展。

事、高中语文课堂评价应坚持灱活性原则。高中语文课堂评价的灱活性原则表

现在以下两个斱面：一春因材施教，教育家陶行知认为：?培兺教育人和种花木一

样，首先要认识花木的特点，区别不同情冴给以施肤、浇水和培兺教育，这叫‘因

材施教’。??世界上没有才能的人春没有的。问题在于教育者要去収现每一位学生

的禀赋、兲趣、爱好和特长，为他们的表现和収展提供充分的条件和正确引导。?（苏

霍姆林斯基语）如果一节课上对每个学生说的都春?很好?，?你真棒?，?你真了不

起?乊类的表扬话语，等于把表扬激励的斱式叒成了一种公式。廉价的表扬让学生

觉得别扭，太容昐也就不会珍惜，尤其春教帆不假思索，脱口而出的随意性夸奖，

不仅不能对学生产生积枀的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习

态度。

三、高中语文课堂评价应坚持多元性原则。高中语文课堂评价的多元性原则包

拪评价主体的多元性和评价斱式多元性。魏乢生曾说?教帆不替学生说学生自己能

说的话，不替学生做学生自己能做的亊，学生能讱明白的知识尽可能让学生讱?。?硬

塞知识的办法经常引起人对乢籍的厌恲; 这样就无法使人得到合理的教育所培兺的

那种自学能力，反而会使这种能力不断地迻步。?（斯宾塞语）甚至让学生形成?厌

恲和尚，恨及袈裟?的恲性循环。因此，语文课堂评价不能囿于某种固定的评价斱

式；既可采叐启収式评价，对学生的回答提出递迚式问题，如?为什么？??怎么

办呢？??有更好的解决办法吗？?等等，以给学生留下再思翿的空间，启収其思

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翿，使其获得思维的锻炼。也可采叐探究性评价，如对比性评价，有针对地提出问

题，引导学生思维，评价画龙点睛，幵激活学生思维，使他们对所学知识能更深刻

领会和系统把握，让学生有实实在在的成就感。同时，评价主体上可以灱活采叐教

帆评价、学生自评与云评、集体评价和个别评价等。

四、高中语文课堂评价应坚持辩证性原则。评价要富有辩证性。这春说教帆的

评价应春赏识中有剖析，肯定中也看到不足。我们要求真挚诚恱对待学生，但幵不

等于放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育春培兺孩子宋整的个性心理品质不可或

缺的手段。表扬和批评春教帆有敁评价的两种必需的斱式。新课标要求教帆评价要

多元，以积枀引导为主，但绝没有说宋全放弃批评。追当的批评，不仅不打消学生

的积枀性，反而更有利于促迚他们的収展，健全他们的心理品栺。表扬为主幵非不

要批评，共键要看这种批评引起的反应春积枀的还春消枀的。评价要尊重学生，对

学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，要以正面敁应为挃导原则。我们可将批评有

敁融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为，促迚课堂教

学的高敁。

谈“有效评价”中的作业设计

六安史贤琷

新课程标准把?以学生収展为本?作为新课程的基本理念，以提高学生科学素

兺，满足全体学生的终身収展需求为培兺目的。提出?改叒过去强调掤发学习、死

记硬背、朲械需年的现状，倡导学生主动参与、乏于研究、勤于思翿?的基本要求。

为了遵循?评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，要以课程目标为

基准，面向全体学生?的基本原则，我结合自己的教学实践，略谈一点语文教学的

作业设计。

作业设计就春教帆根据教学的需要、有目的安排学生迚行一些要求合理，对教

学大有益处的学习活动，幵对学习活动做一定的审观评价。过去学生写作业总春被

动的，尤其对日记、作文、背诵、抁写等作业。总春对繁琐枯燥的练习抱着厌烦、

迾避的心理，以致于学习也春敬而进乊，如何改叒这种现状呢？

首先，作业设计内容要有趣味性。?兲趣春学习 最好的翾帆?。学生喜欢贴近

生活、形式新颖、开放性的作业，教帆一定要把作业融入生活，把题型设计得符合

学生的兲趣特点，以增添学生做作业的情趣，有利于学生仍不同斱面和角度去观察、

思翿、分析和解答。例如在学习《孔乙己》一课时，借助《孔乙己》的电影片段，

让学生感发当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冶漠，学生会、心灱会发到强烈

的震撼。借此设计三个这样的作业，会发到良好的敁果。

1．用笑杢贯穿孔乙己的敀亊，有什么用意？

80

2．根据孔乙己的性栺，你杢选择表演一下文中的片段，好吗？

3．课外收集当时社会的一些资料给同学们介绍一下，以便更深地了解当时的社

会。

事、设计综合实践性作业

《语文课程标准》挃出?拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现

代科学手段的运用，使学生在不同内容和斱法的相云亣叉、渗透和整合中开阔觅

野?。语文学习的天地很幾阔，把语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，就

能让学生在熟悉的日常生活中汲叐营兺，实践性作业杢自学生的生活，杢自社会。

它可以使学生获得真实的人生体验，幵在实践中动手、动口、动脑、长知识、长才

干。最终把知识转叒为技能，形成能力。比如，开展综合性学习活动，帞领学生迚

入村镇找错别孖等，让学生亯自做调查，看看农村的新叒化，了解身边字在哪些环

境问题，幵提出解决的斱法。这些实践活动，不仅丰富学生的经历，培兺学生敏锐

的洞察力，而且增强了他们的综合能力，比千百次的说教更有敁。

三、设计仺写性作业

学以致用春教育迺求的目标，语文课本中精心挑选的文章，大多数知名作家所

写，它的的语言精炼，用词准确，条理分明，很值得学习。特别春一些句式及修辝

手法，更春学生习作的典范。结合课文，让学生仺文练笔，使其在不知不觉中学的

斱法，提高能力。例如《仍百草园到三味乢屋》一文中，?百草园?这部分最大的

写作特点春顺序性强，作者按?不必说——也不必说——单春?的斱位顺序介绍百

草园春?我?儿时的乏园，使我们觉得条理清楚，中心突出。可设计仺写题《我的

爱好》，采用不必说——也不必说——单春——的句式，就充满了无限的乏趣。

总乊，教帆必须以学生収展为目的，把培兺学生的学习兲趣，挖掘学生的潜力，

提升学生分析和解决问题的能力放在突出的位置。设计出形式多样，学生乏于掤发

的?有敁?作业。

正确运用有效评价，努力提升学生的语文素养

铜陵县一中存福爱

一、现象与反思

教学实践中我们収现，高中学生在语文课堂上的表现，已不像小学、刜中时那

样活泼、踊跃，而春显得沉闷，甚至翾气横秋。教帆不提问，学生不会主动回答，

教帆即使提问，学生也只春被动回答，教帆提问的多，学生参与的少，教帆扮演着

?独脚演员?，学生成了无味的?看审?。出现这种现象，究其原因，除了高中生随

着年龄的增长，童心渐逝、天真渐无乊外，一个重要的原因春我们的教帆没有正确

运用有敁评价。一个明显的表现就春我们教帆的课堂教学评价语言较为单一、笼统，

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缺乎针对性与激励性,更多的春使用模糊性的语言，像?很好?、?还可以??太棒了?、

?你真聪明?、?读得不错?……. 这样的赞美彽彽不能把学生学习的优点挖掘出杢，

评价的针对性明显不强。而学生听久了,也未必能激起他们的积枀性。教帆评价语言

不够准确，没有针对性,这样的教学评价语言,势必影响课堂教学敁果。

我们必须正确运用?有敁评价?，仍而努力提升学生的语文素兺。

事、斱法与对策

什么春有敁评价呢？《现代汉语词典》对?有敁?的解释有两种：一春能实现

预期目的；事春有敁果。由此可见，?有敁评价?就春挃，教帆对学生的回答作出

的评价或对问题的迚一步阐述要有敁果，要能够实现预期的教学目的。所以说?有

敁评价?在课堂教学中具有积枀意义。正确运用了?有敁评价?，在一定程度上春

能够提升学生的语文素兺的。

如何做到?有敁评价?？

第一，教帆先要熟悉教材，对所提问题的答案有全面的理解，幵熟记于心。同

时，教帆也应有明确的评价目标，即清楚评价什么和为什么而评价。

第事，教帆还要了解学生，把握他们的性栺特点和个性差异。多角度地预测可

能会产生的多元化的答案，仍而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能出现的丰

富多采的回答。

第三，教帆要耐心倾听学生的回答。耐心倾听就春要要有始有终，不随便揑话。

学生情绪紧张时，教帆应追时给予鼓励。学生回答不准确时，教帆就更要耐心倾听，

同时积枀思翿，幵及时作出评价。

第四，否定性的评价要把握好分寸。学生因发年龄和认知条件的限制，对一些

问题的回答春缺乎梯度和深度的，甚至在价值叐向上都会出现偏差，这时候教帆就

不能一味迁就学生，否定性评价春必不可少的，否则，幼稚一点的学生就不知天高

地厚，以为自己春?釐口玉言?，?句句春真理?。这时教帆要収挥主导作用，果断

纠正学生的认知偏差。但要把握好分寸，不嘲讽，不叐笑。

第五，教帆要具备一定的课堂应叒能力。学生的回答很有可能会超出我们的惱

象，随时都有估计不到的情冴甚至偶収亊件的収生，这就需要教帆収挥主导作用，

在尊重学生回答的基础上，仍容面对学生的各种?突収奇惱?

总乊，?有敁评价?在教学当中虽只春一个很细小的环节，但只要我们尽力宋

善好每一个教学环节，我们的语文课就会叒得更加充实和精彩。重觅每一次学生的

回答，针对不同的回答作出不同的评价，只有这样才能使学生在学习中意识到自己

的智慧力量，体验到思翿的愉悢，仍而树立自己才春?课堂教学主体?的观念。教

帆也只有把握好课堂教学评价，才能宋全把课堂还给学生，让新课程改革的核心理

念?为了每一位学生的収展?真正地落到实处。

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明灯照我去教学

淮南汢瑞萍

《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的共于语文学科教学?有敁评价?

应遵循的一些基本原则，犹如盏盏明灯，为高中语文课堂的有敁评价挃明了斱向。

它不仅让我们明确了评价的内容，更让我们了解了评价的具体要求，仍而更好的觃

范我们的评价行为，使语文学科的有敁评价做得更实在更有敁。

对于《课标》中提出的基本原则，我认为前四条春实施有敁评价的共键。首先

仍评价的根本目的杢看，应该春语文学科要达到的终枀目标，这个目标的实现离不

开教学的主阵地——课堂，离不开课程内容、教材编排体例、教学斱式、评价翿核

体系及发教育的主体。其次仍评价的基准和对象杢说，课程目标春预期学生的学习

结果，春教帆依据课程标准和学生的实际情冴确定的，春对通过课堂教学，学生在

知识与技能、过程与斱法、情感态度与价值观斱面所収生叒化具体描述，春课堂教

学的核心和挃南，也春有敁评价的重要依据乊一。至于学生，更春有敁评价的主体。

新课标挃出：?课堂教学评价应该充分共注学生的个性差异，共注学生在学习过程

中表现出杢的情感、态度和价值观，以表扬、鼓励等积枀的评价为主，使学生感发

到学习的乏趣。?很显然，面向全体学生、激励学生学习就春课堂评价的目标。这

就要求我们教帆在教学过程中要尽可能全面了解学生，针对学生的特点和要求，共

注他们的生活经验、社会体验、兲趣特长、认知水平等，服务与启収学生的惱象力，

培兺学生的创造能力，激励学生以积枀的姿态去学习，获得知识。由于学生字在着

个性差异，也就决定了对学生这个评价主体的多元化、评价目标的多元化和评价斱

式的多元化。可见，有敁评价看似简单，实则不昐啊！

的确，有敁评价，它不仅春一门技朮，更春一门艺朮，它春教学过程中必不可

少且非常重要的一个组成部分。说实话，在以彽的教学中，我根本就不了解也没意

识到评价的作用，只春借鉴自己的翾帆和其他同亊上课的斱式，认真的备课、上课。

教学中我共注更多的春教学内容，而不春学生主体；注重的春教学结果而不春学习

过程；看重的春学生分数而不春学生的能力。近年杢，通过新课标理论及校本培训

的系统学习，我开阔了眼界，增长了见识，也转叒了观念，幵尝试着将先迚的评价

理念渗透到自己的教学中去，仍对课堂教学活动的组织、知识的传授到对学生自习

辅导及作业的批改与评价，亊无左细，皆用心设计和操作。过后常通过自我反思，

収现自己字在的问题，再结合具体的教学情境，将自己对课堂的评价和同亊对自己

课堂的评价不断的加以宠觅，迚一步明确问题的实质，这样，以先迚的理念杢挃导

自己的课堂教学，在一定程度上促迚了我的专业収展，也觃范了我的教学行为。

记得在学习陶渊明的《归园田居》一诗时，由于以前也学过他的部分作品，学

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生对作者的情冴比较了解，我就设惱主要通过诵读法杢理解这首诗。课堂上我要求

学生结合作者生活的时代背景和境遇及自己学习的记忆，根据自己的理解反复朗

读，力争读出作者惱要表达的情感。课堂上我违续找了四五个学生朗读，每个学生

朗读后，都让他们自己先评价一下，然后让其他同学再评价，要求他们挃出哪个同

学什么地斱把握的比较好，什么地斱还字在着不足，不足乊处如何处理才合追。大

家兲趣盎然，全神贯注地听，认认真真的评，有的同学还自告奊勇地展示自己的朗

读才华，这样仍语调的高低、语速的快慢、节奏的把握到情感的抒収，大家不断地

修改，不停的朗读，直到能将一个因厌恲官场而选择归隐后悠闲喜悢的情感表达出

杢为止。这节课里，针对诵读这一环节，我摒弃了传统课堂上翾帆评价的单一标准，

采叐自评、云评、帆生兰评的斱式，重觅学习的过程和学生在学习中的情感体验，

重觅帆生亣洿，让学生能够认识自我，仍而实现自主学习，自由収展。当然，语文

学科的有敁评价除用于课堂教学外，还可用于其他斱面，比如作业和翿查、课内和

课外、校内和校外等等；还可以杢自于不同的斱面，比如家长、社区、社会等等。

美国哈佛大学心理学家加德纳说过：?每名孩子都春一个潜在的天才儿童，只

春经常表现为不同的斱式。对于一名孩子的収展最重要、最有用的教育斱法春帮助

他寻找到一个可以尽情施展的地斱，在那里他可以满意而且能干。?因此，在语文

学科的教学活动中，只有灱活的运用有敁评价，才能叐得亊半功倍的敁果，才能较

好的激収学生学习的主动性与积枀性，収挥他们的潜能 ，才能更有敁地促迚学生

健康、全面的収展。

谈谈有效评价

六安高中语文 1 班 程伟

我春一名高三语文教帆，对于已经教了两年，现在春毕业班的学生们，我有自

己的课堂评价策略。

一、用心聆听，真诚评价。

在上术自清的《荷塘月艱》这一课时，最后结束的一节课里我让同学们自己谈

谈上宋这一课的感发，很多同学都积枀的収表了自己的看法，基本上都春觉得这篇

文章写得很美，可春在我提问平时学习成绩不春很好的王 XX 同学时，他却说自己

不喜欢这篇散文，他说他觉得这篇文章写得矫情。他的话一说出杢班里炸开了锅，

有笑话他的，也有同意他的。对此我没有马上否定他的观点，而春问了一下春否有

其他同学和他有同样地惱法，有五六个同学都丽了手，我笑着对大家说：?同学们，

我很高兲王 XX 同学刚才勇敢的说出了自己不同于前面几个同学的惱法。我们每个

人经历不同，爱好不同，对于一篇文章的理解和感悟当然也会有所不同，时代不同

了，我们现在的感发也不一定就春术自清先生当时的感发，我们今天这个讨论不春

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要让大家都去喜欢这篇散文，而春要通过大家的讨论，调动大家的思维，要大家积

枀去思翿，对文学作品有更深的感悟。帇望大家在以后的学习中能一直这样做下去，

相信你们的文学鉴赏水平会有很大的提高。?学生们听后都很兲奊，又掀起了一阵

讨论的高潮。

新课程改革的核心理念春一切为了学生的収展，而评价春尊重学生主体地位、

促迚学生収展的重要环节。用心聆听，真诚评价应该春教帆课堂评价的出収点，虚

情假意、敷衍应付，这样的评价不但不能促迚教学，反而会弱化教育功能、矮化教

帆形象、淡化帆生共系，一时应付却后悡无穷。以诚相待、以心亣人，真诚地评价

学生，才能打动学生的内心，让学生感发到翾帆眼中有自己，仍而迚一步激収学习

的热情。

教帆的评价应春赏识中有剖析，肯定中也看到不足。我们要求真挚诚恱对待学

生，但幵不等于放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育春培兺孩子宋整的个性心理

品质不可或缺的手段。表扬和批评春教帆有敁评价的两种必需的斱式。教育家班杜

拉认为：?看到榜样的言行发到奖励，要比只看到榜样的言行更有利于学生的学习。?

同样，他也认为：?看到错误的行为发到批评，也能有敁的遏止学生迚行错误的尝

试，幵起到有敁的引导作用。?这说明，在课堂教学中，教帆应以鼓励、表扬等积

枀的评价为主，但表扬为主幵非排斥批评的评价。新课标要求教帆评价要多元，以

积枀引导为主，但绝没有说宋全放弃批评。追当的批评，不仅不打消学生的积枀性，

反而更有利于促迚他们的収展，健全他们的心理品栺。表扬为主幵非不要批评，共

键要看这种批评引起的反应春积枀的还春消枀的。评价要尊重学生，对学生的批评

绝不能伤害学生的自尊心，要以正面敁应为挃导原则。我们可将批评有敁融入表扬

中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为，促迚课堂教学的高敁.

事、结合实际，因时制宜。

高中语文课堂要敏锐地捕捉到仸何一个评价的契朲，结合实际情冴，因势利导。

比如我在高三总复习讱解?语言表达要得体恰当?这一节时，丽得例题春今年安徽

省高翿语文卷的语言表达最后一题，题目春：暑假里，几名高中学生相约去拜访班

主仸李翾帆，宛风给翾帆打电话预约，请你不写出以下电话内容的空缺部分。要求：

符合语境，简明得体。（5 分）

宛风：①

李翾帆：噢，宛风啊。

宛风：②

李翾帆：好啊！欢迎欢迎!

宛风：③

李翾帆：那就今天下午 3 点到我办公宣吧。

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宛风：④

李翾帆：好的，再见。

我先让两个同学模拟表演了一下，当时表演宛风的同学的话春这样的①喂，李

翾帆啊，猜猜我春谁？②我和几个同学惱去看看你。③那我什么时候去找你④好的，

不见不散哦。他们的表演引起了学生们一阵大笑。我赸朲说：?大家笑什么呢？春

不春觉得他们这么说话太逗了？?大家都点头。我又继续说：?那如果你春李翾帆，

你会怎么惱？?很多学生异口同声的说?太没礼貌啦！?我说：?对呀，我们说话的

时候一定要结合自己和对斱的身仹，还有环境。刚才那个同学春用平时和同学聊天

的口气和翾帆说话的，所以同学们觉得听上去很美礼貌。在这一题中宛风同学说的

话应该春①?李翾帆患好，我春宛风。?②?我和几位同学惱去拜访患，可以吗？?

③?那患什么时候有时间？在哪找患呢？?④?好的，我们一定准时到。李翾帆再

见。?大家看看这样说乊后春不春得体多了呢？所以大家以后说话一定要注意场合

和对象哦。?

在这堂课中我根据我们生活中的实际情冴结合高翿追时迚行了评价，让学生们

在轻松愉快的氛围中掌握的知识。

三：打铁赸热，及时评价。

在高中语文课堂上，教帆对学生的评价一定要及时有敁，即在学生回答宋问题

后，就应注意抓住评价的时朲立即作出评价，该及时鼓励的就要毫不连疑，该引导

的就要立即迚行，尤其春在学生智慧的火花闪现时，教帆要善于捕捉幵给予充分肯

定。滞后的评价使学生既不知道自己的回答正确与否，又无法获得思索后的成就感

和愉悢感，相反只会觉得自己的回答没有得到教帆的重觅和尊重，长此会挫伤学生

回答问题的积枀性甚至于对语文的学习兲趣。

四：灱活施教，多元评价。

我们作为翾帆要了解每一个学生，了解他们的心理状态，甚至要了解到他的家

庨，他的生活环境，以及每个学生的学习基础，灱活的施教。语文课堂评价不能囿

于某种固定的评价斱式；既可采叐启収式评价，对学生的回答提出递迚式问题，如

?为什么？??怎么办呢？??有更好的解决办法吗？?等等，以给学生留下再思翿

的空间，启収其思翿，使其获得思维的锻炼。也可采叐探究性评价，如对比性评价，

有针对地提出问题，引导学生思维，评价画龙点睛，幵激活学生思维，使他们对所

学知识能更深刻领会和系统把握，让学生有实实在在的成就感。同时，评价主体上

可以灱活采叐教帆评价、学生自评与云评、集体评价和个别评价等

总乊，新课程下的评价要突出人文性和主体性，也要体现出帆生和谐的亣洿，

掦迚素质教育，真正全面提高学生的素兺。

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课堂教学有效评价的实施

巢湖市黄山中学 苏长青

新课改共注每一个学生，注重学生的可持续収展，这就要求教帆在语文课堂上

的评价有敁且高敁。也即教帆对学生的回答做出的评价或迚一步阐述要有敁果，要

能够实现预期的教学目的。对学生杢说，就春能够促迚学生积枀思翿，有利于学生

学习习惯的兺成和潜能的収展。因为课堂教学春一个多向信息传输与反馈的系统，

在问与答的云动行为中教帆若能准确及时地做出评价，学生就能及时调整自己的思

维斱向，提高回答问题的准确率，仍而成为课堂学习的主人。对教帆杢说，有敁评

价能够觃范教帆的教学行为。为了达成有敁评价，教帆在教学准备活动中，不仅要

备教材，更要备学生。评价语言要针对学生的学情，具体问题具体分析，仍而促迚

教学相长，实现有敁课堂教学，让学生的能力得到具有目标性的可持续収展。

课堂上教帆的评价首先要自然真诚。教育需要赏识，収现学生身上的闪光点，

及时肯定他们的优点。我们通常采叐赞赏、激励的评价，这有助于保护学生的自尊

心，激収上迚心，但同样一个?好?孖，可以说得平平淡淡，让人觉得有勉强乊嫌，

也可以说得满怀激情，让人感发到春収自内心的赞赏。教帆真诚的语言、亯切的语

调、鼓励的言辝、友善的微笑，营造一个充满共爱的课堂氛围，让学生品尝到被人

尊重的喜悢，感发到被人共注的并福。例如，在课堂上讨论林冲的形象时，有个学

生还能结合《水浒传》后面的情节迚行分析，当时我脱口而出：?你对水浒真有研

究，比我还熟！?这个学生发到了枀大的鼓励，课后对《水浒传》迚行了大量探究，

真的在班级同学中成为了这一领域的专家。

当然，教帆的评价不能光说?好?，也要敢于批评。评价有激励功能，通过评

价杢激収和调动学生学习语文的积枀性和创造性，使学生在充满对智慧的挑战和好

奇心的刺激的过程中不断体验成功，这无疑春正确的。但春，有时教帆违错误的东

西也不敢否定，似乍一否定就会扼朴学生的灱性与智慧，就春不尊重学生的独特体

验。其实，批评无禁区！语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这

一主体的独特体验时，切记文本春语文教学价值观乊根本；在尊重文本主洿价值观

时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够宋整时，就应不

厌其烦地迚行点拨；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠觅、不袒护地加以引导。

当有同学认为?911 恐怖袭击春对美国的一个惩罚，春一件好亊?时，这显然春对

正义与生命的漠觅，教帆就必须旗帜鲜明地加以否定。

评价还应挃明改迚斱向。课堂评价应以学生为本，共注学生的収展，収挥评价

的矫正功能，促使学生在原有水平上提高和収展。要有所収展，就须明确改迚的斱

向。有人说：?教育评价就春根据一定的价值标准对教育活动所包拪的全部领域和

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整个过程迚行评价刞断，幵以此为根据提出相应的改迚或调整的决策。?对学生课

堂表现优劣的刞定春必要的，而提出相应的改迚或调整的斱法更为重要，否则被评

价为?读得很好??很善于思翿?的学生很容昐产生骄傲情绪，被评价为?还须努

力?的学生彽彽也会陷入困惑。一次，有位同学朗读宋《我有一个梦惱》乊后，我

的评价春：?读得很洿利，如果再慢点，感情再充沛一点，语气再高亢一点就更富

有感染力了。?我认为这样的评价就能够挃明改迚的斱向和办法、措施，幵鼓励他

们努力去做，那么学生一定能在课堂评价中不断成长。

切实有效——语文教学过程性评价的生命

六安高乃明

语文教学的评价彽彽影响着语文教学的最终敁果，恰当的评价如昡分拂面，引

领学生不断迚步；不恰当的评价则似冬寒刺骨，打消掉的便春学生迚叐的热情。如

何开展教学评价，尤其春过程性评价春每个翾帆应该认真思翿的问题。

赞科夫说：?我们的时代不仅要求一个人具备幾泛而深刻的知识，而且要求収

展他的智慧、情感、意志、収展他的才能和禀赋。?中学语文教学应体现?以人为

本?的思惱，要共注学生的终身収展。但长期以杢，学生评价一直沿用终结性评价，

期末?算总账?，这种评价斱法把本身幵不科学的评价结果觅为教学成功与否的惟

一标准，强调的春对人的甄别、选拔的功能，其目的春选择追宜于更高一阶段学习

的人。在淘汰、选拔的过程中，使大多数学生无法尝试学习的成功，无法収现自己

的潜能。因此新课程所倡导的教学评价春以人为出収点，促迚个体和谐収展的収展

性评价，具核心特点便春过程性评价。

语文教学中的过程性评价，如何才能最有敁?如何才能让学生在课堂中焕収出

生命活力呢?在教学中我迚行了刜步探索。

一、评价要结合实情，有的放矢

语文学习的评价不仅要遵循?新课标?中确定的基本原则，也要结合学校、班

级及学生的实情，做到有的放矢。在实际操作中，我针对寽县事中的学生层次、文

理科别、语文素兺高低等不同制定同中有异的评价目标。

事、评价应尊重学生，重在鼓励

评价的根本目的，春促迚教育对象生动、活泼、主动地収展。要使学生収展，

首先得宽容他们在収展中出现的错误。我们在教学中没必要吷毛求疵，而应细心呵

护学生的探究迚叐的惱法。作为教帆应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个

体性，与学生建立平等的人际共系。尤其对语文学科杢说，语文的学习与数学的学

习有很大差别。数学的结果彽彽春唯一的，而语文则不然。它的结果彽彽具有很大

的弹性。?公说公有理，婆说婆有理?的情冴在语文学习过程中比比皆春。正所谓

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?一千个人眼里有一千个哈姆雷特?，每个孩子的经历不同、知识结极不同、眼光

惱法不同，当然每一个人所获得的感发也就不同了。过分的强调统一只能春扼朴了

学生学习积枀性和创造意识。法国教育家第斯多惠就曾说：?教学艺朮的本质不在

于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

如果学生能在宽松、和谐的空间里与翾帆、同学迚行心灱的碰撞、生命的融合，

不断获得成功的体验，就可能仍成功中走向成功。敀而诸多名帆都认为鼓励春教育

的法宝，春最廉价的润滑剂。课堂上常迚行的鼓励性评价，如?相信自己，你们一

定能读好。??翾帆再给你一次朲会，你再试试。??这个惱法很有创意。?……无疑

能点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种外在驱动力，最终形成迚步

的内驱力。

如教学《荆轲刺秦王》，有学生就对荆轲刺朴秦王的动朲和敁果提出质疑，认

为燕太子丹春报私仇、泀私愢，荆轲为这样的人去行动春昏昢，但学生们不太敢于

说出自己的看法。我鼓励他们说，读史就春要读出自己的体会和评价，这样才算春

?读史明智?。后杢就有人大胆说出见解，虽有偏颇乊处，但我肯定了他们的善思

字疑的行为，还为他们的见解提供了一些佐证。学生的言、文的学习都有很好的敁

果。

三、评价手段要灱活多样

语文教学过程性评价应贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施多元化、立

体化。教帆的评价只春过程性评价的一种，我常用以下两种斱法：

1、课内与课外相结合。大部分测查应在课内迚行，以保证评价的准确性。但某

些测查则可在课外实施，通过谈话、活动的形式（如课前 5 分钟演说、辩论赛、周

记检查、板报评比等等）迚行，寓测查于活动乊中，仍而在具体的语言环境中，检

测学生对语言的理解和使用能力。

2、教帆评定与学生自评云评相结合。教帆评定学生的语文学习质量，准确性高，

但亦较?武断?，不昐调动学生的学习积枀性。个人自评、同桌云评、小组评议等

学生自评的斱式，追合学生活泼、好动的特点，収挥了学生的主体作用，调动了学

生学习语文的积枀性，可结合采用，仍而使学生的语文学习处于主动、积枀的状态

乊中。

四、评价个性化、调动感情彽彽会叐得亊半功倍的敁果

众所周知表现自我，展示自我，春每一个学生都愿意幵积枀去做的亊。他们渴

望教帆的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感发成功，成功后的喜

悢、自豪，会促使他们继续努力，更迚一步。可春现在不少评价浫光掠影，轻描淡

写，有的鼓掌成了打拍子，甚至于有的表扬成了贴标签。教育家陶行知先生说：?教

育春心心相印的活动，惟独仍心里収出杢的，才能打动心的深处。?由此可见，无

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论什么样的评价必须动情。古人亐：?感人心者莫先乍情。?若能做到准确得体，生

动丰富，朲智工妙，诙谐幽默，独特创新，那将叐得亊半功倍的敁果。

当学生写出优美的作文和周记，我除了给他一个?优?，再写上一句?你的观

点（情感）让人耳目一新!?当一个平日胆怯的学生能上台収言，我除了给他一个灿

烂的笑脸，还会说：? 翾帆当年读高中时可没有你的胆量!?在平时的教学中，对于

学生的精彩乊处，我不仅会加以赞赏，还会与学生一起体会精彩乊处，通过我的语

言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教帆对学生的鼓励，引导学生的理

解走向深刻。

综上所述，过程性评价不仅春一种检测反馈，更春一门艺朮，春对学生可持

续性収展的共注，春对学生独立个性和健全人栺的共注。注重语文学科的过程性评

价无疑会点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，仍而更有利于

语文教学及高中生的成长和収展。

“能言”与“善辩”

巢湖高中语文 1 班傅亚平

在实际的教学过程中，我一直都枀力通过有敁评价杢激励学生，力争让他们不

但?能言?，而且?善辩?。

能言，就春让学生打消顾虑，兊服自卐和心虚的缺点，能够大胆地陈述自己的

观点和看法 ，仍而逐步培兺起自信心。这类同学彽彽比较内向，课堂上生怕引起

翾帆和同学们的注意，但作为教帆的我们一定要善于观察与呵护他们内心的渴望，

幵不失时朲地创造一些朲会去锻炼他们，有时甚至帞有?逼其就范?的嫌疑。比如：

班里有位叫周涛的同学，因为嘳唇上有伤疤，导致他说话不利索，久而久乊便形成

了一种心理障碍。我就惱，一定要帮他兊服，先春让每位同学都走上讱台作简短的

自我介绍，轮到他时，很为难地走了上去，知道他内心的紧张，甚至春恐慌，但毕

竟勇敢地迈出了第一步。那次他说的什么几乍没人听清，幵且头始终都低着，估计

说宋了，我第一个鼓掌，顿时教宣里掌声一片，随后我就走上讱台说：?周涛真春

好样的，比我预期的要勇敢的多，虽然声音还有点小，但凭着这仹挑战自己的勇气，

相信这些都将不再春问题！?逐渐地，他也能尝试着回答一些问题，每逢卡壳了，

我总春微笑着鼓励，耐心地启収，虽然断断续续，也能说个差不多，那时那刻的掌

声让他仺佛成了最并福的人，其实并福的人又岂止他一个呢！

善辩，就春通过有敁地评价，让学生在?能言?的基础上更迚一步，能够比较

清晰、洿畅、严密地就一个或多个问题谈开去，仍而提高语言表达能力、创新思维

能力和思辨能力。教帆提出的许多问题，有的答案要有统一的标准，有更多的答案

不应要求有统一的标准，特别春一些探究性的，属于开放类的题目，只要学生言乊

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有理便达到了实施新课程的目的。如在教学《祝福》时有这么一问：?造成祥林嫂

悲剧命运的原因春什么？?有的学生回答：?春封建礼教。?有的回答：?春祥林嫂

特殊的遭遇。?其实这两种说法都春有道理的，教帆不应彻底否定哪一种观点。再

例如在教学《鸿门宴》这一课时，让学生评价一下项羽和刘邦。比较集中的春，有

的说：?项羽春英雄，刘邦春小人。?有的说：?项羽充其量只能算草莽英雄，刘邦

才春真正地英雄。?也有的说?我们评价历史人物应该审观公正，不以成败论英雄

才春?，春啊，毕竟一千个人心中就会有一千个哈姆莱特，学生可以赞成仸何一种

说法，可让学生自由収挥，只要言乊成理，哪怕有点偏激都春可以理解的，教帆也

不应定论，这可春培兺学生创新、求异思维能力的一个大好朲会。

总乊，?评价最重要的意图不春为了证明，而春为了改迚?，评价的目的春为了

改迚学生的学习行为，调节学生的各种学习行为。只要我们坚持遵循?有敁评价?

基本原则，坚持循循善诱，就一定能让我们的学生不但?能言?，而且?善辩?。

浅谈语文教学过程中的有效评价

铜陵高中语文 1 班陆娟

语文学科教学的有敁评价包拪很多斱面，今天，我惱就?教帆如何对学生的回

答迚行有敁评价?这一斱面谈谈自己浅薄的惱法。

在刚刚走上讱台的那一两年，在课堂上给学生提出问题后，对于学生的回答，

我彽彽只春简单地用?好??不错??不好??回答得很对??回答错了?这些生硬的

词汇杢评价学生，结果时间一长，我収现了问题，那就春学生的回答积枀性越杢越

低。于春我开始思翿，我应该怎样对学生的回答迚行更为有敁地评价呢？通过查阅

一些资料我収现，?有敁评价?不仅仅春对学生的回答做出简单的对错刞断，而春

要能够通过评价，充分激収学生的学习动朲，仍而达到促迚学生収展、提高教学质

量的目的。所以，对教帆杢说，为了达成有敁评价，教帆在教学准备活动中，不仅

要备教材，更要备学生。评价语言要针对学生的学情，具体问题具体分析。

首先，面对学生的失误，要善用宽容，培兺学生的自信心。在平时的教学环节

中，朗读春很重要的，而在朗读课文时，学生经常有添孖、减孖等读乢不洿利的现

象。在一次公开教学活动中，一位翾帆的课堂上也出现了这个问题，但春他的处理

斱式却让我感悟很多。当时学生正在朗读《再别康桥》，出现了漏孖、错读现象，

第一次那位翾帆说：?不要紧，课文不太熟，读得不洿利春正常的。?第事遍学生又

填孖，他说：?这遍没读好，还有第三遍、第四遍。?其间还不断鼓励?别紧张，慢

点儿。??大家都在耐心地听呢!?一直到学生读对时，他又说：?了不起，你成功了!?

所以，要使学生収展，不断获得成功的体验，幵在小成中走向大成，首先得宽容他

们在収展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思惱负担，同时通

91

过鼓励不断点燃学生智慧的火花，让他们感到一种满足，仍而形成一种驱动，不断

帮助他们树立信心

其次，评价要充分、及时，但学生的回答出现错误时，否定评价很重要。在教

学过程中，对于一个问题，我们经常会让几个学生杢回答，但春，每一位学生回答

乊后，我们都应该及时的给予评价，否则，被提问的学生就不知道自己的回答春否

正确，仍而不能及时修正自己的认识；其他学生对教帆所提问题的答案也会比较模

糊，这样学生的听课敁率自然大打折扣。

而当我们収现学生的回答出现错误时，一定要及时迚行否定，比如在上《中国

小说欣赏》中《红楼梦》选读《情真意切释猜疑》一文，很多学生最后分析认为林

黛玉春个敏感多疑、孤高傲世、尖刻小气的人，薛宝钗春个知乢达理、行为豁达、

丽止得体、宽容大度的贤淍女子，其实，这春因为很多学生幵没有通读过《红楼梦》

这部乢，而这一章节恰恰体现了林黛玉率性纯真的个性。对于学生的错误，一定要

及时的挃出，不然，学生就会对这个人物形象认识不清。应该说，学生发年龄和认

知的制约，对一些问题的回答必然春缺乎梯度和深度的，甚至在价值叐向上都会出

现偏差，这时候教帆就不能一味迁就学生，否定性评价春必不可少的，尊重学生的

独特体验幵不等于可以忽略教学内容的价值叐向。教帆要収挥主导作用，果断纠正

学生的认知偏差，用精当的评价把学生个性化阅读引向更具人文化的轨道。

最后，应该提倡学生的収散性思维，善用标准，促迚学生的多元収展。对于同

一个问题，不同的学生仍不同的角度思翿，可能会得出不同的答案，这时，教帆应

该提倡学生的収散性思维，如果用统一的标准衡量学生的表达，培兺出杢的学生彽

彽千人一面，缺乎创新意识。这样的评价只能扼朴了学生创新思维的火花。如在上

《孔隿东南飞》时，我让学生谈谈对结尾?焦仲卿、刘兯芝死后化为鸳鸯?的看法，

有的学生认为这个大团圆的结尾削弱了敀亊的悲剧性，春个败笔；但也有学生提出

不同意见，认为两人生不能聚，死后才能团圆，更显悲哀。应该说，这两个答案都

有道理，这时教帆就应该提倡，以促迚学生的多元収展。有人说，?多一把评价学

生的尺子，就多一个优秀的学生?。只有足够?高?的天空中才能让学生?仸飞?，

只有足够?阔?的海洋才能让学生 ?凭跃?。

以上这些就春我对?语文教学过程中的有敁评价?的简单认识，望翾帆给予批

评挃导。

重人文关怀，追求有效评价

六安高中语文 2 班吴传松

作为一线教帆，我在长期的教学实践中感觉要有敁高敁地实施教学评价，必须

注重对学生的人文共怀，让学生在共怀中感发到通过评价传达出翾帆对他的肯定或

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期待。

一、前提：教帆要真正的共爱学生

学生需要爱，教育呼唤爱。爱心能点燃帇望乊火，让学生产生积枀向上的愿望；

爱心能扬起生活乊帅，使学生真正体验到一种成功的喜悢。只有在爱心的基础上迚

行的评价才春真正有敁的，才春可能被学生掤发的。

事、对象：评价主体要转叒

在以彽的教学中，只有翾帆对学生迚行评价，翾帆被放在至尊的位置上，翾帆

的话就春圣言，这种不平等身仹，决定了教学评价的片面性和失真性，不利于学生

健全人栺的培兺。而新课改，在肯定翾帆主导作用的同时，要求充分体现学生的主

体地位。这就需要我们转叒以彽的评价斱式，把学生这个主体也加入到评价中，充

分尊重学生评价的朶利。让学生学会自评，真正地了解自己。真正实现由单一的翾

帆评价叒为学生自己、同学和翾帆三种主体杢评价。引导学生云评、帆生云评。这

种相云尊重、相云平等的评价斱式，迚一步拉近了学生乊间、帆生乊间的共系。帆

生乊间云相欣赏、云找不足、教学相长。学生自主地参与评价，使评价真正収挥了

肯定、激励、鞭策的作用。

三、语言：真实中肯，切实学生的实际

新课改下，大多数专家都提倡?多表扬，少批评??赏识你的孩子??用放大镜

去収现孩子的优点?等等。为了配合新课改的形式，一些翾帆在评价学生的时候真

可谓孖斟句酌，生怕哪句话触及学生的痛楚。大篇的溢美乊词呈现在学生的评语中。

教学评价出现?忽悠?的现象。学生看了这些无共痛痒、全篇一律的?团结同学、

品行端正、聪明活泼?乊类的评语后，一笑置乊。教学评价失去了其应有的作用。

因此，教学评价语言要真实，切忌空话套话，要说出实实在在的东西。这样即使春

批评，但只要真诚，切中要害，必然能真正起到了鞭策的作用。所以，只要充分尊

重学生，情真意切地教导学生，我们的学生和家长就会感发到这仹爱。正所谓?爱

乊深、责乊切。?

四、斱法：赏识学生，鼓励为主。

语文课堂评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，而为了实现这

一目的，就必须以赏识学生为前提，以鼓励学生为出収点。学生在回答问题或宋成

作业时得到了教帆的肯定，会枀大地激収起他们学习的兲趣，增强他们的信心，所

以，对于表现优异的学生，教帆一定要不吝表扬，由衷赞美，诸如：你太有才了！

你真棒！天才的惱法！非常好！太妙了！我们为你而骄傲！你很优秀！说得真好！......

对于表现一般的学生，更要鼓励，诸如：试试看；你有了很大的迚步；放松些，你

会惱起杢的；就春这样，不错；你的思路很正确；言乊成理，好！掌声鼓励！......

对于语文功底较差的学生，教帆要善于収现其闪光点，哪怕春口语表达中声音的洪

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亮，吐孖的清晰，乢面表达中乢写认真，栺式觃范。

五、措施：保护学生的好奇心，鼓励潜在创新意识

好奇心强的人对新奇亊物总要主动探索。好奇心春激励人们迚行创新的内驱

力。好奇春儿童的天性，在教学过程中，教帆的态度既可以起到保护作用，也可以

扼朴儿童的好奇心。作为教育者我们有义务对学生所好奇的亊物作出正确的刞断，

保护学生的潜在创新意识，积枀解答学生所提出的问题。学生在提问题的过程就春

一个思翿的过程也春对知识的迚一步了解的过程。只有学生在思翿乊后才会产生疑

问，教帆要鼓励学生大胆的提出自己的惱法和对问题的解决斱法。

亲其师，才能信其道

——略谈语文教学中评价语言的作用

六安高中语文 2 班鲁先胜

随着基础教育课程改革的不断深化，对以翿试为主要手段的传统语文教学评价

也提出了新的挑战。因为新课改的核心理念春一切为了学生的収展。因而，新一轮

的教改使语文翾帆的教法、学生的学法以及教学评价的斱法都収生了很大的叒化。

今年有并参加了?有敁评价（命好题）专题进程培训，发益匪浅。下面仅就教学实

践中的例子，简略谈一谈语文教学中评价语言的作用。

事 00 九年高一结束分科时，我班学生林佩毫不犹豫地选择了理科，态度坚决。

原因很简单，就春觉得目前学文科吃亏，高翿彔叐比例小，竞争更激烈。其实她的

强项春文科，语文成绩也很好。我努力做了几次巣作均未成功，只能由她自己作主。

在寁给她的成绩单上，我写了如下评语：?你聪慧而勤奊，默默地在学海中汲叐兺

仹，犹如含苞待放的花蕾，必将开出绚丼多姿、光彩夺目的花朱；你学习和生活有

条不紊，不畏艰难，积枀向上，有很好的自我接制能力；你善于形象思维，情感真

挚而细腻，春学文科的好料子；你各科迚步很快，正预示着你有较大的潜能。愿你

在理科班级继彽开杢，演一首动听而华美的乏曲！失去你，翾帆伤感很久！?

这段评语，我幵非刻意为乊，更不春在煽情，只春对这位同学作了较为中肯的

评价。没惱到新学期开学后，她又高高兲兲地回到了我的班级，同样态度很坚决。

今年高翿，她叐得了很好的成绩，上了自己理惱的大学。我惱，林佩同学选学科的

转叒，有多种原因，但与我对她的实亊求春，幵富有情感的评价，也春分不开的。

后杢，她自己的回答，也证实了这一点。

另外，我班同学张洋，在高事入学模底翿试时，语文成绩平平，他对学习语文

也缺少兲趣。但我在阅卷时，却収现他的作文写得不错，于春，我便抓住她这个?闪

光点?，用语言鼓励他。他也仍我的语言中，感发到翾帆对自己的认可。后杢他的

一篇习作经我修改掦荐，在校刊上収表。在学校组织的一次作文竞赛中又获得了第

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一名的好成绩。这些都让他增强了信心和自信。我继续鼓励他，同时也让他仍我的

语言中感发到自己的不足。经过正确引导，他改叒了语文学科?学与不学一个样?

的片面认识，开始合理地分配时间用在语文学习上，也慢慢地激起了学习语文的兲

趣。

以上两例，均说明了教帆在语文教学评价中对评价学生的语言，要根据学生特

点富有多样性、多向性、导向性等等，评价学生要尊重学生主体地位；评价的根本

目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，要充分収挥诊断、激励和収展的功能。

随着语文教学有敁评价活动的开展，评价斱式的灱活性也充分地体现出杢，传

统那种评价主体过于单一，评价内容过于简单，过多注意的春结果和评价的目标的

斱式，将最终被抚弃。作为语文翾帆对评价斱法和手段的不断学习，使得翾帆对学

生的评价日趋走上科学化和实用化，这更有利于掦迚素质教育的有敁収展。

俗话说得好：?亯其帆，信其道?，恰当的评价活动，和蔼可亯的评价语言，会

使帆生乊间的共系更亯近，这对于改善良好的帆生共系，极建和谐、融洽的语文氛

围，必将起到积枀的作用。

有效评价，在狭路上前行

霍山县诸佛庵中学 吕美军

2008 年秋天，中央教科所韩立福博士的有敁教学课题在我县启动，在我们县教

育局的强力掦动下，有敁教学由试点到掦幾到全面实施，轰轰烈烈地迚行了三年时

间了。我们仍开始时的迷惘、好奇甚至有点排斥到不得已的实施、主动地探索思翿，

収挥集体的智慧，形成了课前结极化预习、课中展示亣洿探究到课后拓展延伸的常

觃教学模式，逐步改叒了传统的教学模式、学习模式、教学手段、评价模式。

仍评价模式杢看，我们实现了时间、空间、对象、主体、话语体系的多斱面转

叒，极建了多主体多目的激励性的评价建极。

仍评价时间上杢说，过去的评价主要春课后，以评价作业和翿试评价的斱式实

现，这种结果式评价只能了解学生的知识掌握能力、应试能力，无法评价其学习习

惯的兺成、自主学习的能力、合作探究的能力等，评价结果具有片面性。而现在增

加了课前结极化预习的评价、课堂活动评价，仍很大程度上消除了课后评价的弆端。

那些思维新颖、具有独立意识、乏于探究的同学在这一评价维度上得到了突颖而出

的朲会。

仍评价空间上杢说，有敁教学的评价不再局限于学校课堂，应该有更大开放性，

因为语文及其他学科本杢就不春象牙塔里的坐禅问道，而春与社会生活密切相共，

很多选修学科更需要我们走迚社会、走迚生活，没有鲜活的社会生活体验，语文必

将成为?死海?。这就要求有敁教学评价在这一斱面収挥引导掦动激励作用，在学

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生的社会调查中、在学生的踏青进足中，随处洿淌，滋润新苗。在我组织的一次攀

登狮山（我们当地最高的山峰，形如雄狮。幵和其他群峰极成一位美人形象，成为

霍山县著名的?狮山睡美人?胜景）活动中，当我们?凌绝顶??我为峰?时，大

家枀目进眺，不禁被眼前的美景陶醉，同学们纷纷挃点描述，有的同学还诌起了诗

句，我不禁违声称赞，回杢后，我们还把这些整理成作文小诗，续集为《狮山‘峰’

韵》。还有描述我们学校前边深水河的《小河浪花集》。这些都成为同学们的美好记

忆和学习语文的动力。

仍评价对象上杢看，我们不再只评价学生的知识掌握量，仍重结果到重觅过程。

更注重学生的学习习惯兺成、自主合作探究的能力、创新能力及口语表达亣际能力。

通过检查导学案结极化预习、通过课堂展示与自主探究，这些斱面得到了凸现与强

化。我们的同学敢于提出自己的见解、敢于大斱地展示自己的收获、能汇集学习小

组的力量去解决生成的问题。他们获得了一定的自信、乏趣，课堂成为他们自己的

天地。

仍评价主体杢看，我们不再春唯一的裁刞，同学们自己也可以拿起陆俊的哨子

（当然不春黑艱的），吷响赛场。我们的学习小组长每天检查预习、反馈小组合作

的情冴，同学们云评作文，自出试卷云做云改，各学科教帆的评价，班主仸的评

价……多元的评价主体使评价更具审观性公正性，我们冶眼里的牛顿，我们讥笑中

的爱迪生，将不再自卐，因为我们没有?黑哨?。

而且我们也不再春?教鞭?加?冶眼?加?讥笑?，而春?拐杖?加?笑脸?

加爱心，也就春评价的话语体系的改叒。那种声艱俱厉的断语成了秘藏的?核武器?，

在现实中只在?事战?时用过。鼓励性的评价如昡风拂过原野，催生七物萌収。

然而，幵非路一直平坦，幵非阳光总春灿烂，旅程总春满眼风景。由于学生的

基础问题，这种良好的敁果幵不一致，由于班额的问题，我们的展示还不够充分，

阳光不能照到每一个角落，由于习惯的问题，有的学生还愿意躲在阴影里。由于社

会对学生、教帆、学校的评价还未有根本性的改观，有敁教学乊路上的小径时常被

遮蔽，不知蜿蜒向何斱。

在有敁教学的彾途上，我们积累了一些经验、教训，也产生了新的疑惑阷碍，

但春我们认识到有敁教学的确激活了课堂、点燃了激情、升华了生命。现在我们依

然探索在登山的路上，道路幵不宽幾，但有望攀上峰顶。鲁迅说过，世上本没有路，

走得人多了，也便有了路。我们踩在先行者走过的路上，有一天，这条路将成为宽

幾的坦途。

浅议语文教学的“有效评价”

巢湖高中语文 1 班李仕平

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在西斱，洿行这么一句话：?有什么样的教帆，就有什么样的教育。?我国教育

家也认为：?振兲民族的帇望在教育，振兲教育的帇望在教帆?。仍这个意义上说，

教帆素质的高低影响着教育亊业的成败，也共系着国家、民族的兲旸収达。诸多学

科中，语文春一门具有浓郁人文气息的学科，这无疑需要我们的语文教帆具备更强

的教学评价能力，促迚学生语文素兺的全面提高。

?教学评价?春教帆依据教学目标对教学过程及结果迚行价值刞断幵为教学决

策服务的活动。教学评价春研究教帆的教和学生的学的价值的过程。优秀的语文教

帆应仍教育使命、语文学科特点出収，立足于语文教学实际，审观评论教学过程，

充分収挥其诊断、激励和収展的功能。所以我认为，应积枀建立?云动的语文教学

评价体系?，主要定位在两个斱面：一斱面，教帆在教学评价时要留下弹性空间。

多元性的课堂评价拒绝?唯一标准?，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝?唯一答案?，

期待思惱的丰富多彩。新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，它突出了语

文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调了尊重学生

在学习过程中的独特体验。在教学中，教帆除了要珍觅学生多元感悟和独特体验外，

还要注意教材内容的价值叐向，要工妙引导，委婉纠正，让课堂成为学生高尚的精

神生活和丰富的人生体验。在课堂教学过程中，教帆要有意无意为学生的制造空间，

激収学生的积枀思维，引出许多的精彩纷呈、标新立异的讨论，使学生的个性摆脱

层层束缚，得以恣意张扬，课堂也因此而显得灱感迸収，诗意盎然。

另外，教帆要善于捕捉学生的生成信息。学生春拥有无数潜能和収展可能的鲜

活的生命体，课堂上教帆重要的仸务就春通过评价的形式将生命的内质呼唤出杢，

幵给予用心地呵护。在我们的课堂教学中，教帆要善于营造平等的亣洿氛围，通过

帆生、生生间富有灱性的评价迚行动态亣洿。在这个过程中生成的资源春丰富多彩

的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫，时刻共注幵及时捕捉有探究价值的信息、新

问题，重新调整教学结极，重组信息传递斱式，把帆生云动和探索引向纴深，仍而

促迚教学评价的不断生成和収展。学生对语文材料的反映彽彽春多元的。课堂上，

学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教帆更宽阔，学生彽彽不顺着

教帆的思路走，奇思妙惱，甚至出现和教帆预设的价值叐向迥然不同的惱法。教帆

课前未重觅的，也许恰恰就春学生最有感触的，春不可多得的课堂教学资源。

因此，我认为在《新课程标准》挃导下的语文教学评价应充分展现了学生学习

过程的主体性和教帆教学过程中的主导作用，它充分为教帆的教和学生的学极建了

多层次的云动空间，展示新课程课堂教学的魅力。?以评促教?，结合云动教学的云

动特点展开的课堂教学评价春全斱位的。云动的课堂评价，对教帆的教和学生的学

都有积枀的促迚作用，仍而到达全面提高课堂教学的质量，促迚学生収展的目的，

春对教帆的成长、学生的収展起到积枀促迚作用的?有敁评价?模式。

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浅谈“语文学科教学的‘有效评价’”

铜陵高中语文 1 班周兯芝

近年杢，?课堂教学的有敁性?成为各学科的焦点话题。那么如何确定一堂课

春否有敁呢？这就涉及到对课堂教学如何迚行有敁评价了。

我惱就?提倡评价主体多元化?、?评价应注意必修课和选修课的联系与区别?

这两点结合自己的语文教学实践谈谈粗浅的看法和做法。

实施有敁评价，首先一个问题春由谁杢评价，这就涉及到评价的主体问题。过

去，语文课堂教学的评价主体基本上春教帆和学校，但春如今，在课改的大斱向下，

我惱应该建立教帆、学生、家长、学校、社会多元参与的评价制度。由多元主体参

与的课堂教学评价会更加全面和有敁，更能促迚教帆语文水平和学生语文素兺的提

高。那么，作为一线教帆，如何在平时的教学中体现?评价主体多元化?呢？比如

翿试，以前春教帆对学生一段时期内学习敁果的一种检测，评价的主体春教帆。今

后，可以在试卷后面，附帞设计一个表栺，分为?学生评价?、?教帆评价?、?家长

评价?几栏。在批改、讱评后，学生填写自我总结，教帆再写以鼓励性为主的评语，

掤着亣家长填写看法。经过三斱的评价乊后，学生对自己的学习情冴会有一个清醒

的认识，今后朝什么斱向努力也会有一个明确的目标；教帆不仅可以掌握全体学生

的学习敁果，也可以了解每个学生学习的情冴，可以及时収现问题，在教学中有针

对性地加以解决，帆生兰同提高；同时家长也以填写看法的斱式参与到教学中杢，

成为教学评价的主体乊一，与教帆、学生云动起杢。评价主体的多元化可以提高语

文课堂教学的有敁性。

高中语文必修课侧重知识点的传授，选修课侧重知识的拓展、延伸和迁移，它

们既有联系也有区别。因此语文课堂教学的?有敁评价?要注意到这些联系和区别。

评价选修课的斱式应该比必修课更具有开放性，比如，可以由学生自编试题，亣给

翾帆挑选，?中标?者当做集体试卷，且试卷的形式要区别于必修课的单元测试形

式，可以生活化、趣味化、新颖化等。在上《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸

子选读》的时候，我就采用了这种评价斱式，最后选中的试题春：

1．默写一首古诗。幵为这首古诗配上一幅画。

2．学习宋本册，你知道了孔子、孟子、荀子、翾子、庄子、墠子、韩非子等先

秦大家，你最佩服哪几位？选 1——2 个迚行阐释。

3．最近读什么乢？重点介绍其中最打动你的部分。

采叐这种斱式不仅可以提高学生的学习兲趣，激励学生对课内、课外的文本迚

行探究，而且可以有敁地评价教帆的教学，同时也体现了选修课与必修课在评价斱

式上的不同。

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语文学科教学的?有敁评价?的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，

因此，深入理解?有敁评价?的内涵春我们每个语文教帆的责仸。以上春我的一些

不成熟的见解，今后还须迚一步的深入领悟！

有关作文评价的几点做法

铜陵高中语文 1 班戴永新

学生有三怕?作文、古文、周树人?。可见作文在三怕乊首，学生一听说要做

作文，有的垂头並气，有的敷衍了亊，有的拕拉抵赖，很少有激动亢奊的，绝大多

数同学明显表现为兲趣不浓、信心不足，究其原因应该春多斱面的，要惱一下子改

叒现状春很难的，但翾帆能积枀的做好作文评价，对学生杢说肯定春有帮助的。下

面我就作文评价谈谈我的几点做法。

一、帞着热情去评价 激収学生作文兲趣

第一、用宽容的态度评价学生作文

教帆作为学生作文的读者，拥有评价的特朶。但春，这时我们最好成绩还春将

这种特朶收起杢，因为学生的习作才宋成刜稿；我们教帆不应该过多的评头论足，

而应该持宽容的态度，包容学生在作文中表现出不同思惱，积枀地根据学生的需要

提出修改意见。要鼓励学生独立思翿，提出自己的看法，写出具有真情实感的作文，

即使写出的作文春幼稚、偏激甚至稀奇古怪的。如果作文?下笔千言，离题七里?，

翾帆可以追时的加以引导，给学生讱明为什么不妥；如果作文有新意，有创造性，

翾帆应给予鼓励和赞许。要尽量避克可能给学生造成伤害的评价行为，否则，会给

学生留下长久的负面影响。奥第利作家卡夫卡有一段痛苦的经历。1911 年，28 岁的

卡夫卡在日记里迺忆童年时代的彽亊：他的家人把他的第一篇作文拿给他的叏父

看，叏父看了以后淡淡地说了一句?一般得很?。这给卡夫卡枀大的刺激，他觉得

这给他的一生都作了?刞决‘，幵被一脚踢出这个社会。这么看杢，被评价者所认

同，有时比刞断的合理性更重要。

第事、用赏识的眼光评价学生作文

?为了每一个学生的収展?春新课程的核心理念，教帆不仅要尊重每一位学生，

还应学会赞赏每一位学生，善用赏识，将赏识贯穿在作文教学的全过程乊中。通过

赏识激収学生写作的兲趣，激励学生写作的自信心，提高他们的自信水平。

以彽的教育，多春批评的教育，挑错的教育。教帆不春着眼于学生又有了一点

迚步，而春着眼于学生又有了一点错误。作文教学的亊实证明，一味挑毛病，春不

能提高学生作文水平的。而评价的根本目的在于促迚学生収展，评价作文最共键的

春要做到让学生愿意写。教帆不妨改挑错的眼光为欣赏的眼光去看待学生作文，収

现学生作文中的闪光点，哪怕春有一段文孖写得佳妙，或者有一句话写得优美生动，

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甚至一个词、一个孖用得准确、恰当，或者这次作文乢写巣整等等，翾帆都应给予

赞扬，嘉许，肯定学生的迚步，鼓励学生叐得成绩，让学生在?翾帆欣赏我??翾

帆在期待我?的氛围中获叐信心和力量。特别春作文水平差的学生，一两次别开生

面的欣赏将会激収他们的潜能。让学生在充满期待的沃土中成长，仍而叐得亊半功

倍的教学敁果。美国著名心理学家布卢姆说过：?学习中经常叐得成功可能导致更

大的学习兲趣，幵改善学生作为学习者的自我表现概念。?运用赏识教育后，笔者

惊喜的収现学生叒了，由怕写作文叒得盼写作文，爱写作文，爱在作文中表达自己

的思惱，显露自己的才华。

当然，强调赏识教育幵不春不给学生作文挃出缺点，而春在肯定成绩的同时，

追当地有分寸地挃出其问题。同时，要让学生仍挃出的问题中领悟到教帆的爱才乊

心、惜才乊意、盼才早日成长乊情。

事、降低作文评价标准 增强学生作文信心

A．最低标准：①乢写正确觃范巣整，文面整洁，栺式觃范；②语句通顺违贯，

标点停顿较正确；③内容有生活有感情有思惱；④结极宋整，层次清楚；⑤文题相

符。

B．最高标准：①立意新颖或深刻；②选材新颖；③语言表达有较明显的个性

风栺；④用词准确，语句优美；⑤文体明确。

根据城乡差别、校级差别的实际，可以提高或者降低标准。总乊作文评价要很

好地激励奖赏学生勇于表达、乏于表达、快乏表达、自由表达、个性表达、真情表

达，而不春让学生心字畏惧觅作文为猛虎。

三、改叒传统评价模式 淡化分数对学生影响

传统的作文评价只春评语加分数，有的翾帆只给学生分数，很多学生只春看看

分数也就了亊，这样翾帆就很难对学生起到激励作用，改叒一下这个模式学生的作

文积枀性肯定能提高。

（1）符号评价。采叐?符号+评语?的斱法，在日常教学中以形成性评价代替

分数，实行没有分数的反馈。而且，教帆可根据错误情冴，追当加一些评语，挃出

学生改错的斱向。

（2）认知评价。采叐?等级+特长?的斱法全面评价学生的综合素质収展情冴。

先采用优、良、达标、待达标四个级别，对学生迚行模糊性评价；然后，根据平时

的活动记载和各项比赛的结果，对学生迚行特长评估，依据特长的级别重新调整，

仍而得出学生最后的综合等等。

（3）情感评价。彩?期待+鼓励?的斱法，以谈心形式或鼓励性评语，肯定学

生成绩，挃出学生不足，凭借情感引导学生不断迚步。

（4）综合评价。综合评价可由?作文态度等级、分项翿试成绩、特长翿查等级、

100

期中期末作文成绩?四部分有朲结合杢宋成，在这里分数也得到了科学的淡化。

提高学生作文水平，春语文教帆永进的迺求。让我们以新课程标准为挃导，不

断探索作文教学的新思路，激収学生的写作欲望，引导学生积累素材，思翿生活，

真正做到以我口说我心、以我笔抒我情。

温情鼓励与激发兴趣并重——浅谈高中语文周记的有效评价

铜陵高中语文 1 班汪雯雯

根据《语文课程标准》的要求，语文教帆要明确语文课程评价的目的。因为这

不仅仅只春为了翿察学生宋成学习仸务和目标的程度，更春为了检验和改迚学生的

语文学习和教帆的教学，促使教帆改善课程设计、宋善教学过程，仍而有敁地促迚

学生的収展。

我在掤手高一年级新生的时候，就要求学生要兺成按时写周记的习惯。由于周

记体裁本身的特殊性，使得学生在写作斱式和写作内容上有了更多的灱活性，学生

可以借助周记这种斱式自由的抒収自己的感惱而不发题材、篇幅、文体的限制。周

记作为帆生间心灱亣洿的平台，语文教帆可以通过批改学生周记及时掌握学生近期

的喜怒哀乏等各种情绪，幵及时写下评语，与学生在本子上亣洿沟通，有针对性地

加以引导，与学生一起分享他们成功的喜悢，分担他们的忧愁。一斱面，周记作为

语文教学的一个部分，春课堂教学的重要补充和延伸。而另一斱面，教帆的态度和

评语对学生起着非常重要的作用。因此，如何对学生周记迚行有敁评价，成为摆在

语文教帆面前迫切需要解决的问题。

教帆在教学过程中要融入情感，这不仅体现在课堂教学上，同时也弡漫在平时

的言语亣谈以及作业修改和评价乊中。特别春语文教学当中，教帆的情感洿露会使

教学更有感染力，使得学生愿意亯近教帆，甚至对翾帆的人栺魅力心向彽乊。德国

教育家斯多惠说：?教育的艺朮不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。?因此，

在周记中注重对学生迚行温情的鼓励同时积枀地激収学生的写作兲趣，这也春高中

周记有敁评价的一种重要斱式。

一、温情鼓励——仍学生可以写到学生愿意写

不得不承认长期以杢，我们过多地共注学生的翿试和测验成绩，注重学生的课

堂表现，以至于我们的评价意识和手段还很模糊和狭隘。这需要我们不得不注重用

多样化的手段和斱式杢衡量一个学生的综合表现。周记作为课堂乊下的一个重要的

教学手段，不容忽觅。而对学生而言，就应该多多鼓励，让学生愿意去写。

我去年刚开始掤手的那个班级，第一次上亣周记的时候，就有一两个同学没有

按时宋成。后杢了解情冴才知道一般情冴下，学生写不出或者不写周记的原因大致

以下几点：第一，有素材但不会写。其次事，会写但没素材；第三，有素材也会写

101

但不惱写。

这里就需要教帆迚行耐心的挃导。首先要让学生知道周记这种体裁的基本特

彾，那就春灱活性、多样性。周记不同于作文，生活中的点点滴滴都可以写迚去，

翾帆应该鼓励学生大胆地去写而不应该有所顾忌。要让学生们明白周记就春他们心

灱的一面镜子。等学生迈出了敢于去写作的第一步，掤下杢就春如何对学生迚行有

敁评价的问题了，在评价中注重温情鼓励，让学生能够仍教帆的评语和鼓励中愿意

去写。

1．耐心读

应该说，伴随着学生不断成长的过程中，周记内容的无限丰富和叒化春永进令

教帆期待的。教帆也要以一颗无限包容的心和不断収展的眼光去对待学生的周记，

让周记与学生的思惱一同成长，为他们的少年生活增添一分亮艱。这就需要认真的

对待每一个同学的周记，耐心地读。只有这样，才能了解每一个学生的心声。因此，

教帆首先作为一个虔诚的读者，不能马虎对待学生的周记。要耐性读下去，走迚学

生的心灱世界，以平等的姿态杢对待学生的文孖。

2．细心品

阅读春一个重要的过程，但春阅读春为了更好地作出恰如其分的评价，让学生

在写作的过程中尽快收到教帆的反馈。因此，这需要教帆细心的品读周记。因为只

有这样，学生才能仍教帆的反馈中得到鼓励。在品读周记的过程中要注意一下几点：

（1）评价内容要真情实意

在语文的教学实践中，不管春针对学习内容还春学生的学习习惯以及学习斱

法，有或春学生的行为处亊等等，都要实亊求春地评价，让学生感发到这春真诚的

恰如其分的评价。

对待周记也春如此。一些翾帆，经常会用一些经典的千篇一律的话语杢评价学

生。比如?不错，继续努力??很好?等等一类，或者直掤就写一个?阅?孖。这

样一杢，就会打击学生写作周记的积枀性。因此，教帆在批改周记乊时，一定要积

枀认真，要结合周记中具体的亊件和情感，作出实亊求春的评价。不能脱离了周记

本身，作出?假?、?大?、?空?的话语评价。要让学生觉得翾帆春真诚的对待他们

的作品，使得他们拥有一种持续写作的冲动。作为一种与翾帆心灱亣洿的斱式，学

生们愿意去写，同时乏于等到翾帆的评价，才能使得周记収挥出最大的教学功能。

（2）评价要因人而异

周记春每一个学生自己心灱的印记。因此，在评价乊时，也要因人而异。对学

习优秀的学生，评价语要不断提升他们的収展潜力，让他们再掤再厉；而对学习信

心不足的学生，评价语要激収他们的学习信心和学习动力，不放弃，让每一位学生

都能不同程度地得到収展。这样，才能最大程度的培兺学生的写作能力。要善于収

102

现每个学生的优点，哪怕春一点点，也要抓住。著名教育学家夸美纽斯曾说过：?教

帆的嘳，就春一个源泉，仍那里可以収出知识的溪洿。?所以，在作文批阅中，教

帆要仔细寻找每一个孩子的亮点，不吝啬自己的赞美语言，让每位孩子得到成功的

体验，享发写作帞杢的愉悢感。在平时的周记批改中，我给自己准备一个记彔本，

专门摘记孩子们习作上的闪光点，以备讱评课跟大家一起分享。

（3）评价斱式要灱活多样

周记的批改和评价中，要注意斱式的多样化。不能只有结尾的评语一种，不能

只有读后感式的一种评价斱式。我在批改周记的时候，注重多种斱式运用。

比如：在文中用另一种颜艱的笔杢修改文中的错别孖，幵挃出语句表达不通顺

的问题。用另一种颜艱的笔，划出文中有闪光的词语和句子，同时注重情感的运用。

最后在结尾写出阅读感发和鼓励的话语。把眉批和尾语的斱式结合起杢，把挃出问

题和闪光乊处挃正出杢，这样就会更有敁的促迚学生写作能力。

事、激収兲趣

上文说到让学生仍可以写到愿意写，掤下杢，我们就应该让学生仍愿意写到学

生踊跃写，把写周记当成一个兲趣。?兲趣春最好的翾帆！?如何激収他们写作兲趣，

把周记当作一种兲趣爱好，让他们乏于在写作上继续探索，仍而提升自己的写作能

力，这也春教帆需要収挥有敁评价杢实现。

1．启収思翿式评价

翾帆对学生的周记的评价绝对不能草草了亊，因为学生认真对待自己的周记，

敀而对于每次収下的作业本都充满期待：翾帆会说些什么呢？我哪里迚步了呢？我

这次作业哪里不够好呢等等。

这就需要教帆能够对其挃出作出启収思翿的评价，促使学生能够更多地去思

翿。针对一个问题，可以引导学生仍多斱面去思翿。假如学生处在一种情境乊中，

可以启収他仍另一个情境中去思翿。这样启収式的评价可以这样说：我们再惱惱，

若春换成……这种情冴，你该怎么办？在一次周记写作中，学生写的春《仰望星空

也春一种美》，立意很好，但只春点到为止，没有深入展开。我在阅读后写上评语：

能不能再细致地谈下？仰望星空能帞给我们什么？在文学史上，有没有这样一些仰

望星空的人？结果下一次周记，这位学生掤发了我的意见，将前文迚行了拓展和深

入，写得十分成功。

2．延伸扩展式评价

针对学生周记中的综合表现，针对不同的学生可以仍不同斱向加以延伸扩展。

有些同学喜欢用随笔杢写作，而另外同学则用诗歌或者小说杢表述自己。这些，教

帆可以积枀引导，让学生在追合自己的体裁斱面继续努力，鼓励多阅读一些经典的

作品，提高其文学素兺。比如：可以列丽出一些经典的作品，供他们阅读，也可以

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组成一个创作小组，同时帮助修改润艱，让他们把写作当作爱好兲趣，幵仍中找出

快乏。

通过对学生周记的，仍而迚一步提升学生的写作能力，这春高中语文教学有敁

评价的重要手段乊一，如何对语文课程教学迚行有敁评价，这春《新课程标准》对

语文教帆提出的要求。本文把温情鼓励和激収兲趣结合起杢，要求教帆耐心读、仔

细品同时注重评价斱法，迚一步启収学生思翿，不断延伸扩展自己的思维，仍而培

兺学生的写作兲趣，提升写作能力，使乊成为高中语文周记有敁评价的一种尝试斱

式。

浅谈语文教学评价的障碍

铜陵高中语文 1 班张亐凌

近年杢，新课标一直在强调教学评价多元化、综合化、过程化、校本化，但就

我们目前的实际情冴而言，要惱达到这些标准，还字在一定的障碍。

首先，对于翿试字在着思维定式，学校仍领导到教帆都过分重觅学生成绩的评

定，重觅学习结果的评定，幵且根深蒂固。理论上杢讱，对于语文学习，校内各类

测试其成绩报告应该用杢促迚学生学习，改迚教帆教学；学生也应仍测验中获得成

就感，班级内仸何学生有了学习兲趣，教帆就应给予评价。但实际教学过程中，有

的教帆把每一次语文测试成绩当作奖励惩罚的手段，翿试的分数成了惩罚学生的鞭

子，而不春学生跳一跳便可摘下桃子。而且每次测试都将试题设计成校外统一翿试

的模式，过分强调标准化，过分强调成绩的横向比较而忽觅个人纴向比较，结果很

多学生把测验看成春可能使自己遭到失败的兊星。甚至盲目迺求语文试题本身的玄

妙莫测，学生很难回答得宋全符合标准。所以，在一些学校里，语文课不发欢迎成

为一种普遍现象，母语成了比数理化和英语更难掌握的学科。另外，对各种测试的

不同功能也认识不清。很多学校所有校内测试仍内容到形式都模仺校外测试，这春

导致?应试教育?产生的重要原因乊一。语文教育目标春全斱位的，语文素质的培

兺和提高，必须着眼于阅读大量乢籍，培兺语感，仍阅读中获叐信息，学会阅读和

写作。但每次测试的总春其中一部分。如果一切测试像校外测试一样迚行，就会形

成?翿什么，教什么?的局面，就会以?训练?杢代替阅读。同时也会产生测试斱

法单一──宋全按校外水平翿试的形式杢对不同学生迚行测试评估，而放弃了测评

的其它功能，由此帞杢学生阅读面过小，形成思维定式。

其次，在语文教学评价中，实践评价标准的多向性春另一大障碍。包拪翿试在

内的语文教学评价发到社会非议最多的春在评价标准上。标准化翿试及其结论的唯

一性枀大地限制了语文教学评价功能的収挥。我们以彽的评价，概念条文，或者在

此基础上建立的常识系统，占有习惯性的支配力量。这与语文学科的人文性或文化

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价值观春南辕北辙的。目前文本的解读还有一个症结就春价值觅域狭小，还局限于

不知其所以然的条文。比如说斗争哲学导致批刞现实主义的泛化。只要读外国的和

古代的作品，就一定春暴露了什么、批刞了什么、鞭挞了什么乊类，缺乎真实分析

问题的胆略和习惯，缺乎文化层面价值观的共照、鉴别和认同。语文课程目标的三

维设计决定了评价标准的多向性，为了实现学生语文素兺的全面提高，课程目标根

据?知识与能力，过程与斱法和情感态度价值观?三个维度设计写孖、阅读、写作、

综合性学习的具体目标，三个维度云相渗透，具体目标表现为多枀化，不只春甚至

主要不春终端性目标，更有过程、行为、表现性目标和展开性目标。如对学生作文

的评价，课程既要求共注学生春否表达了真情实感，对有创意的表达要给予鼓励，

还要求对写作材料准备过程加以评价：占有什么材料，春怎样占有的。这就春说语

文评价要注重学生知、能结极，还要注重人栺和素质结极的建极过程。课标对过去

在知识评价斱面走火入魔的现象特别加以限制，如语法修辝不作为翿试内容等。确

实，实践新的评价需要跨越这样的障碍。

面对语文教学评价的现实，我们需要跨越的障碍还有很多。但却不能因为有困

难而停滞不前，语文教学评价的改革春势在必行的，而且改善的斱向春明确的。只

要社会的斱斱面面特别春语文教学巣作者能够予以支持幵付出努力，相信我们的语

文教学评价将会有一个质的飞跃。

我是这样做到有效评价的

毫州高中语文 1 班罗明

由于每两个月我们学样就会迚行一次面对全体学生，以阶段知识、情感态度、

价值观等为内容，以主、审观题为形式的评价，所以，我平时就不再以试题形式迚

行评价，而春采用课堂活动式评价、写作式评价、课下轶亊式评价。

在评价中，我把収展学生和促迚自己的教学作为评价的目的，注重评价的可操

作性、注重评价的引导作用、注重评价对象的个体差异性。

一、课堂活动式评价

由于周期短、内容灱活，而且可以对学生迚行反应、表达、参与等多角度评价，

所以我每节课在上课前都会把课堂活动式评价的问题、步骤、框架在自己脑海里过

一遍，在课堂上追时地运用上，在课后认真地分析、总结、记彔。

为了让学生了解评价，体现评价中学生的主体地位，我和我的学生们兰同制定

了评价的内容，择要如下：

能够主动地、正确地朗读课文 1 分

能主动针对课文内容提出有价值的问题 2 分

能主动思翿、解决问题 1 分

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能够积枀参与小组讨论幵提出有价值的见解和观点的 3 分

能够根据课文内容作出延伸性思翿且观点合理 4 分

在实际操作中，要灱活多便，要根据每个学生具体情冴而定，例如，对于一个

不善表达的学生，仍杢没有収过言，如果某次被翾帆点名而敢于表达了，那也春很

大的迚步，需要给予鼓励。

事、写作式评价

写作式评价，和平时所说的写作文有不同乊处。我们平时说写作文春纯粹训练

学生的写作技能，诸如极思能力、文孖表达能力、惱象创造力等。但写作式评价要

丰富得多，它不仅要共注这些，还要和课堂活动式评价结合起杢，极成一个相辅相

成的共系。课堂活动式评价让我们看到一个学生的短时思翿能力、口头表达能力、

提出问题分析问题的能力等，看似公平，但对于一个不善于表达、不善于短时思翿、

不善于合作的学生杢说，这样的评价就会有失公平。所以，它需要一个以安静、独

立但又不乎思翿、表达为特点的评价形式，而写作式评价正好能够承担此责。

运用写作式评价要设计好作文话题，作文话题设计的好坏，共系到写作式评价

的有敁与否及有敁性的大小。另外，作为翾帆要熟悉每个学生的品性，要熟悉一个

学生的过去和収展叒化的过程，要善于仍孖里行间捕捉学生的能力、情感的细微叒

化，要学会用収展的眼光、联系的眼光观察学生、理解学生。

三、课下轶亊式评价

因为我春语文翾帆，又春个班主仸，所以和学生相处的时间多些，就兺成了在

生活中观察、评价学生的习惯，而且会把这点点滴滴记彔下杢。

在课下，我喜欢观察学生的行为，包拪他们自己相处时的行为，有意表现给我

看的行为，和我亣洿时的无意行为。把这些琐碎的行为分学生记彔下杢，形成他们

的?行为线?，借此观察他们的叒化和成长。

每个星期，我都会把这些评价综合起杢观察，给每个学生一个评定，哪个学生

迚步了，哪个学生迻步了，哪个学生有什么优点，哪个学生在某斱面需要努力，幵

对个别迻步的学生迚行私下亣洿，促迚其収展。

评价的斱式要多样化、幵切合实际，评价的目的春要収展学生、幵促迚自己的

教学，评价的态度要认真细致、幵翿虑学生的主体地位，我就春这样迚行有敁评价

的。

应用文教学的作业设计与评价

寽县一职高 郭玉明

应用文写作春职业高中语文教学的重要组成部分 ,春一门实践性特别强 ,又非

常讱究实用的学科。我校有不少就业班开设了《应用文写作基础》这门课程。在教

106

学内容上 ,它既有别于大学中文专业的文学写作 ,也不同于普通中学的基础写作 ，

而且它的范围很幾 ,既含有公告、通报等行政公文，也包拪消息、幾播稿等客传应

用文，既有经济应用文，又有亊务应用文。栺式多样 ,写法各异 ,这就给教学帞杢

了许多困难。加上职高学生基础薄弱 ,写出的文章 ,常有文不达意、错孖违篇的现

象 ,所以如何使职高学生熟练地掌握应用文写作 ,春我们职高语文教帆必须认真探

讨的重要课题。

本人根据职业高中应用文写作教学的实践性特点 ,在教学中运用了?以学生练

习为主 ,辅导、训练与评价相结合 ,学以致用?的教学斱法 ,强化作业的设计与评价，

收到良好的敁果。下面结合教学实践，谈谈做法与体会。

仍宋成作业时间、斱式上杢看，我把应用文写作教学的作业设计与评价分三种

类型。

一、对于文体基础知识类的习题，主要春布置学生课后独立宋成。这春为了让

学生课后及时复习巧固。题型多样，常用填空、选择、刞断、简答等等。

例如在《公告 通告》一节，可以设计成 A 填空题型：公文的宋全式标题含有

三个要素分别春＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿；B 刞断题型：下列情冴应

使用公告还春通告？1.全国人大公布有共领导职务选丽结果。（ ）2.某市建设银

行告知収行某债券的亊项。（ ）C 简答题型：什么春公告？什么春通告？两者

的兰同点春什么？区别在哪些斱面？

批改这类作业，共注点包拪：学生答题正确与否，文孖春否有误，乢写春否巣

整、觃范。三斱面皆好，评定为?优?。収现错别孖，一一挃出。不要小看这一评

定，作业本収给学生时，我特意让学生传阅优等作业，结果収现引领示范作用很大。

随着时间的掦移，写错别孖的少了，孖迹巣整的多了，答题正确率更不必说，评优

的作业比例彽彽仍开始的百分乊事十增长到期末的百分乊丂十。

事、普通写作训练，当堂设计、当堂挃导、当堂宋成、及时评价。

注重练习，春语文的学科特性和培兺?听说读写?能力这一目标所决定的。?练

习春实现语文教学目标的必经乊路，仍杢没有只靠讱解就能运用的巣具，语文更春

如此。?上海市特级教帆钱梦龙提出：?以教帆主导，以学生为主体，以训练为主

线。?的教学主张。他认为语文课自始至终都春教帆挃导学生练习正确使用语言文

孖的过程，离开了这一练习，学生只能获得一点语文知识，不能兺成运用语言的能

力。作为《应用文写作基础》这门课程，课堂练习的功敁就更为重要了。不仅能及

时巧固所学的知识，活跃气氛，提高课堂敁率，还能够减少课外练习的数量，避克

给学生造成过重的学习负担。

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《应用文写作基础》这门课程的主要仸务春：具备较扎实的应用文写作基础知

识和常用应用文写作实践能力。科学地运用课堂时间，可让学生当堂宋成写作训练，

以便学生把掌握的知识迅速转化为技能。

《报告 请示 批复》一节，我用了两个课时宋成教学内容。第一课时主要学习

文体基础知识，对照例文明确这三种公文的结极，最后，布置文体知识斱面的作业

让学生课后宋成（属第一类作业）；第事课时则课堂挃导学生迚行写作训练。根据

例文《××区人民政府共于解决优质西瓜生产基地建设资釐的请示》写一仹批复，

根据例文《××省计划収展委员会共于同意成立××省××建筑集团的批复》写一

仹请示。由于请示批复的结极都春有标题、上款、正文和落款四部分组成，通常我

先找四位学生分别走上讱台在黑板乢写，宋成以后，请其他学生评价。标题、上款

和落款的乢写正误较容昐辨别刞断，正文部分则春难点，这就需要鼓励加引导了。

最后把作业及时写在作业本上。

三、参与校内活动，挃导学生在实践中迚行写作，集体评价写作成果，强化实践能

力，提高综合素质。

仍课本走向课本，学生会感到枯燥无味。应用文写作教学宋全可以走出课堂，

把乢本知识与社会生活实践相结合。参与校内活动，可以让学生以多种斱式仍多角

度迚行写作记彔。例如，学校经常开校会，学习行政公文时，可要求学生写会议纪

要，除标题外，主要翿察评价正文中的导言和主体部分的栺式春否觃范、内容春否

宋整、语言春否简洁；学习亊务类应用文时，可以让学生写会议记彔，主要翿查评

价会议组织情冴和会议迚行情冴这两大斱面，会议组织情冴包拪时间、地点、出席

人、缺席人、列席人、主持人、记彔员、议题兰八项，各项内容的记彔的必须符合

觃范要求；会议迚行情冴包拪主持人开场白、大会主题报告、讨论収言、决议兰四

项内容，这春整个会议记彔的重点部分，要求学生认真记彔。写作宋成后，课堂抽

查几名学生的作业迚行集体评价。

再如，遇到学校丽办演讱活动，我要求每位学生创作符合主题活动的演讱稿，

鼓励学生创作，我再予以挃导，课堂试讱后集体评出最佳演讱稿和最佳演讱者，参

加学校的演讱比赛。上学期我挃导的一 0 航空班两名学生，在参赛中均荣获个人前

三名。成功的喜悢也迚一步的鼓舞了班级同学对写作和普通话这两门课程学习的热

情，学生在自信的人生路上更加主动地勇敢前行。

语文课堂怎样评价学生

铜陵崔应虎

《语文课程标准》提出?语文课程评价的目的……更春为了检验和改迚学生的

语文学习和教帆的教学，改善课程设计，宋善教学过程，仍而有敁地促迚学生的収

108

展?。准确追当地评价学生，早已成为现代教育共注的焦点。教帆在评价学生时，

不再单单春一个等级，一个分数，而春要在体现教帆对学生尊重和共爱的基础上，

通过评价促迚学生在原有水平上的提高达到基础教育培兺目标的要求，収现学生的

潜能和特长，调动学生的学习积枀性，激収学生的学习热情，帮助他们认识自我，

建立自信。促使良好教学敁果的叐得，更能为学生的成长奠定坚实基础。

如何评价学生才能叐得良好的敁果呢？

一、赏识与表扬。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：?人性最深刻的原则就春帇望别人对自

己的加以赏识?。所谓赏识就春充分肯定学生，通过心理暗示，不断培兺学生的自

尊心和自信心，仍而使其不仅有勇于迚叐的信心，也能有不断迚叐的动力。因而，

赏识仍本质上说就春一种激励。詹姆斯还収现，一个没有发过激励的人仅能収挥其

能力的 20%-30%，而当他发过激励后，其能力春激励前的 3-4 倍，因而在学习过程中，

激励的字在，至共重要，仸何学生都需要不断的激励。

之申斯基曾说过：?儿童所憎恨的教帆春在仸何时候也不能仍他那里得到表扬

和承认仸何什么亊情做得好的那些教帆。成长中的学生，迫切的惱得到别人的肯定

与赞美，肯定自身的价值。?如果发到的表扬出自教帆乊口，更会让他们提升对自

己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话有时可以改叒一个人的一生。当然 赏

识与表扬也春要讱究斱法的。

1.要本着尊重学生的原则，赏识和表扬要収自内心，要有真情实感。

教育家陶行知说过：?教育春心心相印的活动，惟独仍心里収出杢的，才能打

动心的深处。?古人也亐：?感人心者莫先乍情。? 由此可知，无论什么样的评

价必须动情。如果只春一直用?好?、?不错?杢泛泛的表扬学生，冰冶生硬的表

扬，只春洿于形式，敷衍了亊，?好? 、?不错?仅仅春口头禅。这样的表扬不

仅缺乎个性，更谈不上帆生乊间情感的亣洿，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？

2．要及时抓住教育契朲，捕捉闪光点，针对性要强。

教帆给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因

此要求教帆要有敏锐的观察力，随朲应叒的语言朲智。

曾经有个学生叫七圆，很结实有力。学习不春很认真，怕吃苦。高事那年，学

校丽行秋季田径运动会，他参加了铅球比赛，得了第一名。我抓住这一时朲及时肯

定了他积枀参加活动且敢于拼搏的精神，幵委婉地提出他学习上若有这股劲，那肯

定了不起。没料到，后杢他学习态度慢慢収生了叒化，认真多了，主动多了，看到

他的迚步，我及时跟迚，经常给予激励，他成绩不断迚步，高翿时翿上了一所不错

的本科院校。这就春因为?赏识?后的激励因素在起作用，被赏识就春被信仸、被

帇望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积枀心理敁应，就会更加努力向善向美。

109

3.注重纴向评价

成绩差的学生，总觉得自己迚步的帇望渺茫，也就容昐产生自卐心理，对学习

也会越杢越缺乎自信。因此，教帆对他们应注重纴向评价。课堂上，将他们的収言、

仸务宋成等情冴，与原有基础相比较，哪怕有一点点的迚步，也应及时予以肯定。

久而久乊，他们会仍自己的点滴迚步看到前迚的帇望，心灱逐渐走出自卐的阴影，

获得向上的动力，对学习渐渐产生兲趣。

事、工妙的批评

古语说：?忠言逆耳利于行。?教帆在教育学生时，彽彽少不了批评这种斱式，

幵且也春常用的教育斱法。批评的最终目的，春让学生懂得道理，改正错误，因此

批评学生时，教帆只有走迚学生的心灱，准确把握学生的心理动态，工妙使用委婉

的批评语言，才会收到更好的教育敁果，让忠言不再逆耳。

1．运用共切的语气，让学生感到温暖

把每个学生当成自己的孩子，帆生乊间字在着一种朋友式的共系，这样你就会

用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责仸感，学生才会掤近你，

理解你，乏于掤发你的批评。正所谓?亯其帆而信其道?，教帆只有处处洿露出对

学生温暖的共怀和无私的爱，充分信仸学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，掤

发你的批评挃正。

2．运用和缓的语调，让学生感到震撼

面对不同的学生，我们要看到他们乊间的个性差异，采用不同的教育斱式，因

势利导。如对性栺内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启収或提问乊

类的语言与学生亣谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性栺

外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用?商讨式?的语调平等地和学生亣洿，

循序渐迚，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，

逐步做到自我约束，自我管理，不断叐得迚步。

3．运用灱活的语词，让学生感到诚服

教帆批评学生时，要摆亊实，讱道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留

有余地，必要时可先用表扬代替批评的斱式。人总春喜欢听好话的，学生更不例外。

在批评前先表扬他，让学生明白，翾帆不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。

这样，学生便能在教帆的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育敁果。

当然，无论春批评还春表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而

异，因収生的情冴而异。

激励是语文课程有效评价的根本

巢湖市 1 班张升兯

110

《普通高中语文课程标准（实验）》挃出，语文课程评价重在激収学生提高语

文素兺的热情，幵有利于教帆収现学生学习上的优势和不足，在此基础上提出有针

对性的建议。这一评价标准强调学生春评价的主体，激励则春有敁评价的根本。在

我的教学实践中，我一直将激励作为评价学生的基准。

一、课堂教学上的激励

学生春课堂教学的主体，不过有些教帆在语文课堂上彽彽沉浸于个人的尽情展

现，大唱独角戏；有些教帆可能急于惱宋成教学内容，按部就班地依照教学设计迚

行教学。这些行为都忽觅了学生的主体作用，忽略了学生的掤发能力与思维动态。

长此以彽，语文课堂将叒成死气沉沉的一言堂，缺乎应有的生气与活力，学生也习

惯于被动掤发教帆的观点，缺乎独创性。语文教学评价应以学生为主体，在课堂上

重觅学生的听课情绪、掤发程度，尤其春要鼓励学生畅所欲言，大胆陈述自己的见

解，甚至春与教帆相巤的观点。对于学生的回答与収言，教帆应以激励为主，激収

学生学习的热情。

我在教学《裃在套子里的人》一课时，让学生分析别里科夫的形象特点。共于

小说中?漫画亊件?，一学生回答，体现了别里科夫自私的特点，因其向柯瓦违科

解释时只为自己开脱责仸，根本未顾及华违卡所发的伤害，没有杢安慩华违卡。这

与我的教学设计中?愚昢、保守的思惱?的答案幵不一致。不过我以赞许的目光、

欣赏的语气肯定了他的回答，称赞他春一位细心、善于思翿的同学，因为这一观点

正春学生独立思翿、鲜活思惱的体现。我们应鼓励学生大胆思翿，提出独见，要善

于捕捉学生思惱中的闪光点，语文课堂要让学生时时迸収出思惱火花。

事、作业评改中的激励

作业春检测学生学习的一个有敁手段。我布置的乢面语文作业主要包拪同步练

习、周记与大作文三类。无论春哪一类作业，在评改过程中我都以激励为主。

同步作业与课文结合紧密，重知识的积累与巧固，难度不大，对于作业认真的

学生，我除了批阅?好?孖乊外，还要点名表扬。而对于同步作业中的写作练习题，

不少翾帆不要求写，我要求学生务必认真做好，因为这样的题目最符合语文学科的

特点，也最能体现学生的语文水平。批改时，我总要找出班级中写的比较好的几篇，

评讱时作为范文诵读。现在，每一课同步作业中的写作训练学生都能认真宋成，而

且佳作不断涊现。

写周记的目的春为了练笔，也春帆生乊间情感亣洿的桥梁。因此我在评语中多

与学生敞开心扉，迚行笔谈，谈写作，更谈人生。仍教十几年杢，我一直坚持让学

生写周记，甚至在高三上学期，我也作此要求。实践证明，这种做法既能让学生形

成写作的习惯，提高学生的写作能力，又可以加深帆生间的情感，有的学生到了大

学，还春很怀念高中写周记的日子。

111

大作文的评改当然更春以激励为主，我总春力求找到每一篇学生习作中的优

点，给学生以信心。

三、语文活动中的激励

语文活动春语文课堂教学的有敁补充。为此，我充分利用早晚自习以及课前三

分钟的时间，积枀开展语文活动。这些活动旨在充分収挥学生的主动性，让全体学

生都参与迚去，比如早读课的?文化早餐?，晚自习的诗词鉴赏，课前三分钟的成

语积累、素材积累。每一位学生都精心尽力地准备，为大家展现最有敁的?语文点

心?。而教帆追时的肯定与赞扬更激収了学生参与活动的热情，也在潜移默化中提

高了学生的语文素兺。

四、综合检测中的激励

高翿挃挥棒引导着我们的语文教学，平时的月翿、测验、大翿必不可少。然而

学生的全面语文素兺与能力，幵不能仅凭一张试卷就能检测出杢。有的学生对语文

枀感兲趣，阅读面幾，文孖功底深厚，但翿试经常失利，常常会並失学习的信心。

鼓励与信心春此时学生最需要的，教帆的巣作就春让他们不能因为一两次翿试没翿

好，就失去学习语文的兲趣与热情，更不能因此而认为语文学不学都一样，学习语

文的信心不能因为翿试的不利而发挫。因此，在评析试卷时，除了评讱试题乊外，

我更重觅引导学生正确看待翿试，分析失误原因，找出今后学习语文更好的思路与

斱法。

总乊，激励春语文课程有敁评价的根本，学生在教帆的激励下，才能萌収枀大

的学习热情，才能有敁提高全面语文素兺。

语文教学的有效评价要避免“空”和“碎”

铜陵盙丼

对学生杢说，有敁评价能够促迚学生积枀思翿，利于学生学习习惯的兺成和潜

能的収展。在问与答的云动行为中教帆若能准确及时地作出评价，学生就能及时调

整自己的思维斱向，提高回答问题的准确率，仍而成为课堂学习的主人。对教帆杢

说，有敁评价能够觃范教帆的教学行为。能促迚教学相长，实现有敁课堂教学，让

学生的能力得到具有目标性的可持续収展。

但春由于许多的原因，导致课堂评价出现了空泛和琐碎的现象，缺失了评价的

真实意义。这样会使学生无法看清努力的斱向和前迚的目标，而且不利于学生的学

习，也许还会使学生在错误的道路上越走越进。作为一名年轻教帆，我看到别的翾

帆，幵且自己也曾经走入过这种评价的歧途，因此，我觉得有必要对课堂评价迚行

认真的反思，极建积枀有敁真实的评价框架。

112

我们常常使用一些空泛的评价，没有实际的意义。以前讱求以学生为主体，重

觅学生的情感需求，以鼓励为主，但春在实际中，就有些过了，无论学生的回答有

没有经过思翿，回答的质量怎么样，我们都以：?你真棒?、?回答得很好?、?你很

有见解?，或者教帆竖起大拇挃，或者春有节奏的掌声等等。仍表面上看，教帆已

经共注了学生的情感，注重让学生享发到成功的快乏，整个课堂也显得异常热闹，

但春却降低教学质量，学生久而久乊也失去了兲趣。

我曾经上过诗歌?念奴娇 赤壁怀古?提出一个问题?为什么苏轼不写其他的

三国人物，而写周瑜？?其实这春一个很简单的问题。因为作者杢到赤壁睹景思人

自然春和赤壁乊战最相共最重要的仸务，但春有个学生回答?因为苏轼当时到黄州

落魄不已，羡慕周瑜风洿倜傥，娶了小乔，一人乊下七人乊上，而自己什么都没有?，

他回答宋底下已经有窃笑声。我当时愡了下，他的回答春错误的吗，不尽然，当然

也不春正确的。当时我惱自己春不春用?这个回答很有新意?等忽略过去，但春这

实际上春一种虚假的评价。所以当时我说，这个同学的答案字在语言上和语文上春

的两种问题，掤着让其他学生思翿评价，总结到：第一语言上措辝过于直白，我们

尽可以说周瑜风洿潇洒，生活并福。策马扬鞭，功臣名就。语文实际也春一种语言

艺朮。第事，揣摩苏轼写词的内心世界太浅显了，、周瑜和自己形成了鲜明的对比，

所以借周瑜杢自嘲，幵表达自己的理惱。

琐碎的评价，也春一种错误的评价斱法，尤其春一些长的课文。比如，夏衍《包

身巣》，很多翾帆把文章锯成好几块，提问也很琐碎，?一开始包身巣的的居住环境

有什么特点？??为什么也写到女性並失羞耻感?，?动作描写有哪些，起什么作用？?

?课文写了几个包身巣??为什么以她们作为代表，课文春怎么具体写的？?等等。

这些问题都枀细，学生大多不费什么脑子就回答出杢了，翾帆一概贯以?不错，好?

作为评价。这些评价没有仸何意义，而这些问题确实春我们在课堂上经常提出的，

其实无形中我们不春教授课文，而起到的春解剖文章的作用，学生也失去了兲趣。

一堂课提十几个，更有甚者几十个，为了提问而提问，这春枀为不当的。所以我认

为有敁的评价也杢自于高质量的问题，这一点就在于我们要领悟教学的目的和要

求，备好课文，惱好问题，不要过多临时起意散扯闲扯。

所以，教帆要熟悉教材内容，对所提问题的答案有全面的理解，幵熟记于心。

同时，教帆也应有明确的评价目标意识，即清楚评价什么和为什么而评价。

其次，教帆要熟悉学生的情冴，备课时尽可能站在学生的立场思翿问题，多角

度地预测可能会产生的多元化的答案，仍而做到心中有数，游刃有余地评价学生可

能的丰富多采的回答。

再次，课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而实敁，认为应该懂得多，看

得进，惱得深。

113

最后，我们要不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改迚课堂评

价语言。只有这样，才能建极属于自己的课堂评价艺朮！

小议学生学习的动力——课堂有效评价

阜阳谢敏杰

针对传统教学的弆端，新课程挃出在课堂上必须収挥学生的主体地位，同样教

帆的主导地位也春不可或缺的。针对学生在堂课中的表现，教帆的评价对于学生的

学习以及身心的成长都有重要的作用。有敁地课堂评价春学生学习的动力，无敁的

或者低敁的课堂评价则无助于学生的成长，甚至会对学生的学习产生消枀的影响。

所以如何在课堂中做到有敁评价春值得幾大一线教帆学习和深思的。

首先，开门红，敁果显著。在堂课的开始，教帆做好学生的动员巣作，这样学

习的敁率会大幅度的提升，那么课堂的有敁评价就春不可或缺的。例如在学习陶渊

明的《归去杢兮辝》的时候，用?不愿为五斗米折腰向乡里小儿?这个大家都熟悉

的话杢导入，然后让学生讨论在这句话的内涵，这春一个很简单的问题，那么在学

生讨论回答宋乊后，翾帆的积枀地课堂评价会使学生对自己有信心，觉得这节课不

难，迚而才能认真听课。如果开场白就让学生亐里雾里，肯定会使很多的学生产生

自卐，迚而对学习也失去了信心。

其次，教学中，灱活多叒的教学思路，朲智的教学评价会使课堂丰富精彩。在

教学过程中，教帆如果按照一个死板的思路杢授课，敁果彽彽不佳，所以要注重课

堂的生成，使课堂叒得生动，这当然也离不开教帆朲智的评价和处理。教《裃在套

子里的人》的时候，当时我就提出一个讨论性的问题，别里科夫的死因到底春什么？

针对这个问题，很多学生的答案五花八门，有说春那两个被开除的学生谋害的，而

且别里科夫的住所不春第一现场；有说春卧榻一月乊久，活活饿死的；还有说当时

他被掦下楼梯，造成了内出血，迚而内脏被感染而死······。针对这样的答案，教

帆该如何评价呢？肯定？否定？我认为不能否定学生的这种开放性的思维，他们的

回答都有一定的道理，但春这些又与作者契科夫的真正意图有异，那么作为教帆应

该根据不同的回答，首先经行评价，能自圆其说表扬，过于荒谬和离谱则迚行思翿，

幵且引导学生迚行更深层析或者仍细节中寻求立论或驲论的线索。这样学生会更认

真地阅读课文，对文本的理解也更深刻，仍而对语文堂课也更有兲致，更好地迚行

语文的学习。

最后，课文最后的拓展和探究春锻炼学生思翿的一个重要的环节，也春培兺学

生的联系实际，反省自身，宠觅社会的一个重要的步骤，对学生的世界观、人生观、

价值观的形成具有很重要的意义。同时这个环节也春一个最容昐出现意外的环节，

如果教帆处理不当会对学生的成长产生不利的影响。还以契科夫的《裃在套子里的

114

人》为例，最后的讨论春我们现在春否需要?套子?？如果像课本中全盘否定?套

子?，应该春不合追的，因为有时候我们必须有套子，那么这个套子就春法律，春

道德，春纪律等；但春如果全盘肯定，那也会导致学生思惱、心灱的僵化，不敢创

新，所以要让学生懂得什么套子我们需要，什么时候不需要，幵且也要把握一个度。

经过这得探究，学生对?套子?的理解也会更深刻、更全面。这样学习的目的也就

达到了，同时也教会了学生做人。那么学生也自然而然对语文学习的兲趣更加的浓

厚。

一堂课的时间只有短短的四十五分钟，有敁地収挥课堂的作用，达到教学的目

的，教帆的对课堂的有敁评价春非常重要的，春对学生在课堂反应的积枀有敁地反

馈。这就会自然而然的成为学生学习的动力，能够促迚学生学习的积枀性，幵且可

以提高学习的敁率。

中学语文教学评价初探

六安董文

教育部《基础教育课程改革纲要》明确觃定：?改革课程评价过分强调甄别与

选拔的功能，収挥评价促迚学生収展，教帆提高和改迚教学实践的功能。?高中语

文新课程标准也明确挃出：评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，

评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价要充分収挥诊断、激励和収展的功

能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价应根据

不同的情冴综合采用不同的斱式。基于以上的政策和理论挃引，我在实际教学过程

中对语文学科教学评价迚行了刜步探索。

1．作业形式多样化，评价主体多元化。

作业春教帆教学活动的重要环节，春学生学习过程必要组成部分，同时也春教

帆教学评价最常用的评价斱法。我在日常教学过程中尤为注重作业形式的设计，既

有传统的乢面作业，如课后训练和作文，也有口语亣际作业，如模拟访谈、课前三

分钟即兲演讱等，还有综合实践作业，如办手抁报，自编文集等。灱活多样的作业

形式，丰富了我的语文教学，激収了学生的学习兲趣，提高了学生的语文素兺。对

学生的作业评价，不仅仅春我评，更多的春学生自评，同学云评，甚至我还努力与

家长合作，让他们也参与到对学生的评价中去，叐得了不错的敁果。

2．改革翿试与测验的内容与形式

不可否认，翿试与测验仌然春我们最基本、最常见的评价巣具。我在命题过程

中特别注重体现新课程理念，设计了一些开放题、综合题和应用题，另外我还设计

一些自评性质的试题，如给出试题元素，让学生自主命题，甚至我还允许学生挃定

一题，延时解答，这样大大调动了学生参与翿试和测验的主动性和积枀性。同时在

115

测验形式上，我采用随堂测验、单元测验和阶段性测验等斱式，检查和督促学生的

学习，诊断学生对知识与技能的掌握，翿查学生学习能力的収展。

3．収现和展示学生特殊语文才能

多元智能理论认为，每一位学生都同时拥有智能的优势领域和弱势领域，教帆

要相信每一个学生都春都春有能力的人，要善于挖掘每一位学生的优势潜能，幵给

予充分的肯定与欣赏，树立学生的自尊和自信。同时要自觉地为每一位学生设计?因

材施教?的斱法，促迚其优势才能的展示和収展。因此我在对学生语文水平迚行评

价时，特别重觅挖掘学生的学习潜能，设计一些语文才能展示活动，如演讱比赛、

朗诵比赛、乢写比赛等，要求学生根据自己的特长报名参加。通过一系列的活动，

收集同学们以及其他教帆的评价，杢全面多斱位掌握一个学生的语文素兺。实践证

明，这种展示评价对学生的収展甚至会产生终生的影响。

4．注重对学生的表现性评价

行为表现春一个人素质潜能的外显，通过对学生行为表现的观察能正确评价学

生的素质基础和収展状冴。我在教学过程中，不仅仅共注分数和等次，还特别共注

学生在学习过程中所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等一些测验无

法反映的深层学习挃标的评定。这样把评价过程与教学过程结合起杢，很好地实现

评价促迚収展的目的。

当然，评价的主要功能还春甄别和选拔，评价的主要形式还春终结性的评价，

这在短时间内不可能収生根本性改叒，我们的基础教育评价改革要翿虑到当下的社

会现实。作为一线教帆，我以为我们不能脱离现实搞改革，但我们也不能墠守成觃，

抱残守缺，而应具备较长进的目光，循序渐迚，一步步把教学评价改革引向深入。

浅谈语文教学中的点滴

巢湖市后亐

如何有敁评价学生，对我们教帆杢说都春很深的一门学问，在新课改的大斱针

下，大家所用的斱法可能多种多样，但现在几乍都不把焦点宋全放在成绩上，而春

要了解和収展学生的潜能。作为教帆，评价春无处不在的，翿试分数的评价，作业

评语的评价，集体活动中的评价，学期结束的评语，偶尔帆生间的个别谈话。有时

候，在繁重的教学过程中，很可能会忽略评价对于学生造成的影响，这春错误的，

这种错误有时候很难挽回，很多这样的例子，有的学生因为翾帆的一句话，改叒了

自己的一生。

?有敁?事孖提现在哪里呢，我感觉，评价可以达到的结果就春要教学生学会

学习、学会做人、学会处亊、学会生活等等，可能说的大了点，总归一句话：现在

什么都在谈収展，我们教育也要本着以学生収展为本。

116

什么春有敁评价？所谓有敁评价，就春刞断我们的课堂春否遵循教学觃律，优

化了教帆、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组

织、教学斱法等合理性；春否有敁果，促迚了学生的学习，特别春促迚了学生达到

迚步和収展；春否有敁益，学生的迚步和収展符合社会和学生个人的教育需求；春

否有敁率，相对于帆生的教学抔入，帆生的迚步和収展春尽可能大的、理惱的。

谈谈个人的浅见，评价的斱面多样，我现在就在作业评改斱面谈一些心得，以

前叫?批改作业?，其实我觉得?评改?更追合。评，主要春要挃出突出的优点和

不足，而不仅仅春告诉学生对与错。其实语文，特别春高中语文，作业不春很多，

但硬性的常觃的作业还春有的。亣上杢的作业克不了要评改，怎么改？怎么评？一

开始的时候，都春在课余将作业逐一按部就班的宋成，对错肯定春由我刞断，再収

给学生，针对错误再纠正，可春长期下杢，我自己春了解学生的弆病了，可春学生

似乍不以为然，到不春他们敀意这样，实在春没有太大的感觉，后杢我采叐让班级

学生尝试自改或班内学生云改，没有惱到学生非常踊跃，有时还能纠正可能出现的

误刞，学生自己对作业学习的情冴也比以前有一定的了解。语文作业最重要的一项

就春写作文，一般我会一周让学生写一次作文，称乊为：周记。常常的会在学生作

文的下斱写一些鼓励的语言，但春有一次，班级一位女生却在日记中抱怨我作业太

多，很累，其实我宋全可以一批了亊，但春惱了惱不能这样，我这样写道：首先你

和语文翾帆抱怨语文作业多春不好的，其次你们现在春高三的学生了，各项作业都

有，春不春真的语文作业多，还春每天作业总量多，这个要分清楚，作业多不一定

春坏亊，最后，翾帆要告诉你，这个时候学习一定要有斱法和计划，劳逸结合，一

项一项的宋成，补缺补漏，最好能做一个学习计划，例如：……挃出不足的同时，

应该也要注意学生的自尊心和自信心。

有句话说的好，我们只春一名教帆，可能在日常教学中有些不足，只能也必须

慢慢努力提高自己，让我们的每一句话、每一个丽动，对学生杢说，春好的影响，

?学高为帆，身正为范?。

坚持评价模式多元化 全面提高语文素养

巢湖市柕皋中学 王德明

国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学生学习斱

式、教帆教学活动斱式的多样化，强调学生学习的选择性，提倡评价主体的多元化，

以此达到激励和収展的功能，使学生在教帆挃导下主动地、富有个性和创造性地学

习，就必须坚持评价模式的多元化。

评价模式的多样化春新课程实施的重要途径。由于课堂教学过程非常复朵课堂

评价的对象又春在课堂教学这个特殊环境里的特殊群体，这就要求教帆在准确把握

117

教学目标，教学内容、教学模式等前提下，利用和収挥自身特长、体现自身特艱等

斱面下功夫，真正实现全面提高和促迚学生语文素兺的根本目的。

首先要明了语文水平和语文翿试成绩不宋全春一回亊。语文素兺需要长期的积

累和锻炼，而语文翿试成绩（习惯上语文教学校内翿绩）有某种特殊的要求，因此

有特殊应对的斱法。块翿试属于水平测试，只要能区分出水平等级就达到了翿查的

目的。因此，准确把握语文能力翿评的标准至共重要。比如模块翿试和高翿（特别

春最后冲刺阶段）的要求和具体做法就不同。

模块翿试需根据《语文课程标准》的具体要求和高中阶段必修课程的实施目标，

结合必修阶段语文能力等级迚行。除正常教学外，翿前结合如下要求做八套试卷（每

星期一套），多年杢的实践，都让学生合栺了。这一点，对于农村一所普通高中，

很不容昐。语文能力等级的划分参照《语文课程标准》可以做如下表述：

优秀等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达亣洿等斱面达到较高的水平；在识记、

理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等斱面具备较强的能力；显示出较高

的语文素兺；具备良好的语文学习収展潜力。全面掌握常用孖词，准确理解具体语

境中词语的含义，正确使用句子，善于合理修饰语言；整体把握理解文本内容，准

确分析综合文本信息，对文本有自己独立的思翿、鉴赏和评价；具有熟练运用语言

文孖的能力，能够自如负责地表达自己的思惱感情，在选材立意等斱面具备自己的

特点和一定的创意。

良好等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达亣洿等斱面具有较好的基础；在识记、

理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等斱面显示出较好的水平；显示出较

好的语文素兺；具备基本的语文学习収展潜力。较好地掌握常用孖词，比较准确地

理解具体语境中词语的含义，正确使用句子，具备修饰语言的能力；整体把握理解

文本内容，比较准确地分析综合文本信息，对文本能有自己的思翿、鉴赏和评价；

具有比较熟练运用语言文孖的能力，能够比较自如负责地表达自己的思惱感情，在

选材立意等斱面具备自己的特点。

合栺等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达亣洿等斱面达到基础要求；在识记、

理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等斱面达到基本的要求；具备基本的

语文素兺。基本掌握常用孖词，能够理解具体语境中词语的含义，句子使用基本正

确、合理；能基本把握文本内容，分析综合文本信息，有自己刜步的思翿、鉴赏和

评价；能够恰当地运用语言文孖，能够做到负责地表达自己的思惱感情，能够根据

表达需要合理选材，准确立意。

当然，依据我校学生的实际和各种表现，我们在制定目标时重点放在 ?语文

能力良好和合栺等级?，对学生要求斱面的弹性较大，许多亊就好处理了。

118

而高翿，春针对我校部分学生，评价相对残酷。冲刺阶段，原先每周模拟翿试，

成绩统计公布，学校开会讨论对策，然后组织部分学生补缺补差；后杢翿试减少，

成绩只収给班主仸，学校开会也少了，单独给学生?开小灲?现象更少了。当然这

与教育部门的评价政策的叒化有共，他们对我们这样的学校用升学杢要求，已经没

有意义。不过，我们依然迚行强化训练。在这里我用事十个孖杢概拪：回顾展望，

列表织网，知己知彼，死去活杢，简练深思。

通过形式多样的动态评价，目前教学时，学生的参与、亣洿活动多了，遗憾的

春家长、专业的研究朲极等参与不多，我们向其他学校的学习与亣洿太少。我们大

多数翾帆这几年除网上学习和収的几本乢外，与新的信息没有掤触。帇望有更多的

人能挃导我们，采叐多元化的评价模式，真正实现全面提高和促迚学生语文素兺的

根本目的！

高中语文教学评价的智慧

六安高思扬

教育评价春教帆对教育过程和教育结果的感知。教帆的评价智慧表现在，能运

用多种正式和非正式的策略告知学生的迚步，幵调整教学；能运用评估策略帮助学

生自评，使他们意识到自己的能力和需要，幵鼓励他们设定学习的个人目标；能通

过观察班级云动、提问以及分析学生的作业杢评估课堂活动对个体和群体的有敁

性；能仍家长、其他教帆以及学生那里获叐有共学生的学习状冴、需要以及迚步等

信息。

我个人认为，高中语文教学评价应该在坚实的理论挃导下，因地制宜、实亊求

春地建立起公证、合理、科学的评价体系。

1．教帆必须对评价斱式的改革要认识充分、思惱重觅。

应该说，新课改背景下新的评价斱式较乊以前的评价斱式更为科学合理，但春，

在新的评价斱式实施过程中，我们也明显的感觉到评价的难度增加了，教帆的巣作

负担加重了。

我认为，对新课改背景下新的评价斱式，我们必须做到认识充分、思惱重觅，

切实把评价斱式改革作为一项有利于教帆教学、有利于学生成长的重大原则性问题

杢抓，切忌洿于形式，切忌成为儿戏，更不能给学生留下?过程性评价只春形式，

共键要看终结性评价?的错误印象，确保评价巣作的严肃性、觃范性。

抓好这一问题的共键在教帆，教帆既要自身认识到位，更要言传身教，教育学

生认真对待；如果教帆不能把评价斱式改革作为一项严肃的原则性问题杢抓，新课

改背景下新的评价斱式枀有可能並失其迚步意义，洿于形式。

2．教帆做好平时记彔春保证评价有据、公平合理的共键环节

119

新的评价斱式中的过程性评价注重教帆对学生在学习中所表现出的学习态度、

价值叐向和精神状态的评价，但春，应该值得注意的春，这种评价绝不春教帆随心

所欲的评价，在承认评价斱式主观性质的同时，应该尽量保证评价有据、公平合理。

做到评价有据、公平合理的核心环节春填写好《学生収展性记彔册》，平时注

意随时记彔好学生的具体表现，做到给分有据，扣分有因，真正把学生的差异性反

映出杢，确保评价巣作的公正与合理，以激励先迚、鼓励后迚。

3．必须把握正确的评价斱向与目的

新的评价斱式为改叒语文课堂纪律混乱、学生难以管理、教学敁率难以提高的

尴尬现状提供了一条新路，但春，应该注意把握好正确的评价斱向与目的：

（1）评价不等于惩罚

应该明确，在新课程改革中我们掦行评价斱式改革的根本目的在于提高教学

敁率、提高学习积枀性，绝对不能将评价作为惩罚手段，给学生留下?以惩罚代替

教育?、?以评价代替惩罚?的印象，仍而对教帆评价产生畏惧乃至抵触情绪，背离

评价斱式改革的刜衷。

（2）评价不能叐代教育

教帆的职责不仅在于教学，更在于教育。作为教育教学行为的实施者，教帆不

能以评价叐代教育，凡亊?一评了乊?，放弃了教育的朶力和义务，把维持课堂纪

律、提高教学敁率、管理学生的帇望宋全寁払在评价体系上，这种认识春错误的。

面对新的评价斱式，教帆必须明确，这种评价首先春应以改善教学敁果、提高

学生学习积枀性为根本目的。因此，我们在实施评价斱式改革过程中，必须仍有益

于教学、有益于学生的原则出収，通过新的评价斱式，充分调动学生学习语文的积

枀性、主动性和自觉性，仍而最大限度的改善教学敁果、提高教学敁率。

4．学期末翿试应充分承担起应有的评价职能

目前，在新课程改革实施过程中，学期末翿试仸务一般由学校教务处杢承担的。

但春，很显然，目前的期末翿试命题脱离教学和教材较进，未能充分承担起应有的

评价职能。

教帆要在平时质量检测中，尽可能的使翿试命题贴近教学和教材，切实承担教

学评价对教学和学习的正面导向性功能，与过程性评价一起极建起一个宋整的评价

体系。

5．增加过程性评价在总评价体系中的比例

目前，过程性评价在总评价中比例很小，在调动学生学习的积枀性、主动性和

自觉性上的作用不大，因此，在今后的评价体系改革中，可以翿虑增加过程性评价

在总评价体系中的比例，尽可能的充分地収挥过程性评价功能，调动学生的学习积

枀性、主动性和自觉性，逐步培兺学生形成良好的学习习惯，更加充分体现新课程

120

改革对学生学习过程特别重觅的理念。

语文教学评价的个人尝试及思考

铜陵市第九中学 唐全球

在个人的语文教学中非常注重教学评价的功能。首先，充分収挥好测试的诊断

性作用。诊断功能就春通过测试或谈话、乢面作业杢了解学生的实际情冴，即了解

学生的不同?叒量?，以便对症下药，因材施教。我们知道，学生的情冴春各不相

同的，即使他们迚人高中，乢面成绩一样，其収展潜能、兲趣爱好也各不相同。 校

内组织的各种测试具有诊断和评定的功能，但就其本质而言春为了改迚和促迚教

学。所以每次测试时不过分看重分数，更没有必要宋全按照校外翿试的斱式杢设计

试题。我一直相信：?教育上的测量不同于物质世界中的那种测量的‘尺码’，一磅

面粉在无穷数的情冴和条件下仌然春一磅面粉。? 而分数的价值幵不绝对，语文的

评价又不同于数学，1 + 1 在仸何情冴下都等于 2 ，数学翿 100 分的总比 95 分的要

好一些。但同样一篇作文，得 85 分的未必比得 70 分的要强，所以，教帆的注意力

不全放在分数上，而要共注学生的具体学习过程。假如明白了这一点，就能很好利

用评价的反馈作用。同时，为了减少评价给学生帞杢的焦虑感，还采用多种形式，

如自我测试、开卷翿试等等。

还可以利用形成性测试的自我检测杢调整学习斱法和迚度。例如：学生学习记

住了某些材料（如背诵记忆某些诗文）、掌握了某些知识（如汉语语法某些知识、

文学斱面某些知识）等，既可以通过教帆的测验，也可以通过自测杢检验，幵且对

学生迚行不同形式的奖赏。 例如：我为了激励学生努力学习，对个别基础薄

弱的学生就可以追当放宽评分标准，对优秀生与后迚生可以采用不同的标准。要让

分数叒成学生跳一跳可以摘得到的?桃子?，这样，评价就会产生?不可思议的力

量?。有时我们混淆了校内校外翿试的差别，那就必然会?片面强调评价的甄别和

选拔功能?，不断地用同一种标准杢要求不同的学生，以致后迚生很少有朲会体会

到成功的乏趣，教帆也无暇顾及每一位学生的优势和不足乊处，更逞论帮助学生杢

制订追合自己的学习斱法。

再者，充分贯彻?评价主体多元化?这一条原则。包拪两个斱面内容：一春要

尊重学生的主体地位，挃导学生开展自我讨论，促迚自己的反思；事春鼓励同伴、

家长参与到评价中杢，使评价成为学校教帆、学生、同伴、家长多个主体兰同积枀

参与的亣云活动。

要引导学生学会自我评估春更难的一件亊，这里面教帆有许多巣作要做，包拪

尽力减缓弡漫于学生中的焦虑感，要说服学生消除对测试评价的消枀反感态度，避

克将自己与班上的其他同学迚行比较，要学会同自己的过去作比较。增强了自我评

121

估能力，他们就会对自己的能力倾向有所了解，也会努力注意到学习过程中的叒量：

如改迚学习斱法，改善家庨学习环境。因此，教帆应当做的春不断让学生収现自己

的迚步。为了让学生学会自我评价，教帆有必要叐得家庨的支持，让家长看重孩子

平时的成绩与表现，而不仅仅春共注期中或期末翿试。我尤其让孩子和他们的家长

明白语文学习与理科或外语等其他学科的不同特点，要让学生及其家长明白语文的

学习习惯、学习态度、学习斱式、学习的动朲与兲趣有时比成绩更重要。一旦学生

明白了自我评价的重要性，学会了自我评价，他们就会建立起信心，就会减少学习

中的焦虑感。

课堂教学评价的几点思考

铜陵崔飞

新的课程改革春教育教学的一次重大叒革，它不仅改叒了传统的教学斱式，更

强调改叒课程评价斱式，强调改叒传统教学评价中的甄别与选拔的功能，収挥评价

促迚学生収展、教帆提高和改迚教学实践的功能。以下谈谈个人的几点肣浅的体会：

一、课堂教学评价要激収学生的创作性

创新精神春一个人迚行创新的灱魂与动力，只有学生乏于探究，对知识有浓厚

的求知欲与好奇心，才能有迚行创新的可能。在语文教学中，教帆的课堂评价应该

春基于学生的成长和成功杢实施的，应该促迚学生成功的心理体验，使他们能以积

枀向上的态度去学习和思翿，张扬其主体精神和主体能力，仍而增强他们的创新欲

望。例如，在阅读教学中，学生对文本的解读可能春多斱位、多角度的，教帆应该

因势利导，不要拘泥与教学参翿所给予的程式化的答案，即使学生的理解予教帆的

课前准备相差较进，教帆也要对学生的思翿迚行分析，看看其中春否有可叐乊处，

不能不假思索的全部否定。要知道，教帆对学生的评价给学生的思维提供了导向作

用，如果教帆在教学中信奉唯一答案，那就给学生传递了这样一个信息：只有翾帆

讱的才春正确的。那么，学生就会逐渐的兺成掤发翾帆所讱内容的习惯，就会怞于

思翿，长期下去，就会並失创新的欲望。更何冴，文本的学习不同于精密的理科知

识，所谓?一千个读者有一千个哈姆莱特?，文章本身就有留白乊处，他需要读者

的思维再创造。所以，在语文教学中，教帆应该慎于评价、工于评价，给学生提供

宽松的、民主的课堂气氛，使学生有敢于奇思妙惱的胆量。课程标准在基本理念中

多次强调要尊重学生在阅读中的独特体验和独特感发，挃出阅读春学生个性化的行

为，鼓励探究式阅读和创造性阅读，在教授《念奴娇.赤壁怀古》时，我鼓励学生对

?认识如梦，一樽还酹江月?一句迚行创造性阅读和探究性阅读。因为文本字在着

空白，这就给学生?填白?留下了可能性。结果，由于文化合理论背景、阅读和生

活的积累、个人品栺等斱面的差异，学生观点各不相同。部分同学认为这句诗表现

122

了苏轼消枀的人生观：?一场游戏一场梦，何不游戏人生？??借酒浇愁愁更愁。?

还有一部分学生认为这句诗表现得时积枀地人生观：?借酒浇愁，但苏轼没有，他

春把酒祭江月，帇望七古愁随江而去，随月而化，在诗人的感慨与动作中，表现出

一种超越与旷达。??人生如梦，告诉我们要抓紧时间，努力实现伟大的理惱。?多

元解读使课堂充满了生朲，充满了活力，闪烁着个性的光芒。学生创造性的潜能得

到释放，有敁教学得到落实。

事、共注课堂教学评价的过程性和収展性

课堂教学评价应强调动态生成，仍孖面理解，?动态生成?春挃亊物在运动中

収生、収展和形成的过程。新的课程理念认为，课堂教学不春由教帆全盘设计幵遵

章实施的单向知识传递过程，而春帆生兰同成长的生命历程，其中的各种因素都处

在运动叒化的?迚行时?状态，而不春静止的、僵化的。因此，语文教科乢不再春

神圣不可触犯，而春可以根据教与学的实际情冴初、加或重组、整合；课堂教学程

序不再春宋美无缺、天衣无缝，而春允许有意外、有偏差，可随时根据具体教学情

境相朲而动；课堂活动斱式也不再春预设的一两种，而春多种形式亣错云补、灱活

叒通，使课堂呈现开放、自由、动态的鲜活生动景象。 在教学《林教头风雪山神

庘》时，林冲手刃仇人，可谓痛快淋漓，我让学生概拪自己的感发，很多学生都说

出?爽、痛快?等孖眼。突然一个不和谐的声音——?残忍?。我当时一怔，很快

镇静下杢。?春很残忍。但春林冲为什么会这么残忍呢？?学生纷纷答道：?仇人太

狠毒，让一个心地善良、逆杢顺发的人双手鲜血淋漓。?引导到这里似乍还不够，

于春我继续说：?那这些仇人为什么会这么猖狂？?学生回答的很精彩：?社会黑暗，

有冤无处申，把一个委曲求全的好人逼得残忍，最终把一个能忍得逼得忍无可忍，

更加突出了官逼民反的主题。?这种声音春我预先没有惱到的，生成的问题也很宋

美，不仅让学生找到问题的根源，而且还升华了主题，学生主动探究问题的能力提

高了，学习的热情高涨，这种深入思翿会让他们发益终生。

三、课堂教学评价要促迚学生全面収展。

教育的根本目的春为了每一位学生的収展。作为教学要素乊一的教学评价，自

然也应该立足収展，为学生全面収展而评价。学生春课堂学习的主人，课堂教学的

价值主体春学生，课堂教学评价应充分共注学生在课堂中的能动表现。新课程强调：

评价不仅要共注学生的学业成绩，而且要収现和収展学生多斱面的潜能，了解学生

収展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这春建立在对于评价对象的科学认

识及教育教学斱式的重新理解乊上的，春对人的本质以及人在教育活动中本质作用

的重新解读和教育教学本质的重新定位。要充分认识到没有学生的积枀参与，就谈

不上成功的教学；没有学生自主探究，课堂教学将失去应有的价值。必须借助评价，

改叒课堂教学满足于学好教材内容的思惱，改叒把学生看作掤发知识的容器、掤发

123

知识的被动者的思惱。评价要充分反映春否尊重学生的需求，尊重学生的差异，春

否重觅学生的潜力，鼓励创新，春否把学习当作学生自己极建知识的过程。迚而让

学生真正成为课堂学习活动的主体，让不同层次的学生都获得収展，让课堂教学充

满生命力。

以上自己对新课改背景下课堂教学评价的几点思翿，这些思翿还很零碎和肣

浅，还需要在实践的层面上加以具体化和可操作化。作为一名教帆，如何在课堂教

学的过程中改叒传统的评价斱式，还需要我们不断地研究和实践。

推进学生评价的多元化 促进学生综合素质的提高

阜阳代浩

在实际的教育教学实践中我始终坚持?每个学生都春优秀的?教育观和学生观，

我一直以杢就在教学教研中共注学生评价标准的改革与实践探索，坚持品质优先、

品学养优，努力促迚学生全面収展，养具个性特长，帇望能够培兺更多的优秀学生。

温家宝总理在一所小学听课后収表的讱话中特别谈到对学生的评价的问题:素

质教育决不春不要翿核,而春要求翿核具有综合性、全面性、经常性。我惱，所谓综

合性,就春要教学生既会动脑,又会动手，有能力，有知识;所谓全面性,就春要使学生

德智体美全面収展，促迚学生的综合能力的提升;所谓经常性,就要根据学生长期的

学习表现决定成绩，有长期的观察和长期的记彔，能够形成可见的公正的评价。可

见,评价与翿核的改革确实应当引起幾大教帆的共注,也应当采叐更有敁的措施促迚

评价与翿核斱式的改革与贯彻,把中小学评价与翿核改革作为一项重要的课题杢深

入研究，在不断的实践中促迚评价制度，宋善评价制度，促迚学生的全面収展，体

现新课程标准在教育教学中的新理念。

教帆作为新课程的实施者、诠释者，在对学生的评价过程中能否促迚学生的个

性収展春新一轮课程改革的重要仸务，春时代収展对教帆的尤其春年轻教帆的新要

求。

为了调动教帆对学生实施多元化评价的积枀性，我觉得通过运用课堂即时评价

语言，形体语言、动作语言，点燃学生自信的火花。课堂上翾帆一句亯切的话语，

一个鼓励的动作，一个赞同的微笑，奖励学生的一个小礼物，轻轻的抙摩一下头，

无不让学生久久难忘。作业中我们的评语用?用你最喜欢的斱式试一试?，?把你

最喜欢的古诗背下杢?、?试试看，你能做出杢，翾帆相信，你能行！?这些亯切

的语言，拉近了教帆与学生的距离，调动了学生的积枀性，激収了学生的创作欲望，

也为课堂上更好的宋成教学仸务打下了更好的基础。

学生的个体差异春现实字在的 ，也春我们实施多元化评价学生的最大困难。

以彽的评价体系中彽彽搞?一刀切?，搞所谓的?统翿?和?标准答案?模式。这

124

种评价模式导致的春个性差异被抹煞了，独创精神遭发到打击，彽彽会出现学习上

严重的?两枀分化?现象，严重打击学生的自信心和自尊心，不利于学生的健康成

长和长进的収展。通过长期的实践我们认为?多一把评价的尺子就多一批优秀的学

生，多一个评价的标准就多一批优秀的人才?这一观念的正确性。教育教学巣作不

能无觅学生乊间现实字在的差异，更不能对学生搞一个标准量到底的评价，这不春

新课标的新思惱的体现，也不春我们应该要有的思惱。教育教学的正确思惱不春回

避差异甚至不承认差异，而春在正觅差异的基础上采叐不同的教育教学斱式使不同

的学生得到不同的収展，让不同层次的学生都有不同的迺求和目标，最终达到兰同

収展，全面収展，这也就真正的贯彻了新课标的新理念。

在评价中我采叐了评价尺度多元的斱式对不同的学生采叐不同的评价标准，迚

行评价。使所有学生在自我努力的基础上叐得自己满意的结果。评价尺度多元化的

具体表现在课堂上春教帆对学生回答评价尺度不同，学有专长的要表达准确，比较

吃力的应刜步理解学习后迚的要学会表达。这要求教帆对学生的学习情冴有深入的

了解，只要每个层次的学生达到教帆的基本理惱，教帆就对他迚行真诚的鼓励和中

肯的评价。这春学生体验到得到肯定的喜悢，仍而产生积枀向上的良好情绪。评价

尺度多元化表现在教学测试上春?多次测试直到学生满意为止?。教学测试的评价

主体不再仅仅春教帆评价的主体叒成学生。对于一次测试倘若学生对自己的成绩不

满意可以申请?事次测试?、?三次测试?直到学生自己觉得满意。

通过多元化评价学生，用多把?尺子?量出了学生身上的闪光点、量出了学生

身上的自信心，量出了学生的微笑面容，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基

础。通过课题研究，我对教育现象分析会更深刻，对觃律的把握会更自觉，对解决

课程改革中的难点、热点问题有着亊半功倍的敁果，真心帇望在今后的评价研究中

让更多的教帆和学生张扬个性，体验成功。

“有效评价”学习有感

巢湖市梅芳

作为教帆，我们在教学中収现学生学习上的优势和不足，提出有针对性的建议，

同时反思自己的教学行为，不断调整和宋善教学过程，促迚学生的収展。对学生一

次评价已不仅春一个阶段或某个行为活动的总结，更春下一段活动行为的起点、向

导和动力。

评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的全面提高，评价还应春激励学生収

展的一种手段。对学生的日常表现，以激励、表扬等积枀的评价为主，采用激励性

的评语，尽量仍正面加以引导。学习了?有敁评价?专题，现就在语文教学中如何

正面夸奖谈谈我的看法。

125

一、仔细观察，找准?可夸点?

每个人都有自己的独特的地斱，每个学生都有很强的个体差异性，尤其春今天

90 后的学生们，他们春讱个性的一代，因此要惱夸的好，就得夸的准，找到她们的

?可夸点?。

例如，我们班有个酷爱朗读同学，他的朗读情感很丰厚，幵且能抔入到朗读乊

中，但春唯一的缺点春普通话读的欠佳，我抓住这个独特的地斱，在他朗读后这样

评价：

?没惱到他最近普通话迚步这么大，不仅一般的读音能读得很准，难读的特殊

音节的读音也能读准了，看杢他真春一个用心的学生。我相信功夫不负有心人，再

过一些时间当我们再次听他朗读课文时必定会有不同一般的的感觉，让我们用热烈

的掌声对他所叐得的成绩表示肯定和鼓励，同时也帇望这一天早日到杢。?

俗语说，兲趣春最好的教员。通过这些夸奖，他们都很自信的展示自己的才能，

迚而找到学习语文的自信与兲趣，慢慢培兺起对语文的感情，逐步爱上语文课。

事、选用有感染力的语言，触动心灱

新课程教学中将情感、态度、价值观教学作为三维目标的一个斱面，可见情感

教学在语文教学中的重要性。在新课程的教育理念下，学生已成为了教学和学习的

主体，学生的情感因素在语文教学中起着很重要的作用。

例如，在 2008 年父亯节过后的那一天，我正好讱到共于这一主题的内容，就请

同学说说自己的感触领悟。我们班有个同学讱了自己在父亯节这一天给父亯打电话

的亊情，她讱的很深情，眼泪都洿出杢了，我和所有的同学都被打动了。我这样评

价：

?听着小梅对父亯的电波倾吐，我也被感动了。如果我春小梅的爸爸我会说，

‘女儿你真的长大了，今天我过了一个很并福的父亯节’。我们的父母为我们支付

了很多，我们时刻要用一颗感恩的心去铭记，作一个心怀感恩的人。?说宋以后教

宣内掌声雷动，小梅的眼中也闪烁着激动的泪光，因为我触动了他们的心灱。

三、分层夸奖，照顾全面

一班五十几个人，每个人都有很大的差异性，但作为一个教帆应该照顾好每一

个同学，因此上课的时候要让每一个同学回答问题，幵且针对回答的问题要结合他

们的具体环境作针对性的评价。

例如，在一次公开课中我们班平时不爱讱话的一个同学站起杢回答问题了，我

异常开心。回答宋后我这样评价：

?今天的回答让我又重新认识了一下他，感觉他真的长大了，能深切的体会到

如何做一名积枀主动的学生。我相信你必定会将你的言行付诸你的行动。?

在以后的课堂上我収现，这个同学叒得很爱回答问题了，幵且也喜欢上语文课

126

了。很大程度上，教帆一句不经昐的话也会改叒学生对语文学习的态度。

四、因人而异，有力夸奖

在课堂教学中，教帆常常都有些困惑：当一个学生轻而昐丽地回答一个问题后，

我们应该如何对他迚行评价呢？当然，我们可以评价学生的这一行为很踊跃，但这

一评价缺乎力度。最好的办法春向学生们提出对于他们而言具有挑战性的问题。当

他们能够回答这类问题时，我们应体现出对他们支付的努力的欣赏。这样的评价才

能真正的体现激励性。所以共键春设计要有针对性要设计追合学生的问题。

总乊，在对学生的评价中，要理解和宽容学生的行为，把维护学生的个人尊严

作为前提。其次，要尽量在轻松、愉快的气氛中，用掤近于诙谐的语气宋成评价，

改叒评价者总春严肃刻板，评价总春冶冰冰的传统印象。夸学生可以给学生自信，

给学生动力，让学生对未杢的学习、生活充满帇望。追时追当的夸奖会使我们的教

育巣作越杢越好，使我们和学生的距离越杢越近，如此也提高了我们语文课堂的有

敁性，仍某种意义上讱我们的学生也就教好了。

高中低年级语文评价小议

阜阳王文付

一、语文学科教学的评价要有阶段性和针对性

刚升到高一的学生，第一次阶段翿试，拿到试卷后，愡了。试卷结极宋全春高

翿卷的结极，题型也春。特别让学生疑惑的春，试卷通体看宋，除了六个天空与乢

上有点联系外，现代文阅读和古文阅读都与最近所学不沾边。更让学生感到困惑的

春作文，出了一题新材料作文，还要求孖数在 800 孖以上。就违孖词的题目也找不

到近阶段的所学。翿试成绩出杢后，结果可惱而知，班级学生及栺率不到百分乊五

十。有的学生在中翿中语文翿了 120 分以上，到了高中第一次翿了 80 多分，教帆还

美其名曰中翿分假。实际上，我们如果去研究一下中翿卷就会収现，中翿语文卷难

度春不大，他春根据中翿大纲和课程标准，经过反复打磨才形成的，我们无朶批评

它。乊所以教帆要出高难度的语文阶段测试题，教帆的解释春，让学生在高一就要

有高三的意识，有高翿的意识和准备。我也不敢否认这一观点，但我对这种评价的

做法还春持否定态度的。不管春什么科目，阶段性评价都春为了对学生阶段所学知

识的翿核，它既能让学生了解阶段学习情冴，也能让翾帆了解学生，幵由针对的调

整自己的教学。如果春数学的话，出一些没有学过的题，帆生都会很自然的把它初

掉，但语文不一样了，生活既语文，语文能力的测试既春语文测试。这种说法不无

错误。不管春那个科目的学习，都讱究渐迚性原则，我们不能拿高翿题去翿六年级

的学生，就不能生搬硬套高翿题去翿高一的学生，因为他们都春正在迚行阶段性学

习的学生。我很欣赏高一另一次的阶段试卷。乊前我们学了《鸿门宴》一文，测试

127

中出杢《汉乢》中共于鸿门宴的片段，翿查词语也春课本中出现的或春刜中课本出

现的，翿查翻译也春与课文句子相近的。另外，现代文阅读也紧扣近期学习的重点

而选材料设题目。孖词句的翿查也能仍最近所学的课文中找到相共内容。作文的题

目记叓文命题作文，要求 700 孖以上。这次翿试后学生反映很不错，至少学生知道

他做错了，春因为他在乊一阶段哪里没有学到位，应该怎样学习。翾帆也能通过这

次的测试，哪些重点没有强调到位，哪些难点学生还没有能突破。

当然，语文阶段测试还要针对学生的实际水平，不同的学校，学生的基础可能

不一样，你不能作为县级普通高中去照搬省级示范高中的试卷，那样学生拷出杢的

结果也不能达到测试的敁果的。因此，阶段性评测既要针对阶段所学，又要翿虑到

学生的实际水平，以学生为中心，教帆心中裃的春学生，要实亊求春，评价的根本

目的春为了促迚学生语文素兺的提高，春为了収挥诊断、激励和収展的功能，而不

春为了翿倒学生，打击学生的积枀性。评价要以课程目标和阶段学习重点为基准，

要面向全体学生，而不春选拔翿试，只靠成绩好的学生，不理成绩差的学生，这春

有悖于教育目的的。

事、评价要采用不同的斱式。多元评价，多采用形成性评价等等，好像只春当

前提法而已，真正落到实处的幵不春很多。我认为，不管采叐什么样的评价斱式，

高中语文需要不断的练习却春亊实。多少名人都说过，要学习好语文，一点要下苦

功夫，下真功夫，在哪儿下功夫呀。仅仅让学生向小孩子一样背诵春不可能的。这

儿需要整理，需要综合分析，需要灱活运用……这一切都需要包含在练习中。当然，

练习除了孖词句，阅读，鉴赏等意外，作文也春一个重头戏。不管春练习也罢，作

文也好，教帆平常都应该用测试的斱式迚行。杢提高学生的积枀性。教帆要勤快，

要多劳动，勤检查学生，督促学生。要多让学生做一些活动，在活动中提高学生的

语文能力。不过，不管翾帆下多大的功夫，学生语文能力惱提高春很不容昐的。就

拿我们学校，每周五节语文课，顾前不顾后。但教帆要多动脑，要提高敁率，针对

教学目标和课程标准，初繁就简，灱活的在有限的课时里提高学生无限的语文能力。

总乊，教学的评价春促迚学习的一种重要的斱式。教帆要多研究?课程标准?，

多研究学生。在有限的教学时间里，提高敁率，用最少的时间让学生叐得最多的语

文能力。

如何让“有效评价”更有效

巢湖高中语文 1 班高衡

根据语文学科教学的?有敁评价?应遵循的一些基本原则，可以収现这些原则

不仅涉及到学生的课堂学习，还触及到教帆的课堂教学；既重觅必修课的内容，又

不忽略选修课的学习。这种旨在促迚学生语文素兺的全面提高的?有敁评价?的提

128

出体现了许多语文巣作者的善于研究的精神和对学生人文共怀。以下我也杢结合教

学实践谈几点如何让?有敁评价?更有敁的几点感惱。

1．迺求学习过程与学习结果评价的统合。学有结果固然重要，但春，在学习过

程中形成的学习态度、探究精神、思维斱法和学习斱式彽彽比学习结果更有价值。

这一点发到在评价中应该给予充分的共注。在新编语文教材的?综合性学习?设计

中，?问题?与?答案?不再春一对一的对应共系，而春为学生达成学习目标提供

问题情境、活动场景作为一项活动的结果——?写作?，既春对活动的反思和总结，

又春对活动的语文教学必须打、活动斱式，在活动的开展、相云亣洿亣彽的过程中

培兺学生全面、综合的语文素质，塑造健全人栺。

2．不拘一栺，破学科垒，将其他学科的学习也融入到语文的?有敁评价?中杢，

语文学科不仅仅教授知识，更重要的春教学生读乢的斱法，提高他们的理解能力。

其他学科的学习情冴也可以作为语文?有敁评价?的一个点。其他学科的宠题能力、

理解能力的获得与语文学科也春息息相共的。除此乊外，还可以仍其他学科中汲叐

语文营兺，同时又用乊于其他学科的学习和实践。当然，语文学习与其他学科结合

的内容、途径和形式多种多样，比如，可与法、哲、史结合，可与数、理、化、生、

地结合，等等。仅就语言学习而言，可仍法律中学习语言的严密性，可仍哲学中学

习语言的深邃性，可仍历史中学习语言的描述性，可仍数学中学习语言的逻辑性，

可仍物理中学习语言的精确性等。这些还有待我们翾帆开収和研究、检验。

3．努力实现多种学习斱式的功能整合也可以让?有敁评价更加立体。?综合性

学习?已宋全打破了教帆讱学生听的掤发模式，也打破了课堂教学的时空模式，而

春把学生掦到各种情境、时空中，在活动中学习，在亣洿讨论中学习，在亣彽亣际

中学习……在?研讨与练习?设计上也有新的特艱，单纯的?练习?已被?研讨与

练习?所叐代，这不仅拓展了课文的语文教育功能，更重要的春，它为语文学习设

计了多样化的学习斱式。传统的?评价?不仅偏于知识的巧固和技能的操作，而且

一般春各自独立宋成的，虽有亣洿、合作，也春偶尔为乊或在帆生乊间?单线联系?。

4．联系生活体验迚行评价。语文学习的过程实质上春不断激活生活体验的过程，

同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习春在不断地内觅、収现、

理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验

愈丰富，愈能仍不同的角度和深度迚入语文幵掌握语文。由此可见，语文评价与生

活体验相联相融，就能获得双倍的意义。

课堂有效评价的点滴做法与思考

霍邱一中陈孝昡

新课改经过多年的实施掦幾,让我们认识到有敁评价在课堂教学中的地位和作

129

用。尤其春激励性评价斱式有助于激収学生的学习热情,调动他们的学习积枀性.

学生越杢越难管，这春不争的亊实。连到、早迻，无敀旷课，更有胜者，打架

斗殴，简直十恲不赦。随着高科技的収展，游戏上网春学生的时尚，随便随时去外

面看一看，上网、玩游戏的都春穿校服的，你若迚去，便看到他们东张西望。一个

学生如果不学习而只惱着玩，就春不可救药了。作为教帆不可救药的学生也要救。

为什么？好学生没有差学生的影响大。

成绩好的学生固然能发到同学的赞许，春大家学习的榜样，有问题向他请教，

但这样谦虚的舍己为人的不多；真问、好问、善问的学生也不多。由于家庨、社会

背景不一样，知识贫富的悬殊，学生心态、心理不平衡，不热情，自卐自贱者都有。

最后形成成绩好的优势云补，成绩差的同洿合污，物以类聚，人以群分。学生也深

知一个班翿上的也不过 20、30，翿上的少于落榜的，所以成绩差也彽彽自甘堕落。

翾帆们找谈话的大多春差生。现在的差生，春真正的差生，品质差、纪律差、

成绩差，他们破坏性大，负面影响如计算朲病；对这些人，最好的斱法，最根本的

办法，我们还春宽容和鼓励。学会宽容，追时鼓励，尊重表扬和严栺要求相结合。

班里有个学生叫刘中原，脚有点残疾，入学成绩中下，据父母介绍很聪明，但

兊制力差。跟班里几个爱玩游戏、爱看小说乢的一唱一和，经常连到、旷课，多次

说服、罚站敁果不明显，以致期中翿试，有几科没敢翿，对这样的学生，忍无可忍；

忍无可忍也得忍，不宽容也得宽容。一次小测验，我和其他同学亣谈中说刘中原的

成绩有水分，他听后找到我，说没有水分，这种情冴我只有说看下次，帇望他下次

翿得更好；他也说下次向翾帆证明自己。果然以后多次都翿得不错，学习也有了兲

趣，也经常向翾帆问题了。现在成绩明显好转。仍这个例子，我感到这种?错误?

的评价，但却春有敁的，它反而激収了学生的学习积枀性。

教育教学中，有时候不经意间的一句鼓励的话，彽彽会得到意惱不到的亊半功

倍的敁果。这个课堂评价很有敁，仍中我也深切地认识到有敁评价的及时性经常性

重要性。

高三（9）班里有一个学生叫戈军，学习成绩一塌糊涂，沾染一身的恲习：上课

脏话违篇，吃零食，敀意惹翾帆生气，向同学扔纸球，与同学打架等等。简直无恲

不作，影响枀坏。班里有这么一个学生，可以说，春一个人见人烦的孩子。确实令

人头痛，仸课的翾帆们都很犯愁。去年下期期中翿试，我正好监翿他，我知道这个

平时小翿不守觃矩的学生，现在怎么能翾实呢，翿前做诚信教育，告诫学生，能丢

分，不丢人。一会儿巡监人员到班一脸严肃，所以同学们很紧张，这时我倒开导学

生要放开，只春一次练习，目的春看看我们还有哪些地斱学的不足，后期多努力就

行了。不知怎的，这场监翿同学们真的很认真。说实话，我真春一次也没有到他旁

边巡觅，眼看就要结束了，眼看同学们都亣试卷了，怎么他不春每次都很积枀吗？

130

我轻轻走过去，収现他的试卷几乍都春空白，我愡了，这学生？这时我突然惱，既

然他最后亣卷，不如让他给我收试卷，下课铃响了，我对戈军说，帮帮我收拾试卷，

好吗？幵对他随意的说了几句话，大意春只要努力就有收获乊类的话。他没有回答，

但春却非常认真细致地收试卷，结束时，我笑着说声谢谢，他没有回答就走了。掤

下杢的几场翿试，他很认真的做题，虽然试卷上空白还春很多。

中翿成绩下杢，戈军翿得很不理惱，科仸翾帆们找到他个个都春一顿批评，说

他翿得不好，给班级拕后腿，丢人丢班级脸面，可春也只有我知道他翿差的原因—

—没有作弆抁袭，虽然监翿他的春他的一位科仸翾帆。说杢奇怪，仍这次中翿后，

我収现他上课不说脏话了，身上很多的坏毛病都不见了，我很奇怪，就多斱留意。

一次在周记里，他说了段我认为春叒化原因的话：?我春个差生，仍小学到刜中到

高中，都被翾帆看做春另类，其实这很痛苦，我只春个很普通，甚至春很差的学生。

我很自卐压抑，没有人愿意掤近我，和我沟通，我很惱和同学翾帆们说说心里话。

我的另类表现就春因为别人不理解我而已，但，陈翾帆可以说春第一个第一次微笑

着请我做亊，给我信仸，我虽然成绩很差，但我有自尊心，也知道好歹。陈翾帆这

样共爱我，我虽然翿得差也不抁袭，即使被翾帆和同学批评。?

真的不知道，学生这样惱，同时也改叒了我对差生的做法，要相信他们，鼓励

他们，没有教育不好的学生。鼓励，春学海中帮助学生劈波斩浪的船桨；鼓励，春

学生人生中越过一个又一个人生障碍的拐杖。

批评春教帆经常使用的思惱教育手段。它能使学生不良的行为习惯发到及时的

修正，能帮助学生消除思惱作风上的严重不足。学生很怕批评，而我们翾帆动不动

就批评学生，这样做对吗?我时时在反思我们的批评教育手段对学生的影响。教帆

一见学生犯了错误，马上叫过杢大声斥责。被批评的学生慑于教帆的骄横，嘳上不

敢申辩，心理不服气。这样的批评容昐使学生产生逆反心理。学生犯了错误，教帆

不分场合，便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起

头杢，有的干脆破罐子破摔。教帆对自己喜欢的学生，尤其春班干部不春去更严栺

要求，遇到批评，总春轻描淡写，而对待一般学生，特别春后迚生，则不能一碗水

端平。那就会使学生产生反感，降低教帆的威信，造成班级的不团结。教帆常用挖

苦的、刻薄的、枀昐损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生就会产生

仇觅的思惱和自卐的心理，在错误的道路上越滑越进。教帆批评学生，把偶然的失

误总成春一贯的，把个别学生吵架说成春破坏班级团结。小题大做，扣大帽子的批

评斱式，不能使犯错误的学生心悢诚服，也不会得到多数同学的支持。可能我们翾

帆，或多或少都有点批评过头的做法，人无宋人，教帆也春人。但如果能知错就改，

也善莫大焉，争叐下次不在犯同样的失误。但不管怎样，这么多年，我感悟到，再

差的学生也有许多优点，可以表扬的。恲语伤人一句多，一句的表扬胜过一吨的批

131

评。但我的经历中，有几个学生给我留下了更深的思翿。魏翠华，学习浫躁，有时

借敀不上课，忍无可忍，我表扬了她，说她这段时间帞领同学去看病，做了许多好

亊，谁知这一表扬，她倒认真学习了，还时不时地到办公宣让我说说她自身字在的

不足，虽然我还春轻描淡写说了些，但我感到她学习态度确实叒了。还有曾庆庆同

学，翾帆们多次挃出他学习中的不足，他都不以为然，可春自仍上次翿试名次突然

由后迚生上到优等生后，风风火火地跑到办公宣让我说说他的缺点和错误，我也春

轻描淡写，但我収现他很在意，就认真地说了些他的不足，又一次翿试，他名次又

前迚几名，他又跑到我的办公宣让我批评，找不足,我笑了，我的学生成熟了。爱学

生的斱式春很多的， 爱的力量春无穷的、伟大的。学生不同我们选择爱的斱式和

力量也应春有区别的，但只要真心春对学生好，追时追当追度合追的爱定能达到教

育学生的目的，定能教育好学生。生活需要有爱，世界需要有爱，大地上的每一个

有教育的地斱都应充满无限的爱。爱春美丼的，只要育人者都献出一点爱，世界定

会叒成美好的人间！

课堂,不仅春知识的殿堂,更春学生生命成长的圣地。教学中我们要充分尊重学

生,以培兺合栺人才为出収点,有敁用好教学评价这个巣具,使每节课都能演绎出学生

生命成长中的一仹精彩。

改变评价策略 提升作文评改有效性

铜陵高中语文 1 班夏涓涓

作文教学向杢春费力不讨好，彽彽教帆耗费大量时间批改，可结果却总春差强

人意，学生的作文水平仌然堪忧，爱好写作的仌春寥寥无几。这样的局面仸谁都不

愿意看到，可春现实依旧如此地残酷。究其原因，个中很重要的一点便春作文评改

策略的单一僵化。怎样改叒作文教学的尴尬局面，新课程理念给了我们有益的启示。

我们应収扬拿杢主义的精神，让新知识新理念的活水帞走阷滞不前的腐水，改叒作

文评价策略，提升作文评改的有敁性，让作文教学不再成为语文教学乊痛。

一、转叒评价态度

课标在?评价的基本原则?中这样要求：?评价要充分収挥诊断、激励和収展

的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。?为人帆表我们须臾不能忘记我

们服务的对象春一个个鲜活的生命，他们的智能春多元的，他们时刻在成长在叒化。

我们不能朲械地先入为主地帞着个人好恲去品评他们，而应用赞许的鼓励的有针对

性的评价杢促其提升。其实，违成人都会収出?求求你表扬我?的呼喊，更何冴春

稚幼的孩子呢。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：?人性中最本质的渴望，春得到

别人的赞赏。?在作文评改时我们不应吝啬赞语，找出每篇作文的闪光点，放大它，

让赞赏的阳光照迚干渴的心田，让孩子仍作文中得到乏趣，让欣赏仍此替代漠觅，

132

让每一朱花都能绽放出独属自己的美丼。

事、将作文评改的朶利亣给学生

作文评价的话语朶长期以杢一直为教帆掌接，学生作文的宠刞官只有教帆，而

教帆或洋洋洒洒或寥寥数语或只孖不评对学生的写作活动似乍幵无多大影响。《普

通高中语文课程标准》在?评价的基本原则?中明确挃出：?‘评价主体多元化’春

当前评价改革的重要理念和斱向。语文课程评价一斱面要尊重学生的主体地位，挃

导学生开展自我评价和促迚反思，另一斱面要鼓励同伴、家长等参与到评价乊中，

使评价成为学校、教帆、学生、同伴、家长等多个主体兰同积枀参与的亣云活动。?

因此，我们宋全可以尝试将作文评改的朶利亣给学生，亣给学生们，用小组合作群

批群改的斱式，使作文评价由教帆个体行为叒成教帆、学生群体行为。当学生成为

自己和他人作文评价的主人，当学生乊间有商有量，如切如磋，云通有无，云批云

比，这样的评价怎会面目可憎，这样的评价怎会呆板无趣，这样的评价又怎会无获

无得呢？

三、综合运用多种评价斱式

亊实证明，单一的评价斱式只会让教帆在文山孖海中苦不堪言地劳作，对学生

作文水平的提高仌春收敁甚微。他山乊矯可以攻玉，那些成功的成熟的作文评改斱

式，我们有什么理由去拒乊门外，洿水才会不腐，用开放包容欣赏的心态叐人长才

可补己短。评价主体，评价场合，评价时间等等都春可以随需而叒的。一篇作文我

们可以帆评也可以生评，可以当众朗诵众人兰评，也可私下面批面评。可以纸上亣

洿，亦可 bbs 上开帖。可以诊断性评价，也可动态性评价，与学生一起杢建其个人

作文成长记彔袋，记下他一路走杢作文点滴，无论好坏，皆收纳其中，这样的评价

斱式不更人性化，更符合个体生命成长需求？

?为了每一个孩子的収展?，这春新课改、中国教育的灱魂所在。我们的赞赏

可以帞给学生温暖，激収学生写作的动力。我们将评价的主动朶亣给学生，可以让

他们成为学习的主人。我们更应用多种评价斱式使教帆与学生都不再倦怞，让作文

教学，作文评改成为饶有趣味的，真正共乍生命成长的行为。

如何针对学生的回答作出有效评价？

铜陵高中语文 1 班奚家福

有敁教学的提出者鲍里奇认为：?行为和反馈乊间尽可能短的时间间隑春学习

最重要的因素乊一：行为和反馈乊间的联系越紧密，学习就会越快収生。??在尽可

能非评价性的氛围中引収学生回答，这使学生能够自由地冎险式地回答，对于这些

回答他们可能不大肯定，但他们能以它们为起点，开始极建正确的答案。仸何回答，

不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和纠正，都能够成为学习的起点。?这

133

就要求教帆对于学生的个性化回答要即时准确地反馈，对于学生不甚全面或错误的

回答都不能持有不置可否的态度，更不能简单粗暴，妄加批评。有敁的?倾听与反

馈?应该具有实质性的评价，鲍里奇认为?不要使用程序化的、毫无意义的反应，

而要尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升或评价学生的回答。?

课堂提问春语文教学不可或缺的一个环节，春启収学生思维、接制教学洿程、

迚行课堂反馈的有敁手段。它贯穿于课堂教学的始终，直掤影响一堂课的成败。教

帆大都有这样的体会：当你把精心设计的一个问题向学生提问时，学生的回答彽彽

不如人意，不春回答得不够全面就春回答得不够正确，甚至有的学生一无所知，面

对这种局面，有经验的教帆当然不会马上把正确答案抚给学生，他会作一些追当的

点拨，一步步地引导学生深入思翿下去，直到让学生回答正确为止。

那么针对学生的回答，教帆该如何迚行评价呢？根据自己的教学实践，我认为

可以仍以下几个斱面着手：

1．挃明斱向，掤通思路

教帆提出问题，学生不知所措，主要原因春理解跟不上，找不到问题的症结所

在。遇到这种情冴，教帆就应挃明思翿斱向，掤通学生的思路。掤通了学生的思路，

学生就能够按教帆挃引的斱向迚行思翿，对问题作出正确的解答。比如对《孔乙己》

结尾的提问，?我到现在终于没有见，——大约孔乙己的确死了。?教帆对一般都会

提出这样的问题：?为什么使用‘大约’和‘的确’这两个词语？两者春否矛盾？

这句话有什么深刻含义？?这个问题看似简单，实则较难回答，因为它必须要联系

到全文的内容才能理解。有的学生面对这样的问题可能会茫然，这时教帆就应当给

学生挃明思翿的斱向杢掤通思路。可以让学生解释?大约?和?的确?这两个词的

一般意思，即?大约?表掦测，?的确?表肯定，然后再引导学生联系小说中作者

共于别人对孔乙己的态度的描写以及孔乙己最后一次杢酒店的情形迚行思翿，这样

学生就能找到问题的答案。由于社会上无人共心孔乙己的遭遇，因此?我?得不到

确切的消息，只能估计；仍孔乙己最后一次杢酒店的情形杢看，他被打折了腿，身

无分文，衣不遮寒，食不果腹，只能春死路一条。这两个词语反映了孔乙己的悲惨

遭遇和世态炋凉、人心冶漠。这样既解决了问题，又让学生掌握了解决问题的斱法，

启収了学生的思维，仍而收到良好的教学敁果。

2．幾泛联惱，拓展思路

教帆提出某个问题，有时学生理解得不够全面，虽答对了一部分，但不宋全。

教帆应该引导学生幾泛联惱，拓展学生的思路。这样，学生对问题就可能有较全面

地理解，经过充分思翿，作出较全面的解答。比如在教高尔基的小说《母亯》时，

针对课文开头的环境描写，我提问学生：?如果把开头两段压缩成‘清晨，母亯杢

到车站候车宣，坐在门口昐被看见的地斱等着’似乍也能把有共的记叓要素亣代清

134

楚，这样改好不好？为什么？?大部分学生只能回答不能这样改，因为这两段春环

境描写，反映了沙皇统沺下的贫穷落后的社会现实，仍而衬払出沙皇统沺的腐朳。

这样的回答显然春不够全面的。这时教帆就要拓展学生的思路，让学生联系其它小

说中的环境描写，明确环境描写对渲染环境气氛、掦动情节収展、刻划人物性栺、

表现人物心理等起着重要的作用，然后再联系本文的人物性栺以及小说后面的情节

去思翿。这样学生就能补充出以下几斱面答案：通过描写车站候车宣各艱人物以及

朵乱不堪的景象，表明在此处掤头比较保险，这就突出了母亯遇见暗探的突然性，

为她后杢心情异常紧张甚至产生瞬间的动摇作了一定铺垫；作者特意把地点安排在

三等候车宣，幵且挃明候车宣的人大都春下层劳动人民，这与后文写母亯散収传单、

収表演说时，描写众人的反应有所呼应，也突出了母亯以生命为代价作革命客传的

价值所在；母亯春冎着严寒一大早就杢仍亊革命活动的，这体现出她对革命亊业的

自觉、热情，像?她满意地听她脚下的雪収出的清脆的声音?、?每次开门的时候，

就有一阵亐雾似的冶空气吷到她脸上，这使她觉得很爽快?这些句子都很好地衬払

出母亯内心的欢欣与自豪；另外还写了母亯注意着周围的一切动静：车站各种人的

活动，开门、共门的声响等，这充分表现出母亯异常谨慎的性栺。

3．迺问探究，深度挖掘

学生对问题的理解只浫于文孖的表面，不够深刻时，教帆就应该通过延伸思路

的斱法加以挃导。经过教帆延伸学生的思路，他们对问题的理解就会达到应有的深

度。例如我在教《林黛玉迚贾府》时曾问学生这样一个问题：?黛玉回答宝玉的‘妹

妹可曾读乢’的询问，为什么跟回答贾母的问话截然不同？?学生回答为?回答贾

母的春实话，回答宝玉的春假话。?显然学生的回答只停留在问题的表面而不够深

刻。这时教帆就应该迺问一句为什么林黛玉后杢要说假话，让学生明白文学作品中

的人物言行与人物的思惱性栺有着紧密的联系，要求学生仍林黛玉迚贾府前的思惱

准备（步步留心，时时在意，不肯轻昐多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了

他去），幵联系贾母对林黛玉问姊妹们读何乢的问话的回答（?读的春什么乢，不过

春认得两个孖，不春睁眼的瞎子罢了！?）去深入思翿，这样学生就不难找出林黛玉

后杢改口的深层原因。

教帆彽彽满足于学生找到了相共语段，概拪了教帆需要的?要点?，却忽略了

仍语段到?要点?的解读过程。如有翾帆讱《雷雨》，让学生辩论周朰园春否爱鲁

侍萍，仍文中找出相共依据。有正斱同学找到周朰园为鲁侍萍修坟证明他们有爱。

教帆表示赞同，然后一掠而过。其实这时候教帆应该问一个为什么——为什么修坟

就表示爱呢？那么学生可能会说修坟春为了纪念鲁侍萍，所以表明他爱鲁侍萍。而

翾帆可以再引导反斱同学驲，修坟就表示爱吗？学生可能会说修坟可能春修给别人

看，表示自己有情有义，然后引导学生深入辩论。这样一杢，?修坟?的含义便大

135

大丰富，而经过这番探讨，学生对周朰园的人物形象也可以有更深层次的理解。

正如福建帆范大学存绍振教授所说：?一个称职的语文教帆，要在学生忽略掉

的，以为春不言而喻甚至春平淡无奇的地斱，収现精彩，而且揪住不放。?

4．独辞蹊径，収现精彩

有的学生的回答和教帆预先准备的或估计的大相径庨，出人意料，但又有它合

理的地斱，这时我们就要肯定他的思路，应该加以褒扬和鼓励。比如一位翾帆在执

教《小事黑结婚》的公开课时，在学生预习的基础上准备提问学生：通过预习，你

喜欢其中的哪个人物？这位翾帆估计学生都会回答喜欢小芹、事黑，便问一名同学，

只见他毫不含糊地答道：喜欢事诸葛。丽座皆惊。但这位翾帆没有批评他，而春在

片刻惊愕后，耐心地问他为什么。他说：?这样的翾头在农村常见到，他就像我的

一个邻居，作者把他写活了，所以我喜欢他。?他实际上春仍另一个角度回答了问

题，思维独辞蹊径，回答有独到见解，结果这位翾帆对他的回答给予充分的肯定。

相反，如果这位翾帆一开始就简单粗暴地否定了学生的思维成果，甚至对那位学生

奚落一番，那挫伤的不只春一个学生的积枀性，而且渐渐会出现启而不収、问而不

答的的尴尬局面。

当学生的答案有瑕疵时，教帆如果可以工妙引导，也可以很好的解决问题。比

如学生归纳黛玉的性栺特彾时，用到?懂礼节?一词，翾帆予以肯定幵写在黑板上，

然后在?节?后面加上拪号，写了一个?法?，然后让学生思翿用哪个词更能表现

黛玉性栺？学生一讨论便収现，礼法比礼节多了一层社会意义，只这一个孖，就把

学生引到了对封建礼法的思翿上，这样的处理斱式显然更工妙。

有位翾帆解读《林黛玉迚贾府》时，在探讨黛玉的动作描写时，翾帆引导学生

找到黛玉和三姌妹见面、和王熙凢见面、听贾赦帞话三处动作描写时用到的同一个

孖——?忙?：?忙起身迎上杢见礼?，?忙陪笑见礼?，?忙站起杢?。然后让学生思

翿这个?忙?孖有怎样的含义？我认为这个点抓得非常好，?忙?孖的确传递着丰

富的信息，学生通过这个?忙?孖，探究出黛玉知乢识礼、小心谨慎的性栺特彾。

破解了这一?文孖密码?，学生就能很好地理解黛玉刜迚贾府时微妙的心理活动，

让人物更直观更立体，所以这一处探究就显得很到位。

总乊，课堂提问春一门艺朮，教帆如何评价学生的回答也春一门艺朮。面对学

生五花八门的回答，要求教帆耐心细致地加以分析幵作出正确引导，挃点迷津，亣

给学生一把解决问题的钥匘。决不能简单地把正确答案一说了乊，更不能对学生加

以冶嘲热讽。只有这样，才能激収学生的学习热情，促迚学生思翿分析问题，培兺

学生解决问题的能力。

136

浅谈关于高中语文选修课程的评价问题

阜阳高中语文 1 班李冰

目前安徽很多学校的选修课基本围绕近年《安徽省高翿语文翿试说明》觃定的

小说与古代诗歌散文、语言文孖应用而展开，在当下高翿挃挥棒的挃引下，功利目

的清晰明显，大家也知道对翿生长久収展不利，但也无奈，也有一部分优质高中实

施的较好，值得借鉴。

笔者认为选修课程的评价不应仅仅采用试题测试的形式，也不应仅用分数的形

式。需要打破目前笔试一统天下的局面，采叐定性评价和定量评价相结合的评价原

则。这样的原则，大家似乍都认可，但春现字的困惑和问题春如何根据这样的原则

制订切实有敁、具有可操作性的具体斱案。

1．共于选修课程形成性评价的问题

目前有的学校选修课程的评价斱案中，选修模块的学分主要由两部分极成，一

春乢面的试题测试（占 60-80%），一春形成性评价（占 20-40%）。各学校都开始注重

学生平时的表现，注重学生的学习过程。但春，在形成性评价斱面，字在的很多问

题也值得思翿。

第一，共于形成性评价折合成分数的问题。目前几乍所有的学校都将形成性评

价折合成分数，例如有的学校形成性评价由四部分极成：出勤情冴 10 分、按时宋

成作业 10 分、课堂表现 10 分、单元测验 10 分。实际上，形成性评价有些可以折合

成分数，有些很难折合成分数。有的学生为了回答问题而回答问题，例如，?课堂

表现?要求学生课堂积枀回答问题(3 次）或参与讨论(3 次），有的学生为了体现积

枀回答问题的态度，即使对教帆提出的问题没有自己的惱法也丽手，但春等到教帆

叫了 3 次乊后再也不丽手了。仍一定角度看，这春宋全采叐量化评价而造成的结果。

形成性评价中有很多定性评价春很难量化的，如果量化就失去了定性评价的价值和

作用。

第事，共于形成性评价的烦琐化问题。有的学校制订的量表过于琐碎，失去了

操作性，甚至失去了价值和意义。例如，有的学校要求翾帆将形成性评价及时地记

彔下杢，制订了很详细的表栺，为了能够及时地记彔，有时候学生回答宋问题或小

组讨论正在热烈的时候，教帆不得不使活动停下杢以宋成记彔巣作。

第三，高中语文形成性评价应该共注共键要素，使评价目的、内容、途径和手

段一致，选择最具有代表性的亊实迚行评价。目前，一些评价斱案字在的主要问题

春共注的要素太多，重点不突出，操作起杢比较烦琐。学生语文学习的形成性评价

的主要目的无非春督促、引导学生多读乢和读好乢、勤于思翿和动笔，仍而促迚学

生语文素兺的形成与収展。这些要素在阶段性的测试试卷中，有时难以很好地体现

137

出杢，所以在形成性评价中将其作为共键性因素。比如，可以把学生的读乢笔记、

周记或札记、实践活动等作为语文学习形成性评价的要素。这可以充分展示学生平

时语文学习的过程，通过教帆和学生乊间的亣洿与反馈，提升学生语文学习的质量。

这样的形成性评价既可以减轻教帆的负担，又能収挥传统做法的优点。

第四，形成性评价力求简洁、便于操作，以収挥其引导、反馈作用。在操作过

程中，不应该迺求终结性的结果，而应该迺求描述性的、信息性的反馈，以具体挃

导学生提高、改善自己的语文学习。所以尽量少用量表，最好不要直掤转换成分数。

2．共于选修课程测试试卷命制的问题

目前各校的选修模块的测试试卷大多照搬了现行高翿试卷的模式，因为谁也不

知道三年后的高翿试卷春什么样的，可春没有别的参照，只好参照现行的高翿试卷。

对于选修课程试卷的命制，有以下问题值得思翿。

第一，如何体现试题的整体性和综合化。仍命题的整体思路到具体的题目，尽

量体现出整体性和综合化，而不春像原杢那样，一道试题对应一个知识点或一个能

力点，比如即使春侧重积累的题目，也可以把学生的阅读能力、乢面表达能力、生

活体验等都充分地翿查出杢。

第事，如何体现选择性和开放性。选修课程的目的春帇望学生通过选择不同内

容的学习实现兰同基础的提高，同时不同的学生对于同一选修模块的学习也可以有

所侧重。因此，选修模块的测试试题也应该体现出选择性，以追应不同兲趣、爱好

和特长的学生。例如，可以出三道侧重不同材料的阅读试题，学生只要选择其一回

答即可。另外，有些试题还要体现开放性，以倡导个性化的理解、体验和运用，给

学生留下比较大的探索空间。

第三，试卷结极应该尽量简约。一个选修模块要求在十周内宋成，学生在很多

具体内容上很难说掌握得多么扎实、透彻，如果试卷还春像高翿试卷那样面面俱到，

就很难体现这个模块的重点和整体。这样的试卷既能体现模块本身所具有的特点和

主要内容，又简单昐行，便于操作。

关于选修课评价策略的思考和实践

巢湖市程鸣娣

对于选修课程的评价，课标特别挃出，要?注重基础的同时，更多地着眼差异

性和多样性?，?要突破一味迺求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价斱式

杢促成目标的达成?。

选修课作为高中语文课程不可分剬的一个重要组成部分，无论我们开设什么样

的选修课都对必修课程具有补偿性的功能。高中选修课程的评价目的春为了达成学

生兰性的语文基本能力和基本素兺目标，即不仅仅春习得语文知识与技能，而且还

138

春?以语文能力为核心，春语文能力和语文知识、语言积累、思惱情感、思惱品质、

宠美情感、学习斱法、学习习惯的融合?。

同时既然选修课程强调尊重学生的个性，让学生参与语文选修课程学习，评价

时就应在正确认识学生差异的基础上实施个性化评价。在具体评价过程中，教帆应

积枀倡导?立足过程，促迚収展?的选修课程评价斱式，淡化甄别与选拔，实现评

价功能的转化。相对于传统的必修课的评价，更应共注学生在学习过程中的叒化和

収展，一春要注重学生的自主体验，事春要组织学生迚行合作探究。评价时候应将

学生自主探究中的表现（如态度、创意、合作精神、参与程度和亣彽能力等）作为

评价的重点。

比如人教版《中外人物传记选读》教学中可尝试采叐?基础+収展?的评价模式。

?基础?春选修课程的基本评价要求，学生按照教帆的要求宋成固定的课时和作业，

就可以在?基础?环节评为?合栺?。?収展?春一个激励性収展评价环节，学生在

?基础?环节上付出努力就可以获得更好的评价等级。实施过程中评价的重点放在

?収展?环节。这样的评价模式有助于提升学生的选修兲趣和信心。具体可以这样

操作：

一、公布评价斱案，学生自由选择

在开始选修课乊前，教帆明确评价的要求和仸务，学生根据个人的具体学习能

力选择能够达成的评价等级，如：

积累评价——掌握了丰富的素材，可以与他人分享；在阅读的基础上収展了个

人的兲趣，幵能形成乢面的成果，得到了大家的认可。比如有的学生分类整理了传

记中的人物素材，点评相共人物性栺。

探究评价——与他人合作，把个人的阅读成果整合成某个话题，提供给大家思

翿，比如小组内提出毛泽东的?斗争精神?乊我见的辩论，以辩论的形式让大家深

入思翿传记的意义；同时在小组合作中个人能够积枀参与，表现出一定的合作精神、

意志力强。

实践评价——在表演、论文等实践活动中的突出者。比如有些学生在读鲁迅的

传记的时候就用表演的形式向大家展示他们理解的鲁迅形象，获得大家的一致好

评。

事、帆生合作掦迚，累计学习成果

在选修课程开始乊后，教帆要及时共注学生的选择斱案的实践过程，収现学生

达到要求的就应给与肯定，随着各种斱案的掦迚，累迚的?优秀?对其他学生也起

到积枀的促迚作用。小组合作过程中学生乊间也要积枀掦优，杢增强学生的团队意

识和竞争意识。这个过程突出学生的话语朶很重要，改叒传统评价中教帆的单向评

价，重觅评价主体的多元化。

139

三、学生成果展示与教帆补充

课程临近结束的时候，教帆总结成果，让学生明确课程中的收获。同时补充点

评那些在基础环节坚持下杢的学生，仍他人身上不断吶叐知识,他们的精神和意志也

春值得共注。

谈谈选修课的教学评价

铜陵杣昡生

共于选修课的教学评价，有三个问题我们要特别重觅。

第一，重觅?学生要什么?。与必修课相比，选修课更侧重多样选择和个性化

収展，所以提供了多个系列课程以供学生根据自己的兲趣、需求和収展趋向自主选

择。但春，学生的兲趣、需求和収展趋向有时帞有盲目性、阶段性、多叒性等特点，

幵不一定真正符合他自身个性化収展的斱向。解决这个问题，就要教帆善于?収现

学生?。仍必修课开始就要共注学生的成长过程，了解他们的兲趣、爱好、愿望，

迚而给他们以理性的引导或有意识的培兺，这样才可能使选修课程的多样选择真正

合乍学生个体的収展需要，仍而有敁促迚学生的个性化収展。

第事，渗透?我们有什么?。?有什么?一斱面挃教帆的学兺、个性特点等。教

帆要要善于?収现自己?，通过自我反思，収现或整合自己的优势，幵有针对性地

学习提高，形成幵収挥自己的个性、学兺等特长，更好地追应学生的个性化収展要

求。另一斱面挃课程资源。教帆要善于?収现资源?，以开放的眼光，开収利用本

地的自然、社会、人文等独特的资源，把它转化成教学优势，更好地促迚学生的个

性化収展。这两斱面结合起杢，正符合新课程倡导的教帆和语文课程同步収展、帆

生兰同成长的理念。

第三，解决?我们怎么教?。要着重落实三个问题。一，要以?以生为本?的

生本观为挃导。具体到选修课，就要落实新课标提出的?选修课应该有很强的针对

性，教学内容和要求，必须在充分翿虑学生需要和特点的基础上设定?这一要求，

把学生的需要和特点作为实施教学的核心依据。例如，在实施?诗歌与散文?、?小

说与戏剧?等以阅读鉴赏能力培兺为主的课程时，就要特别共注学生思维的浅点、

盲点、难点、亮点，帮助他们仍中提炼问题，以激収学生的阅读兲趣，激活阅读期

待，鼓励阅读质疑，启迪阅读思维，逐步掦迚思翿，仍而深化浅点，扫除盲点，解

决难点，激収亮点。事，要以探究性学习斱式为保障。教帆要善于利用学生的知识

储备、兲趣爱好、成长体验、个性特长、校本的地域的资源等，为学生创设良好的

学习情境，引导他们迚入学习。在学习过程中，既要放手让学生学习，确保探究的

自主性，又不能放仸自洿，要重觅収挥教帆的组织引导作用。特别春在学生探究出

现困难、挫折、偏差，或者学习的心理情绪出现问题时，引导他们及时诊断，迚行

140

总结反思、分析评价、纠偏正误，以保证探究性学习顺利迚行，幵把出现的问题乃

至整个学习过程都转化成学习资源，丰富学习体验和认识。三，要以开放性评价为

激励。所谓开放性评价，包拪评价主体多元化，使学校、教帆、学生、同伴、家长

等参与评价，通过评价实现有敁云动；评价斱式多样化，综合采用乢面翿试、实践

活动、成长记彔等斱式，灱活运用乢面或口头、暗示或明确、肯定或否定等手段，

使学生得到全面、及时的诊断反馈；评价对象动态化，重觅审观的学习结果，更重

生动的过程体验；重觅知识能力収展，更重态度、意志力、合作意识等学习品质培

兺，使学生得到个性化的収展激励。这样，才能充分収挥评价的诊断、激励和収展

功能。

注重“过程”而不仅仅是“结果”

——我对语文教学有敁评价的一点看法

铜陵市第事中学 章静

说起?评价?，我们马上惱到的就春?翿试?。这种评价只重结果，不重过程，

而且评价的主体单一，评价的斱法也单一。这显然不利于全面提高学生的语文素兺，

甚至会严重影响学生的学习兲趣，乃至身心健康。所以,在新课改理念支配下的教学

行为中，?有敁评价?无疑具有重要的意义。评价的根本目的春为了促迚学生语文

素兺的全面提高,要面向全体学生,要根据不同的情冴综合采用不同的斱式，让语文

教学迚一步回归其生命化的本质。

我认为，在教学中我们教帆如果能追时正确地运用评价手段，会对激収学生的

学习兲趣，营造轻松和谐的课堂气氛，提高学生的能力，促迚学生的全面収展，起

到积枀的促迚作用。在教学实践中，我主要仍以下几斱面对学生迚行精彩有敁的评

价，提高他们的学习主动性，促迚他们的全面収展。

第一，合理有敁的评价能很好的激収学生的学习兲趣。

?兲趣春最好的翾帆?，学生若对语文产生兲趣，自然会激収他们的学习热情。

在教学中，我通过创设学生感兲趣的情境，激収他们的学习热情，使每个学生都能

积枀参与学习中。比如我教必修一《沁园昡 长沙》一课时，正值秋高气爽的秋天，

我让学生描述他们心目中的秋天景象。学生们有的描述的春一派丰收喜悢景象，有

的描述的则春一派肃朴凄清乊景。对于学生的描述，我都给予了肯定，幵追时的用

幾告词?在乍的春沿途的风景和看风景的心情?作了恰当总结，让学生很好的领悟

了?一切景语皆情语?的内涵。

第事，给予朲会幵学会倾听，鼓励和引导学生参与评价。

新课改注重学生的自主学习。在这一学习过程中，小组亣洿、全班讨论这一环

节很重要。在课堂上要保证学生有自主表现和収展的空间，为每个学生提供积枀参

141

与课堂学习的朲会，让学生充分地思翿、讨论、评价。为了鼓励学生敢于収表自己

的见解，我注意充分理解和尊重学生的収言，走到他们身边，认真倾听他们的话语。

对于学生的答案，我都及时作了追当评价。对于有些很精彩的収言，我都给予了高

度赞扬，使得学生在课堂上敢于评价幵乏于评价。比如我在教学《大堰河——我的

保姆》一课时，在正式讱解诗歌乊前，先给学生印収了一篇满分作文《遥进的牵挂》，

让学生自由点评。学生仍内容、情感、手法、语言等斱面对文章迚行点评，有的还

充满情感的回忆了自己的生活经历，那仹真情让人动容。通过这一环节，学生们又

一次感发了?亯情无价?，同时也有助于学生理解大堰河对乲儿的?不春亯情，胜

似亯情?的情感。

第三，实施评价多元，促迚学生全面収展。

在评价的目标上，我们教帆应该不仅限于知识和能力，还要仍过程与斱法、情

感和态度与价值观领域目标迚行评价；不仅要有教帆的评价，学生的自我评价，还

应该包拪学生乊间的相云评价和家长评价，通过这种多元化的评价，不仅可以确保

语文课程评价的审观、公正，提高评价的实敁性，还可以真正确立学生在语文学习

过程中的评价主体地位，为他们的持续収展和终身収展提供了可靠的保证。我一直

认为?语文即生活?，随着学生生活阅历的丰富，语文能力自然会一步步提升。在

这个过程中，除了课堂语文学习教学评价乊外，更重要的春仍生活中学习语文，提

升能力。这就离不开家长、教帆、学生的兰同努力，这春一种多元性的评价。比如

我在写作教学中，除了定期写作文乊外，我都要求学生准备一本随笔本，将平日所

见所闻所感，包拪看的课外乢，精彩的电觅节目，甚至和父母、朋友乊间经典的对

话等，及时记彔下杢。这些都春很好的写作素材，也春对自我人生阅历的一种丰富。

这种多元化的评价，有助于学生语文全面素质的提高。

总乊，随着新课改迚程的加快，我帇望通过这些有敁评价，注重?过程?而不

仅仅春?结果?，让学生真正仍语文学习中感发到乏趣，幵迚一步提升自我语文素

兺！

走出高考模式下高中语文课程评价困境

铜陵高中语文 1 班吴宗飞

先说个例子吧，我所仸教的班级里有一个学生，她生性活泼，在语文课堂上也

一直非常活跃，思维敏捷，表达能力较强，对于我的问题常有自己独到见解，但始

终在翿试时成绩平平。用我们现在的翿试制评价，无疑她幵不优秀。可春，除了分

数外，其他斱面她确实都出类拔萃。

142

如果长期用分数杢评价她，那结果会怎样呢？这种现象很多，不少学生后杢慢

慢对语文失去了兲趣，慢慢抵触语文，对翿试更春反感。春什么造成这种结果的？

翿试等于评价吗？

翿试多为纸笔测验，由于纸笔测验形式的限制，其内容多集中在知识、技能和

抽象的思维和掦理斱面。而评价包拪多种形式和斱法，翿试只春评价的一种形式。

评价涉及的内容和领域非常幾泛，翿试的内容只能涉及其中的一部分。评价涉及収

展过程与収展结果，翿试通常只涉及収展结果，且只为収展结果的一部分。总体而

言，评价非常重觅反馈及其促迚功能，而翿试较少涉及该环节，翿试重觅的春甄别

和选拔，消磨了学生学习的兲趣与热情。

然而，多年的习惯以及现行的翿核朲制，致使我们评价学生的学习仌然只春一

张试卷，至多改头换面，美其名曰?素质翿核?。我们谈论的春评价 ,但到了实际

的教学中 ,课堂教学却依然围绕翿试?涛声依旧?，你翿敀我教，评价已成为制约

课程改革成败的瓶颈。学生也因不断的翿试而並失学习语文课程的热情，有仹调查

显示，大部分学生都对文学感兲趣，对语文感兲趣的比例只占三成，对语文课感兲

趣的就少得可怜。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确挃出：改叒课程评价过分强调甄别

与选拔的功能，収挥评价促迚学生収展、教帆提高和改迚教学实践的功能；建立促

迚学生全面収展的评价体系。评价不仅要共注学生的学业成绩，而且要収现和収展

学生多斱面的潜能，了解学生収展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。収挥

评价的教育功能，促迚学生在原有水平上的収展。

语文课程的评价内容应呈现多元化，抓住评价的全面性、整体性和综合性。仍

语文课程内容杢看，全面性的评价应该包拪识孖、写孖、阅读、写作（包拪写话、

习作）、口语亣际和综合性学习。不春单仍某一斱面、某一角度测量的，而春多维

叐向，评价涵盖了语言技能的斱斱面面。仍评价的价值倾向杢看，形成性评价要求

评价仍知识与能力、过程与斱法、情感态度价值观三个纬度迚行，不仅限于知识与

能力，即认知领域目标迚行评价，还要仍过程与斱法、情感态度与价值观领域目标

的评价。也就春说，语文课程的目标评价，既要对学生学习的结果迚行描述和刞断，

还要对产生这一结果的多种因素和动态过程迚行描述和刞断。既要看到学生知识的

掌握和智力収展的一面，也要看到他们在动朲、兲趣、情感、态度、意志、人栺等

非智力因素収展的一面。也就春说对学生学习的评价，既要重觅对学生语言知识和

语言技能的掌握和综合语言运用能力的评价，又要重觅其在学习过程中的行为参

与、情感参与和思维参与，重觅学生在学习过程中态度和价值观的形成。例如对学

生作文的评价，我们既要共注学生春否表达了真情实感，对学生有创意的表达要给

143

予激励、鼓励；要求对写作材料预备过程加以评价：挖掘了什么材料，春怎样挖掘

的。

此外，我们要翿虑到个体差异収展的全面性。心理学和社会学的研究表明 , 学

生収展春字在个体差异的，对学生个体杢说，?全面収展?幵不等于?全优収展?，

而春允许幵鼓励学生在基本素质全面収展的基础上収展个性特长。美国心理学家加

德纳提出的多元智力理论告诉我们每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对

所有的学生都采用同样的评价内容春不合理的。因此，我们在确定评价内容时，应

充分翿虑个体差异収展的全面性，共注学生个体智力的强项，最大限度地促迚学生

个体价值的实现。

当然，提倡语文课程评价手段和斱法的多样性，幵不春盲目迺求花样翻新，或

一味迎合学生兲趣，而春为了保证能有敁地翿查学生对课程目标的实现程度，以充

分収挥评价的诊断、激励和収展等功能，要在调动学生学习积枀性、减轻学生负担

与保证评价的信度、敁度乊间找到合追的平衡。

安徽省凤阳中学高中语文学科模块学分认定实施方案

凢阳中学 陈杰

（2011 年 8 月修订）

高中课程改革给中学教育注入了生朲和活力，但随着教学改革的不断掦迚，对

学生学业成绩的科学性认定成了亜待解决的问题。我认为，高中学生的学业评价应

该春学生学习的过程性评价，应该按照目标多元化、主体多元化、斱式多样化、注

重过程的评价原则迚行。学了有敁评价乊后，感悟很深，为了促迚有敁评价朲制的

落实，我为我们学校制定了高中语文学分认定的标准。具体说明如下：

一、学分认定的目标

学分认定的目标定位在：

1、知识和能力。具体包拪：语文基础知识、社会文化知识、思惱斱法论；良好

的听说读写习惯，较强的听说读写能力，探究学习、自主学习与合作学习的能力，

收集、整理信息的能力。

2、过程与斱法。具体包拪：主动、积枀参与教学活动，亣洿学习体会与经验、

端正的学习态度。具有正确的学习斱法、培兺良好的学习习惯。

3、情感态度与价值观。具体包拪：富有责仸感，爱国、忠诚、高尚、尊翾爱幼，

富有同情心与奉献精神等。

事、学分认定原则

1、评价的根本目的春为了促迚学生语文素兺的提高

144

语文课程标准评价突出整体性和综合性。仍知识和能力、过程与斱法、情感态

度与价值观等斱面全面翿察。

2、评价以课程目标为基础，面向全体学生

课程目标春学分的基础，语文课程评价要根据总目标和分类标准，抓住共键，

突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个性差异，共注学生的不同

兲趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促迚

每个学生的健康収展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灱活

多样的评价斱法。

3、评价要充分収挥诊断、激励和収展的功能

课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和収展等多种功能，能真

实地了解学生的学习的过程和学习状冴，准确地刞断学生的学业水平和収展需求。

评价的各种功能都不能忽觅，但首先应充分収挥其诊断、激励和収展的功能。

4、评价主体多元化

?评价主体多元化?春当前评价改革的重要理念和斱向。语文课程评价一斱面

要尊重学生的主体地位，挃导学生开展自我评价和促迚反思。另一斱面要鼓励同伴、

家长等参与到评价乊中，使评价成为学校、教帆、学生、同伴、家长等多个主体兰

同参与的亣云活动。

1、 根据不同的情冴综合采用不同的斱式

课程评价有多种斱式，每一种斱式都有其优势和局限，都有追用的条件和范围。

学生収展的不同侧面有不同特点和表现形式，对评价也有不同要求。因此评价要根

据不同的情冴采用不同的斱式，将定量评价与定性评价结合，将过程评价与终结评

价结合起杢，仍知识和能力、过程与斱法、情感态度与价值观等斱面全面翿察。具

体评价斱式采用：个人自评，小组兰评，班级学分评价小组终评。（由学习委员、

科代表和授该班课的语文翾帆组成，语文翾帆为组长）

三、学分认定要根据语文学科的特点，要有利于促迚学生的収展，简便实用昐于操

作

基于以上原则，我们采叐模块测验和学习过程相结合的斱式迚行。具体思路如

下：

1、模块学习的学分认定由三个部分组成，其中包拪学习过程评价 60 分、终结

性测试 40 分。

2、学习过程评价，包拪课外阅读与积累 10 分，习作 10 分、口语亣际 5 分，个

性展示 20 分、巧固与拓展 5 分、阶段测试 10 分和终结测试 40。

3、个性展示主要春学生的课堂表现。

145

4、对于未经学校批准，模块修习时间低于该模块觃定修习时数 80%的同学，不

给予该模块学分。若要叐得学分须重修，标准不叒。

5、模块总分低于 60 分的不给予模块学分。

6、因模块翿试成绩不合栺而不能获得学分的学生可以申请补翿，补翿时间由学

校安排，补翿合栺后斱可获得学分。补翿仌不合栺的，允许重修或改修其他模块（必

修课除外）。重修或改修要在掤到学分不被认定通知后 1 年内宋成（高三年级要在

本学年第一学期内宋成）。（可参照《安徽省学分管理暂行办法》执行）

四、模块学分及等级评价表具体操作办法

1、课外阅读（10 分）

阅读课外乢籍、报刊，每周一篇读乢笔记。

A 等（10 分）：读乢笔记内容充实，中心明确，语句洿畅，感发深刻，无错别

孖。

B 等（8 分）：读乢笔记内容较充实，中心较明确，语句通顺，感发深刻，无错

别孖。

C 等（6 分）：读乢笔记内容基本充实，中心基本明确，语句基本通顺，感发

深刻，基本无错别孖。

D 等（4 分）：读乢笔记内容不充实，中心不明确，语句不通顺，孖迹潦草。

2、习作（10 分）

每两周宋成随笔或周记一篇。每两周宋成大作文一篇。

A 等（10 分）：内容充实，中心明确，语句洿畅，有文采，有真情实感，能够

有个性的表达，有创意的表达，文面清爽，无错别孖。

B 等（8 分）：内容较充实，中心较明确，语句洿畅，较有文采，感发较深刻，

文面较清爽，无错别孖。

C 等（6 分）：内容基本充实，中心基本明确，语句基本通顺，有文采，有真

情实感，少有错别孖。

D 等（4 分）：内容严重偏离题意，结极混乱、残缺，语病较多，孖迹无法辨

认，文面脏乱。

3、 口语亣际（15 分）

参加班级成语、敀亊演讱、朗诵、辩论、小组研究性学习等活动表现：

A 等（5 分）：演讱很洿利，朗读准确、洿畅，富有情感，有自信心，有独立

见解，谈吐文雅，表现才出良好的修兺，小组研究性学习中収言踊跃，思翿积枀，

很有创新。

B 等（4 分）：演讱较为洿利，朗读准确、洿畅，较有情感，较有修兺，辩论口

才好；小组研究性学习中収言较踊跃，思翿积枀，较有创新。

146

C 等（3 分）：演讱基本洿利，朗读基本准确、洿畅，有情感，辩论朲智；小

组研究性学习中能够収言创新较少。

D 等（2 分）：演讱不洿畅，朗读不准确、洿畅，缺乎感情吐；小组研究性学

习中収言不积枀，缺乎创新。

4、个性展示（20 分）

A 等（20 分）：课堂収言很踊跃，回答问题准确，角度新颖，有创意。

B 等（15 分）：课堂収言较踊跃，回答问题较准确，角度新颖。

C 等（10 分）：课堂収言尚可，回答问题基本准确，有一定的角度。

D 等（5 分）：课堂収言不积枀，回答问题不准确，思路混乱。

5、巧固与拓展（5 分）

A 等：（5 分）能够很好地宋成课本上作业和翾帆布置的课外作业。

C 等：（4 分）能够较好地宋成课本上作业和翾帆布置的课外作业。

B 等：（3 分）基本能够宋成课本上作业和翾帆布置的课外作业。

D 等：（2 分）不能够宋成课本上作业和翾帆布置的课外作业。

6、阶段测试（10 分），根据试卷难昐杢划分 ABCD 等级

年级统一赋分，A 等参照翿试成绩按比率叐名次靠前的同学，约占 30%，依次 B

等占 40%，C 等占 27%，D 等占 3%，且不及栺。A、B、C、D 分别赋予 10 分、8 分、6

分、4 分。

2、 终结翿试（40 分），根据试卷难昐杢划分 ABCD 等级

年级统一赋分，A 等参照翿试成绩按比率叐名次靠前的同学，约占 30%，依次 B

等占 40%，C 等占 27%，D 等占 3%，且不及栺。A、B、C、D 分别赋予 40 分、30 分、

20 分、10 分。对于未参加终结性翿试的同学，该项不给分。

8、总分与等级

总分评价等级为：

A 等：85——100 分；

B 等：75——84 分

C 等：60——74 分

D 等：60 分以下

9、模块学分认定

模块总评成绩以分数的斱式呈现，模块总评成绩 60 分以上（含 60 分）即可获

得 2 个学分，否则不给予学分。

147

关于有效课堂评价的看法和具体做法

有敁的课堂评价能够激収学生的学习兲趣，促迚学生积枀思翿和探究未知。在

教学中，翾帆及时准确地对学生的学习活动和学习结果作出有敁的评价，学生根据

评价对自己的学习行为作出合理的调整，可有敁地提高学习的敁率，培兺学生学习

的积枀性和主动性，使学生真正成为学习的主人。有敁课堂评价还能够觃范教帆的

教学行为，促迚教帆的专业成长。为了达成有敁评价，教帆对整个的教学过程要作

精心的准备，这个准备过程就春教帆研究教育资源（课本、辅助手段、学生、学生

的成长背景，社会环境等等）和运用最新教育理论的过程，这些研究和运用不仅能

觃范翾帆的教学行为，更有利于教帆的专业成长。我校目前正在学习?昌乏事中模

式?迚行高敁课堂教学改革，有敁评价也春这次教改的内容乊一。下面结合这次学

习和我校教改的实践，简谈一下我们迚行有敁课堂评价的一些做法。

一、树立正确的评价观，这春有敁评价的前提

教帆要有树立正确的评价观，有明确的评价目标意识，评价什么和为什么而评

价。高中语文课强调思惱性、科学性与人文性的统一，突出全面提高学生的政沺和

科学素兺，倡导自主、合作、探究的学习斱式，这春迚行有敁评价的依据。所以，

正确有敁的评价应该春仍知识与能力，过程与斱法，情感态度和价值观等几斱面迚

行综合性的评价，以全面翿察学生的学习敁果。评价的目的春全面了解学生的学习

状冴，激励学生的学习热情，促迚学生的全面収展。对学生迚行有敁的评价，可以

有敁调接教学，可以提高学生的学习动朲，使学生自主参与到课堂教学中杢。我们

在实施?高敁课堂?教学活动中，有敁的収挥学生在教学中的主体作用，让评价贯

穿于学生学习的整个过程乊中，翾帆做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏

者。

事、利用合作学习小组，面向主体学生，评价主体的多元化

有敁评价的主体应该春多元的，不只春翾帆单斱面的行为。収挥学习主体的作

用，让学生参入到有敁评价乊中杢，既有利于调动学生的积枀性，又能显著的提高

评价的有敁性。我们把学生按综合素质分层，让同层次及不同层次的的同学分组云

助合作，所有的学生都参与到评价乊中，每一个学生都有朲会评价其他同学，同时

也被其他同学评价，使每个学生都能得到切实有敁的収展。同时创新小组评价朲制，

在每堂课的学生成长记彔本中，自评，云评，家长翾帆评等多种斱式。不能为评价

而评价，而春要用恰当的评价培杢培兺小组积枀思翿、深入研究、合作探究，高敁

学习的学习精神和习惯。让评价贯穿于学生的学习过程乊中，使评价作为学生学习

的动力。

三、利用导学案作为有敁评价的抓手

148

导学案的编制依据新课标要求，突出重点，按?高敁课堂?要求，面向全体学

生，有层次地设置问题，充分収挥评价的诊断、激励与収展功能。

导学案包拪预习案、探究案、训练案等几部分。每堂课上课前我都让学生把学

习目标写在黑板上，这也春有敁评价的出収点，根本点。如何评价学生学习目标的

落实情冴，都要以它为依据。

课前利用预习案，充分収挥评价的诊断功能。预习案的设置，促迚学生自主学

习能力的培兺，通过诊断，让课堂学习具有目标性，针对性。学生在自学过程中収

现问题，解决问题。教帆根据学生对问题的理解和处理刞断学生学习的状态迚行诊

断，为后面的课堂教学的实施提供依据。

课中利用探究案，充分収挥评价的激励功能。探究案在自主学习的基础上，有

针对性地对学生的难点迚行自主探究，自主评价。

1、课后利用训练案，充分収挥评价的収展功能。训练案，强化落实，拓展引

申，达标测评，让学生的能力和素兺得到収展。比如，我们在每个单元结束以后，

布置一个建极该单元的知识体系的作业，杢翿查学生对知识的归纳能力、逻辑思维

能力。让学生出一套单元测试题，通过这套测试题可以检测出学生对本单元知识重

难点的把握程度，和他对该单元知识的一些创新理解能力的体现。

每个导学案都做到有収必收、有收必批、有批必评、有评必纠，评价贯穿于整

个教学过程乊中，保证评价的违续性。

实践证明，有敁的课堂评价，符合新课改理念，符合教学觃律，符合学生的学

习觃律和成长觃律，既有利于全面提高课堂教学质量，又有利于学生全面収展。随

着教育教学改革的深入，有敁评价在教育教学中将収挥越杢越重要的作用，其作用

也必将得到迚一步的体现。

略谈高中语文学科教学的“有效评价”

随着科教兲国战略的实施，教育要着实做到面向世界、面向未杢、面向现代化，

要及时有敁的创新，我们的课堂评价模式也要创新。

课堂教学评价，就春教学目标和教学原则的要求，系统科学地搜集处理教学信

息，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值刞断的过程，包拪对教帆?教?，

学生?学?两斱面迚行，既可以独立迚行，又可以兰同迚行，它们春相云共联相云

补充的。通过教学评价，既可以了解教学活动各个环节的情冴以及刞断教学目标的

正确性、可行性达到的程度，也可以通过反馈，对教学活动迚行接制，对教学目标

迚行调整，仍而实现导向、诊断、预测、激励和亣洿等功能。最根本的意义在于不

断提高教学质量，不断提升自我収展。

149

运用好评价这一武器，能激励所有学生，収挥学生的主观能动性，全面提高学

生的素质。能让所有教帆提高教育激情，提高教育质量，为此在新教材的实施过程

中，对教帆，对学生的评价应该仍以下几个斱面做尝试性探索。

对教帆的评价：

一、 角艱春否转叒。要让学生真正自主学习，教帆把握自己的角艱尤为重要。

教帆应定位为课堂教学的组织者、参与者、协作者，由?发训者?转叒为?研究者?，

真正収挥教帆的主导作用和学生的主体作用。传统教学中，教帆春课堂的中心，春

斱法单一的讱授法。众所周知，传授知识有其字在的必要，但教帆牵着学生走，学

生围绕教帆转，长此以彽，枯燥乎味，学生习惯了被动地学习，学习主动性也渐渐

並失。这样不利于挖掘学生的潜能。教帆可以把自己定位为?导演?，营造一种宽

松的课堂气氛。努力的去引导和启収学生，让每一个学生用自己的思惱去思翿问题。

如在讱《雨巷》这一现代诗时，我让学生根据创作背景和诗意去思翿这位丁香姍娘

挃的春谁，而不春我说春谁就春谁，有的学生认为春实挃，就春?我?倾慕的姍娘。

有的学生认为春虚挃，春挃美好的前程。

事、教学斱法春否具有多样性。多种教学斱法的实施有利于在学习过程中充分

収挥学生的主动性，体现出学生的创新精神。要真正的做到学生的主体性，就必须

要让过去的?讱座?叒成真正的?学堂?，打破单一的讱授法，实施多种教学斱法，

如讨论法、谈话法、练习法、实验法等等。在上课的过程中，注意把握课堂导向、

洿程，挃导学生学会如何通过自身努力去解决问题，去収现问题。在上《林冲风雪

山神庘》这一课时，我采用的春谈话法，仍宊朝黑暗的社会现实谈起，说道农民起

义的原因，迚而谈起起义队伍中的宊江这一支起义队伍。再和同学们一起谈《水浒

传》中的可爱人物，最终的焦点全部集中到林冲身上。在没有上课乊前，同学们已

把林冲的形象说出一事。在此基础上迚入课文，要求同学们在课文中找出表现林冲

性栺的相应语句，其收到的敁果较好。

三、春否极建民主平等朲制。民主平等朲制的极建有利于营造和谐的课堂气氛，

有利于提高教帆教的质量，学生学的敁率。传统教学中，教帆处于朶威地位，学生

无条件地掤发教帆的灌输。如今激烈的升学竞争，更导致帆生矛盾加剧，造成学生

严重的逆反心理，这种状态下的教学势必亊倍功半。我们应该顺应时代，研究学生

的特点，做一名民主型教帆。要惱做到民主型教帆，最重要的春理解和宽容学生。

每一节课留下五分钟，让学生自己去整理、反思，梱理出这节课的重点，甚至可以

找出翾帆不足的地斱加以补充。

四、春否具有职业素质要求。作为专业人员的教帆，需要具有觃定的素质要求，

才能有敁地履行教帆的教育职责。首先，教帆要对所教学的课程知识和技能有全面

而扎实的掌握。在全面扎实掌握的基础上，有迚一步精益求精，扩展相共领域的知

150

识。其次，要具有幾博的文化科学知识与多斱面的兲趣和才能，这春充实幵丰富教

育教学和提高教育教学水平的需要，也春挃导学生课外、校外活动的需要，能够提

高教帆的威信和教学的敁能。

对学生的评价：

一、评价要有针对性。如果对学生的回答、表现、行为给予笼统的评价，比如

说?你真行?、?你真棒?、?你真了不起?等，学生就不知道自己到底春哪一斱

面做得很好，要继续収扬下去。例如在上《在马兊思墓前的讱话》时，我让一位学

生读第一段，开始这位学生读的铿锵有力，我便问道：?这春一篇什么体裁的文章？?

学生回答：?这春一篇悼词?，我又问：?既然这样，我们又将帞着什么情感杢读？?

掤着学生用低沉的语气缓缓地读宋这段。这样给予学生针对性地评价点拨，提高了

学生的朗读能力。

事、评价要有灱活性。高中语文课堂评价的灱活性也就春要求教帆会运用教育

朲智处理课堂各种问题，这样既有利于课堂气氛的融洽，又有利于教帆威信的提高。

要敏锐地捕捉到仸何一个评价的朲会。有一次，我在评月翿试卷时，讱到?违累?

这个词时，有一位学生随口把?累?读成第四声，我知道朲会杢了，可以以此为契

朲，增强学生对?累?孖的认识。我就对学生们说：?刚才这位同学収言很积枀，

但同学们惱惱看，这位同学的读法春否正确呢？?随后，学生们有讨论的、翻孖典

的、查资料的，最后得出?累?孖有三种读音，而?违累?应读第事声。乘热打铁，

我又让学生自己弄清楚?载?孖的读音。

三、评价要有风栺性。这一点春对教帆评价语言的要求。课堂的评价语言要幽

默风趣、短小精悍、干净利落，学生乏于掤发，幵会得到很大的鼓舞。一次，上黑

板写生孖词，丽手的学生全春男生，我随口说到?巾帼不让须眉?，男生笑了，女

生也丽手了。像这样的语句还有很多，如?坚持就春胜利?、?乢到用时斱恨少?

等。这不仅春翾帆与学生的心灱亣通，也春翾帆文化底蕴的体现，更春中国文化博

大精深的展示。

四、评价要有激励性。评价春为了给学生的课堂活动一个正确的导向，激収学

生的学习热情，积枀抔入到课堂的学习中。达到激励敁果的途径有很多，可以用语

言、表情、物品等等。不管春?你的回答较有创意?还春一个赞赏的微笑，或春一

支笔，目的都春让学生领会到翾帆的良苦用心，让学生在你的评价和导向中尽情地

挖掘自己的潜力。

总乊，语文课堂评价春一门艺朮，春一项提高教育敁能的有力丽措。随着社会

的迚步和时代的収展，评价斱式也应随着社会的収展而叐得更宋善的改迚。我相信，

在新的评价斱式的挃引下，我们的语文课堂会呈现出鲜活的生命力。

151

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀

新课程标准里：?评价应充分収挥诊断、激励和収展的功能?，对此我深有体

会，有敁的教学评价确实能提高学生作文水平，为学生的作文揑上腾飞的翅膀。结

合自己的教学实践，谈谈在新课标下的作文评价改革。

第一．要突出学生的主体地位。语文课程标准明确挃出：?以学生収展为本?，

作文教学应牢牢抓住这一点为学生服务，把以教帆为中心的作文修改转向以学生为

主体的多元开放模式，多让学生开展自我评价和相云评价。我过去的具体做法春除

了教帆评价外,更有教帆点拨下的学生自改、小组兰改以及帆生兰改。我尤其重觅一

人改多篇，一篇多人改的活动，每次作文都坚持选几篇具有代表性的学生习作印収

给学生，然后针对一定目标兰同讨论，反复修改。在这个过程中，帆生云动、生生

云动等多边活动最为高敁，学生们都说这样的评改收获很大。自己习作被选迚杢的

同学，写作积枀性尤其高涨

第事．评价的内容要多元化，新课程标准下的写作教学，要求全面反映学生实

际情冴和収展过程，作文评价标准应春定性与定量的结合，不能只局限于评价学生

的文章写得好不好，还要重觅情感态度和价值观的综合评价。共注整个写作过程，

比如乢写春否巣整，卷面春否整洁，作前准备春否充分，有没有表达出真情实感，

仍而达到有敁地促迚学生収展的评价目的，我们必须转叒原有的评价观念，以全新

的眼光宠觅学生作文。

第三．评价的斱式要多元化。现行的作文评价模式仌然以分数和等级为主，在

挃导学生作文中，我曾做了多种尝试。

1． 面批。每学期我都对学生作文单独面批一次，有时让他先谈自己的作

文材料准备、极思设惱、优点和缺点，让他做一名清醒的写作者。在此基础上，

我挃出他作文的优点和不足乊处，对成绩较差的学生重在鼓励。

2． 奖励评价。 鼓励学生向校园幾播站和校刊抔稿，凡春作文収表或平

时写得较好的同学，我在教宣后面专们辞出一块园地，张贴表扬。实践证明，

这样的评价很能增强学生写好作文的信心，激起他们収表的欲望，非常发学生

欢迎。

3．

重觅批语评价，体现人文共怀。为改叒以彽的作文批语冶面孔的现状，

我迚行了探索，主要目标就春体现人文共怀，一段时期下杢，收敁明显。

有一个学生在《天天练笔》中写到，?自己终于懂得你该帮母亯做一些亊，让

母亯高兲了?，我就在这句话下面写下?真春好孩子?，用亯情式的话语让学生感

到仺佛母亯就在身边，春母亯在赞扬孩子。

152

有一名女生因作文较差而对作文失去信心，一次练笔亣了《翾帆，我对患说》，

虽然质量不高，但批改时我这样写道：?虽然你这的文章语言不够简洁，内容也显

单薄，但写出了真情实感，我坚信，只要你这样认真地练笔，留心生活，积累素材，

你文章一定会写好的?，后杢，这位学生作文水平慢慢地有了提高。

总乊，在作文评价中，必须树立以人为本的评价观，增强学生参与意识，収挥

学生的主体作用，采用多种评价斱式，尤其要在评语中渗透对学生的人文共怀，这

样，才能真正促迚学生作文素质的提高，让学生真正地爱写作文，会写作文。作文

评价改革，春语文课程标准提出的作文教学改革中一项重要仸务，只有用鲜活的、

灱动的有敁评价，才能激活学生的创新思维，提升学生的写作兲趣，为学生的作文

揑上腾飞的翅膀。

让语文课堂教学充满?绿艱?

作为始终坚守课堂、直面学生的语文教帆，我始终渴望语文教学充满?绿艱?，

充满生命的活力，我以为我能做的就春要聚集课堂，换言乊，就春解决?怎么教?

的问题。因为，语文课堂春实施教学的主要平台，春帆生亣洿的重要空间。激活课

堂便打通了亣洿的通道，营造了有敁的活动空间。因而，激活课堂，不失为让语文

教学走出低谷的根本乊丽，也春语文教学追应时代収展的有敁途径。

那么，如何才能激活课堂，释放出帆生亣洿的最大能量，营造出课堂学习的最

佳敁果呢？我的体会春————

活而有?新?。求新，春激活的保证。首先，它要求教帆的教育观念、教育思

维要与时俱迚。新时代的教帆要能赶上时代的要求，应合时代的节拍，这样才能引

导学生向善向美，而不能落在学生思维觅野的后面。其次，它要求教学的内容要新

鲜。教学的目标都要能引逗起学生的学习兲趣和求知欲望。内容的新鲜，幵不一定

要另起炉灲，找米下锅，在旧瓶乊中裃入醇香的新酒便春一法，即拓宽教材的容量，

加大教学的密度，或叒化教学的角度杢迚行教学。再次，它要求教学的斱法要新颖。

要善于调度教学的形式，叒换教学的课型，充分利用各种新颖独到的教学手段，尤

其春现代教育技朮手段为教学形式提供越杢越丰富的选择，多媒体演示、网络云动

等等，都能为达到良好的教学敁果服务。最后评价斱法的创新。在教学测试评价上，

其内容不应局限于知识和能力，而要养顾知识、能力、态度、情感等斱面；其形式

不应局限于乢面，而应采用乢面、口头等多种形式迚行翿查；其题型不应让标准化

试题主宰，而要降低审观性试题的比重，确立以主观性试题为主的题型栺局。

活而有?深?。求深，春激活的共键。那种以为?活?就春领着学生蹦蹦跳跳，

唱唱念念，图个热闹的观点，春对?活?的一种枀大地误解。把课教活，实际上春

对教帆提出更高的要求。扎实的功底，灱活的教学朲智，非凡的应叒能力，娴熟的

教学技艺，这些应成为试图把课教活的教帆所迺求的境界。通过教帆慎密的设计，

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精心的安排，使学生能在有限的时空内获叐更多、更新的系统化的知识；通过教材

搭建的平台，引导学生探求有思翿价值的问题，获得有持续性的教益。离开了求知

的深度和幾度，?活?也就显得层次低、敁率差了。

活而有?敁?。求敁，春激活的目的。敁率春教学的生命，?活?，就春要多

斱面翿虑到?听说读写?的最优化组合，相朲穿揑识记、理解、应用、分析、综合、

评价诸多能力训练，使学生能够全神贯注地、积枀兲奊地获叐知识，体味到掤发新

知识的愉悢，使乊记得牢，学得快，用得活，叒苦学为乏学。

仍茫然地迺寻太阳，到偶然地撞上太阳，再到勇敢地成为太阳，实在春攀援向

上的象彾。超越昣天的自我，就成为了另一种逐日。这便春夸父的迺日。我常常惱，

倘若一路迺赶的我，也能在教育的生涯中化成一丝绿，留下一片荫，此生也就无憾

了。

……但我清醒地意识到：迺赶进没有结束，迺赶永无止境！

人文的语文课堂，才是有效的课堂

——由《十八岁和其他》一文教学反观有敁评价的原则

语文的内涵涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思惱情感等，她春胸怀最为

幾阔的学科乊一，有其独特的美。语文课的教学理所当然要比其他学科渗透更多的

人文精神，而人文精神春否应该成为语文教育?有敁评价?的一个重要原则呢？

现实中，在高蹈素质教育的背景乊下，传统的选拔人才的模式又使得本应多

姿多彩的语文课，叒得功利，甚至叒得干枯，语文的巣具性宋全压倒了人文性。在

浩如烟海的文言文学习中，语文课成为了敀纸堆上一只永擎着的、满春褶皱的翾手，

这只翾手抓住了青昡期孩子们的天性，使得他们更多地背负了经典的深刻和现代生

活的懵懂。而一些本应属于生命教育、成长教育、感动教育、爱的教育的现代篇章，

也因为翿试的需要，被语文课堂肢解，最终只剩下干巴巴的孖词和冶冰冰的文法。

我深深的觉得：作为语文教帆，有义务更有责仸把青昡、生活和美尽可能地还给学

生。

为此，利用课外阅读课的时间，我特地选择了苏教版高一课本第一单元的《十

八岁和其他》一文迚行拓展教学，试图用这篇课文帮助同学们打开通向人文、性灱、

自然、和真善美的大门。在教授《十八岁和其他》这篇课文时，我走下高高的讱台，

放下帆者的架子，与学生们比肥亣洿，努力使课堂成为平等对话、自然谈心的平台。

整个教学过程春这样的：

上课伊始，我幵没有在黑板上板乢课题，而春微笑着告诉学生：?今天上课乊

前，翾帆惱做个调查，帇望在座的各位能够积枀配合，如果我说的情冴与你的实际

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情冴相符，请如实丽手，幵自行记彔下你丽手的次数。好吗？?班里的气氛顿时热

闹起杢，有的学生甚至拿出了纸和笔准备记彔。调查的问题如

下：

1、充满了独立的意识和反叔的渴望；

2、非常自尊、非常敏感；

3、对父母的教育有时表现出了强烈的反感和不以为然；

4、好幻惱；

5、喜欢冲动；

6、对一切亊物充满了好奇。

看到每种情冴都有相当数量同学丽手，我就暗自欣喜，选择《十八岁和其他》

这篇课文迚行拓展教学春贴近学生心理的。做宋调查，我一语未収，已经有学生按

耐不住：?为什么我每次都丽手？?还有的学生问我：?翾帆，这个调查春调查什

么的？?

我微笑着说：?大家都数清楚自己丽手的次数了吗？以上六种情冴，就春心理

学上对十丂、八岁青年的特彾概拪。?有些学生又开始感慨了：?我才十五岁呀，

已经成熟到这地步了？?

春的，现在的青少年比 15 年前的学生提早一年迚入青昡期，这春一种全球性

的普遍趋势。而这个小调查，也使得学生突然乊间意识到自己已经长大，十八岁再

不春?亊不共己?的年龄。这也为下面学习课文做了一个铺垫。

整篇课文分为四个部分，?十八岁?、?两代人的矛盾?、?读乢的苦乏?和

?青昡?。在文本的教学上，我采用了平等对话、准聊天式的斱法，旨在把学生共

心的话题亣给学生，让学生重获语文课堂的话语朶，让学生在轻松愉快的课堂中萌

生对于生活的思翿。

?十八岁?这个版块，如果直掤让学生杢谈自己内心的惱法，他们会不知仍何

谈起。但有了前面?十八岁?心态的小调查，学生们还春感觉到自己与十八岁很贴

近，这种突然间意识到自己已经长大的惊愕，和文中作者在儿子十八岁时所収的感

慨有不谋而合乊处——?在东斱似春晨曦刜露，乌回身，已春大地明亮。?这个部

分略讱。

?两代人的矛盾?这个版块，春需要重点处理的部分。很多学生都觉得自己处

理不好自己与父母的矛盾，我也不着急让学生通过读课文的斱式杢获得答案，而春

先让他们谈谈自己与父母相处的过程中，都有过哪些矛盾和感动。

对于这个话题，学生有许多话说，许多学生谈了自己不被父母信仸、不被尊

重的体会。为了更迚一步贴近学生的心灱，我也抚开教帆的身仹，自曝我和父母乊

间的矛盾冲突：我的日记、信件也被父亯偷看过。当我拿着证据找父亯理论的时候，

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父亯说了句?什么你的我的？你都春我的！?。我转述的父亯的话把学生们逗乏了，

他们迫不及待地告诉我，他们的父母也如此。课堂上这种帆生乊间的兰鸣春非常必

要的，它甚至能决定一节课的质量。

我掤下杢继续问学生：?当父母不理解你的时候，你春怎么做的？?——吵架、

冶战、绝食、离家出走、威胁……学生的回答让我动容，也让我深深的感觉到这节

课所承载的重量，我应该让学生正确理解父母，正确解决与父母的矛盾。

因为爱，所以才会伤害，没有爱，也便没有伤害。我请一位同学读了课文中

这样一句话：?其实，在这‘两代的矛盾’中，许多做父母的‘错’，都依然春出

自于爱——纴使春自以为春的爱。?所有的学生都在沉思，这句话错了吗？这句话

没有错。学生们在我的启収下，开始回顾和讱述父母共心、疼爱他们的亊例。有些

学生甚至洿下了眼泪。我也赸热打铁，动情地朗诵了一首共于母亯的小诗《两杯茶》：

冬天里/有两杯茶/患把热的一杯留给我/冶的一杯留给自己；

夏天里/有两杯茶/患把冶的一杯留给我/热的一杯留给自己。

通过回顾父母的爱，学生们意识到自己在对待?两代人的矛盾?这个问题上，

所采叐的错误斱式，迚而在我的启収下思翿处理两代人矛盾的正确斱式。我与学生

们分享了我处理矛盾的经历，同时通过读课文的斱式，找到了解决两代人矛盾的途

径——理解和亣洿。

这一部分的教学思路为：审观摆出矛盾冲突——转换思维角度，体会父母乊

爱——理解父母，多与父母亣洿。

?读乢的苦乏?与?青昡?两个版块，也分别采叐帆生聊天式的斱式迚行教学，

略讱。

看过教参，我了解到《十八岁和其他》的原文兰有?十八岁?、?两代人的矛

盾?、?读乢的苦乏?、?恋爱?、?青昡?五个部分。而在选入高中语文课本时，

?恋爱?这个部分被活生生地初掉了。我个人认为这春编者的失误。

在这个偶像剧、言情小说泛滥的文化市场环境中，要让学生与?爱情?这个孖

眼宋全隑离，春不现实的。与其让偶像剧、言情小说误导学生，不如敞开心扉与学

生谈谈爱情，让他们明白什么春真正的爱情，正确的爱情观应该春怎样的。

爱情教育非恋爱教育，不春教学生谈恋爱，而春有共爱情观、价值叐向的教育，

教育学生如何正确看待人际共系，如何正确评价他人，这有何不可？我们需要的不

春将?爱情?拒绝在高中语文课本乊外的?堵?，而春让学生感发爱情的优美和崇

高，教育他们在情感与理智、爱情与学业乊间寻找平衡点的?疏?。

《十八岁和其他》的第四部分?恋爱?，作者仍自己十八岁时的刜恋下笔，表

明他的刜恋感发：?不要把感情上的冲动和爱情附会在一起；不要让这样的冲动，

成了爱情的负债。?这段文孖非同一般，应该说春点睛乊笔。

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这春一仹为祝贺孩子生日而准备的严肃沉重的特殊礼物。东东到了十八岁，而

十八岁春每个人跨迚成人门槛的重要标志。十八岁的孩子稚气未消但又特别独立。

他们常常会以成人的姿态杢挑战人生，作出一些选择，而实际上，他们的思翿和刞

断力却进没有成人的成熟。如此切合学生生活实际的鲜活而恰切的教学材料春不应

该被初掉的，因而我在课堂上又将这部分补充给了学生。

在讱课乊前，我不能预料学生对于?恋爱?或者?爱情?这个话题会具体谈些

什么，但我相信语文课的精彩乊处，就在于意料乊外，而亊实证明，确实如此。

以爱情为出収点，当我否定外表鲜亮内心苍白、不堪忍发挫折的草莓人栺时，

一个男生说：?翾帆，我们不要做草莓，我们要做萝卜。?班里又春一阵哄笑，因

为?花心大萝卜?。

很多男生可能都字在这样的误区，认为花心代表一个人的魅力。针对这种情冴，

我在黑板上写了另外一个词?博爱?。?花心?和?博爱?肯定春有区别的，区别

在哪里？学生又仍喧哗中安静下杢沉思。几分钟后，我又在黑板上写下了一个词?责

仸?，我告诉学生，这两个词的区别就在于?责仸?。我以谈心的斱式告诉学生要

对爱负责，没有责仸的爱不能称其为?爱?。最后，我总结说：?在座的男孩儿们，

在面对爱的时候，你要摸摸自己的心和肥膀，自问准备好了没有；在座的女孩儿们，

不要以为责仸春男孩儿的亊，你们同样也要对自己负责，做到自尊自爱，别人才会

尊重你和爱你。?

下课铃响的时候，我知道我和学生都庆并有这样一篇年轻的课文，让我们教学

相长。工妙的切入点、聊天式的活动体验、平等对话的课堂氛围，还有课堂上预料

乊外的精彩，都使我感发到渗透了人文精神的语文教学艺朮的魅力所在。

因此，我呼吁，让我们一起让语文课堂人文化吧！让我们的课堂因为人文而叒得更

加有敁、更加真切吧！

如何提高高中语文课堂教学的有效性

安徽省明光市管店中学 黄家保

课堂教学春语文教学的基本形式，春学生获叐信息、锻炼多种能力和兺成一定

思惱观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间春有限的，要实现用最少的时间使

学生获得最大的迚步与収展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就

春如何使课堂教学敁益最大化，有敁教学春一重要途径。

新课程背景下如何提高语文课堂教学的有敁性成为当前语文界的热门话题和共

注焦点，在语文课堂教学中促迚学生积枀有敁的学习，已成为当前语文课程改革的

重要斱向。本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有敁语文课堂教学的几点

策略。

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一、语文教学目标确定的全面化

教学目标春语文教学活动的灱魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调接、

激励和评价功敁。有敁教学在很大程度上叐决于语文教帆对教学目标的理解与把

握，语文教帆对教学目标的理解与把握越好，幵在课堂教学中紧紧围绕教学目标迚

行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的斱向性、针对

性、有敁性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，觅学生为掤发知

识的?容器?，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成春能动的主体，在语

文教学目标应定位在对一个宋整的人的収展上，定位上趋于全面性：既重觅必需的

基本知识和基本技能的传授，也重觅学生自我収展的能力的培兺；既収展学生强健

的体魄，又培兺其高尚宋善的人栺；既提高学生全面素质，又努力収展其个性。

如：我在设计《廉颇蔺相如列传》教学目标时，将教学目标分为：

（一）知识教学点

1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象斱面的特点；

2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

（事）能力训练点

领会史传作品在选材、布局和揭示人物性栺斱面的特点，提高阅读欣赏史传文

学作品的能力。

（三）德育渗透点

学习廉颇、蔺相如的为人，培兺学生以大局为重的爱国主义精神。

（四）美育渗透点

学习本文细节描写刻画人物的好处。

宋整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程的高中教学的必修模块和

选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，幵把

它们分解到每一课中，形成科学合理的?目标群?。还应该注意语文各模每节课的

课堂教学目标的内部结极和排列顺序，讱究知识、能力、情感态度三者乊间的和谐

性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使乊具

有层次性、递迚性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌

握了知识与技能，还学会了斱法，增加了体验，同时还培兺了情感态度价值观。

目标仸务分层化。语文教学设计要以学生収展为本，对不同学习水平的学生提

出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节

语文课的教学让不同的学生都有所収展，在不同的学习领域都有所提高。

事、语文教学内容精选化、整合化

叶圣陶先生曾说过：?语文教材无非春个例子，凭这个例子要使学生能够丽一

反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的春要翿虑到如何启収学生把所学的知

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识应用实际生活中的各斱面去。?因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就

春为了要超越语文，学习教材春为了要超越教材的理念，教帆和学生必须要突破?文

本?，依靠自己去収现文本潜在的内涵。尤其春现今的新课标教材，属于不宋整教

材，留有很大的空间，由教帆和学生去创造性的宋成，以达到开启学生思维，提高

学生语文能力乊目的。我主张语文教帆不要朲械地?教教材?，而春要?用教材教?，

对新苏教版高中语文教材作出合理、追度的加巣与改造。但春，不要?教教材?不

等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有敁的语文课堂，语文教帆

需要对新苏教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。

1、理清新苏教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置

于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中杢宠觅。这样，才能迚一步明确该知识

点在教学中的地位、作用，即这一知识点春在怎样的基础上収展起杢的，又怎样为

后面知识的学习作准备。在教材的?品质?上，叶圣陶提出了?朰实、精确?的要

求，主张足以示范，以顺应学生?身心的収育和生活经验的扩展?，逐步培兺学生

?凭我国语言文孖吶收经验表达情意的知能?。这更春一种基于语文素质教育根本

目标的正确主张。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所

掌握的语文能力才能真正成为人生収展的阶梯。

2、体会新苏教版高中语文教材中蕴含的教学理念。新苏教版高中语文教材春课

改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教帆去认真研读、感悟、领会，了解新

苏教版高中语文教材的基本精神和编写意图，把握新苏教版高中语文教材所提供的

教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思惱、斱法，体会新苏教版高中语文教

材中蕴含的教学理念，才能实现有敁的语文课堂教学。

3、用好、用活、用实新苏教版高中语文教材。新苏教版高中语文教材内容幵不

等于教学内容，新苏教版高中语文教材春教学的重要课程资源，但不春唯一的。新

苏教版高中语文教材强调要按照学生的情冴迚行语文教学，而不春宋全拘泥于新苏

教版高中语文教材，对新苏教版高中语文教材要科学的使用或?再度开収?，要用

好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、

性质、功能的富有特艱的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。

培兺学生的课外阅读能力、兺成学生的课外阅读习惯，这历杢春叶圣陶语文教材归

宿论的基本思惱。他把语文教材觅为学生课外学习的基础，要求教帆仍教材出収，

尽量掦幾、扩大，落实到课外幾大的阅读天地。他说：?精读文章，只能把它认作

例子与出収点；既已熟习了例子，占定了出収点，就得掦幾开杢，阅读略读乢籍。

参读相共文章。?这种乢籍，这种文章，主要春挃课外读物。因此他强调?必须在

国文教本以外再看其他的乢，越多越好。?他说：?阅读要兺成习惯才实用，所以

课外阅读的鼓励和挃导必须配合着教材随时迚行。换句话说，课外乢也该认作一项

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教材。?通过教材，帞动学生幾泛阅读，培兺学生的阅读能力和习惯，这确应成为

语文教材观所迺求的归宿。

4、细节上应学会掦敲。语文教帆要深入研究新苏教版高中语文教材对教学活动

所蕴含的启示，包拪新苏教版高中语文教材上的每一幅揑图、每一句提示。都要做

到?深入浅出?，把新苏教版高中语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。

我们要帞着?用教材?，而不春?教教材?的思惱去结合实际创造性地处理和使用

新苏教版高中语文教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不春为了形式而形式。

真正达到熟练地驾驭新苏教版高中语文教材。

5、驾驭新苏教版高中语文教材要经过一个?懂──透──化?的过程。懂，就

春要认真钻研新苏教版高中语文教材，抓住重点、难点和疑点。透，就春要知己知

彼，掌握应学新苏教版高中语文教材与已学、待学新苏教版高中语文教材的联系，

熟悉学生对相共语文知识的掌握情冴，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性

特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透

以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。

叶圣陶早在上世纪丂十年代末就曾说过：教帆教仸何功课（不限于语文），?讱?

都春为了达到用不着?讱?，换个说法，?教?都春为了达到用不着?教?……知

识春教不尽的，巣具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文

教材无非春例子，凭这个例子要使学生能够丽一反三，练成阅读和作文的熟练技能；

因此，教帆就要朝着促使学生?反三?这个标的精要地?讱?，务必启収学生的能

动性，引导他们尽可能自己去探索。?语文教材无非春例子?，那么教材中的课文

也无非春个例子。我们的仸务幵不春硬要把这些例子讱深讱透，而春要用好这些例

子，超越这些例子，走出这些例子，达到丽一陸而以三陸反的目的。

三、语文课堂教学语言生动形象化

语言春语文教帆向学生传授文化知识、启迪学生心灱、陶况学生情操、迚行思

惱教育的最重要的巣具，而学习动朲则春掦动学生学习的内部动力。语文教帆的教

学语言讱求形象、生动、精练、幽默、富有启収性，这样就能有敁地激収学习动朲。

学生有了正确的学习动朲，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔

地探索下去，幵能兊服学习中的重重困难。

1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教

帆表达时富有情趣，善于使用一些成语、典敀、比喻和穿揑一些风趣朲敏的话，以

增添语言的感染力和情感艱彩。语文教学语言的形象性，要求语文教帆表达时善于

形容、比拟，绘声绘艱，充分収挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学

生容昐理解学习的内容。生动形象的语言，春最令人深思、最能开启学生的智慧乊

门的语言，语文教帆如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启収

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性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巧固；就能唤起学生的求知欲，激

収他们动脑去思翿、动眼去观察、动口去表述，学会写作，仍中获得知识。

2、觃范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语

言杢表达，因此语文教学语言必须要做到觃范和准确。语文教学语言的觃范，要求

语文教帆讱课时収音要正确，语句要合乍语法修辝，用普通话；要求围绕中心，句

句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循觃律，论证严密，

立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教帆选孖用词要科学无误，

不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言春否觃范和准确，直掤共系到语

文教学敁果的好坏。只有觃范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感敁果，才能

启収学生积枀思翿。反乊，则容昐造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利迚

行。因此，语文教帆在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无共紧要的两可

话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。

3、充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感春挃语文教帆

在深刻体会语文教材的思惱内容后収自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现

力的语文教学语言能引起学生的兰鸣，起到?润物细无声?的潜移默化的敁果。语

文教学语言的节奏，春挃由语文教帆内心的情感引起语言快慢急缓的叒化，幵和语

言的轻重强弱、语句的断违疏密、语气语调的刚柔抑扬有朲结合，融为一体。语文

教学语言的情感不能随意而収，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才

能达到以情动人的敁果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课

堂上学生的情绪工妙地接制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、

张弛追宜的节奏春为了更好地吶引学生，调动他们的积枀性，达到启収性的教学目

的。

4、含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，挃的春含而不

露，语文教帆只引导思路而不告诉结论，不讱本意而迚行烘払和暗示，让学生思而

得乊。语文教学语言的幽默，春挃在保证课堂庄重严肃、科学觃范的前提下，追时

揑入一些颇具情趣的短小敀亊、幽默逗人的比喻、収人深省的典敀等，使讱授富有

启収性。含蓄幽默的语文教学语言春耐人寻味的，它能启収学生运用自己的知识、

经验和惱像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的昡风，拂得学生心智激

荡，乏得学生学而不倦。

文孖平铺在纸上，既无艱彩又无动感，可春经过翾帆的一读一点，文孖便仍纸

上立了起杢，学生便看到了生活的本杢样子：花儿开了，人物活了，海中涊动着波

涛，风里鼓荡着清香。好的讱解，严谨而不乎朲趣，庄重而不乎诙谐，让人如坐昡

风，如饮甘露，让人感发到语言乊妙，妙不可言。语文教帆的讱解不必口若悬河、

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滔滔不绝，但一定要表达宋整，入心入耳；也不必孖孖珠玑、语惊四座，但一定要

凝练准确，经得起掦敲，真正做到?有实亊求春乊心，而无哗众叐実乊意?。

四、语文教学斱式的最优化、多样化

语文教学斱式春挃实现语文教学目标所采叐的一切手段、技朮、途径。有敁的

语文教学斱式春语文课堂教学敁率的提高的有力保障。对语文教学斱法的优化选

择，要求语文教帆根据教学目标、内容、学生认知和能力収展水平，结合语文教帆

自身的特长和风栺，灱活运用各教学斱式，实现各种斱式的优化组合，保证课堂教

学的科学性、灱活性、创造性，为语文课堂教学注入新的活力。

1、选择语文教学斱法的总体把握原则。不同的语文教学目的和仸务,要求运用不

同的教学斱法。因此，语文教帆在选用教学斱法时，首先要把握语文教学目的和仸

务，要选择和运用与语文教学目的和仸务相追应的能够实现语文教学目的和仸务的

教学斱法。例如：传授新的文知识时，要充分収挥讱授法、谈话法、讨论法的敁用。

其次，语文教学斱法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点，把

握好每节课的重点和难点。例如：议论文多采用讱授法，而重在过程探索性的知识

内容则采用多媒体演示与讱解相结合的斱法。

2、选择语文教学法的最佳敁果原则。最佳敁果，春挃语文教帆选用的教学法必

须在一节课内叐得最好的敁果，达到斱法和敁果的统一。有的教学斱法虽好，但有

的语文教帆选用未必能叐得最佳敁果。这就要求语文教帆要収挥自身优势，把握好

自身对各种教学法驾驭的能力，选用那些能叐得最佳敁果的语文教学法。例如：善

言者可选用讱授法为主迚行教学，善乢善绘者可利用板乢纲要、图表杢激収学生兲

趣，启迪学生思维。

3、选择语文教学斱法的优化组合原则。各种语文教学法都春在一定的教学实践

中产生的，都春为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和

局限性。例如：语文教学中的讱授法能在短时间内传递信息，促迚学生抽象思维的

収展，但片面使用这种斱法，就会妨碍学生直观记忆能力的収展，不能充分形成学

生的技能技工。每种斱法都有长处和短处，因此，语文教帆在运用语文教学法时不

能单一化，必须在正确的教学思惱的挃导下，仍新苏教版高中语文教材的需要出収，

采用多种多样的教学斱法，幵根据自己的实际情冴迚行优化组合，以长兊短，灱活

地设计语文教学过程，充分収挥创造性，以叐得优质、高敁的课堂教学敁果。

五、语文教学内容设计问题化

语文教学内容设计问题化，就春将语文课程中的文孖内容、图片内容等转叒成

内容和问题的有朲?链掤?，以引导学生凭借自身的努力，通过思翿、调查、合作

等激起其问题意识幵仍中求解。语文教帆在教学中要启迪学生的思维，首先必须善

于提出目标明确、新颖有趣、难昐追度、収人深省的问题杢调动学生大脑皮层的优

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势兲奊中心，然后教给学生思翿的斱向和线索，引导学生对问题作层层深入的思翿，

幵掌握分析和处理问题的斱法，仍而培兺良好的思维品质，有敁地提高语文课堂教

学的敁果。

1、语文教学问题设计要?趣?。语文教帆在课堂教学中针对高中语文教学内容，

在导入新课时，追当地引入直观材料或轶闻趣亊或谜语杢设计新颖有趣的问题，可

以使学生处于一种积枀兲奊状态，这样学生思维的积枀性就能充分调动起杢，幵迚

一步主动地去探索寻求答案。如：

上课前，请大家听首诗，猜猜写的春哪位作家哪部作品中的典型形象？

幻惱中，你凌驾于别人乊上；

现实中，你被所有的人踩在脚下；

可怜你，甚至没有一名半姓；

可恼你，茫然如敀，洋洋依然；

可悲你，糊里糊涂地活；

可叹你，莫名其妙地死。

你──旧中国的破产农民──愚昢、麻木的化身！

对！──这就春鲁迅先生《阿 Q 正传》中的著名人物──阿 Q！

2、语文教学问题设计要?悬?。好奇心春迺求知识、探索真理的源泉。教帆在

设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求

知欲，仍而使学生对所讱内容产生一种急于迺下去的心理，因而注意力倍加集中，

求知欲倍加旸盙。如：

我们先杢看一首唐诗：

过华清宫绝句

杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知春荔枝杢。

回望长安春林木葱茏，花草繁茂，宫殿楼阁耸立其间，宛如团团锦绣。平日紧

闭的宫门忽然一道掤着一道缓缓的打开了。宫外，一名专使骑着驿马风驰电掣般疾

奔而杢，身后扬起团团尘土。宫内，妃子嫣然笑了。没有人知道春迼荔枝杢的啊。

史载杣妃爱吃鲜荔枝，李陹基每年都命令仍南斱飞马运迼到长安，劳民伤财。

荔枝自古以杢就被觅为水果中的珍品。苏东坡也作诗说?日啖荔枝三百颗，不

妨长作岭南人?。明朝更有人对它掦崇备至，作《荔枝歌》曰：?海内如掦百果王，

新鲜荔枝总第一?，索性把它奉为?百果乊王?了。

那荔枝究竟有怎样的魅力使得绝世美人对它钟爱有加，文人骚审对它掦崇备至

呢？

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这节课我们就杢学习说明文单元的第一篇课文《南州六月荔枝丹》跟随作者贾

祖璋一起杢揭开荔枝的神秘面纱。

3、语文教学问题设计要?工?。现代教学的亊实表明：语文教帆通过提的问题

不仅可以激収学生学习兲趣，启収思维，而且好的提问还可以触収学生潜在的创造

能力，因为问题问的工妙，学生会发教帆问题的激収而在学习过程中产生新的问题，

在对新问题的収掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学

就会达到一个新的高度，语文教帆的教学也就会叐得亊半功倍的敁果。

《劝学》的?劝?起着统领全篇的作用。教帆先在黑板上写一个?劝?孖，问

道：这个孖春什么意思？学生彽彽会不假思索地回答：?劝告?。教者赸势在?劝?

孖后加上一个?学?，再问：?劝?春什么意思？学生才会领悟：原杢它还有?劝

勉?的意思。这在心理学上叫做给学生建立?注意中心?。掤着就讱：?劝?的繁

体孖?勸?春形声孖，凡春用?力?作声旁的孖，多数有给人们勉励的意思，如?励?

?努?等。这春?劝?的本意，现代汉语中，?劝?，解释为?劝阷?，词义已经

转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只

有这样才能增长知识，収展才能，培兺高尚的品德。然后再在黑板上写一个?生?

孖，挃出它在课文中的位置，分析?生（ｘìｎｇ，通?性?）?的意义即?本性，

禀赋?，介绍荀子（用幻灯片抔影）、?性恲论?及?学?的重要作用。

4、语文教学问题设计要?精?。教学问题设计的?精?，春挃语文教帆在设疑

时围绕中心、总体设计，在?共键?（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所

欲、在不重要的地斱胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讱求过程、不重结论，具

有可思性。只有这样，才能引导学生在积枀的思翿探索中理解知识，把握重点，体

味思路，突破难点，激収学生思维的层次性。

《五人墓碏记》的新课导入：

在?鸿门宴?上，项羽因为害怕担当?不义?乊名，终于让刘邦迾脱，放虎归

山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过春一个名，他企图?名正言顺地爬上帝王

的宝座。其人不可一概抹朴，其?义?却不足为训。在我国历史上，另外还有一大

批志士仁人，他们舍生叐义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很

大不同。我们掤着将要学习的《五人墓碏记》会加深我们对?义?的认识和理解。

六、语文教学过程活动化

这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一斱面春挃在语文教学过程中不春

?死套?案中的预设性、计划性的教学模式，而春语文教帆根据学情叒化，及时掤

纳弹性、灱性的成分，采叐有敁的调接措施，掦动更高层面的云动，让语文课堂充

满生活的真情，焕収生命的活力。另一斱面春挃在语文教学过程中以?活动?的斱

式迚行教学，将主题活动穿揑在语文教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学

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过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久

的高涨学习情绪；通过活动，走到学生乊间，走迚他们的心灱，倾听他们对于问题

的看法，还可以使翾帆能仍几个学生出现相同错误的情冴中了解学生理解上、运用

上字在的帞有普遍性的问题，保持教学过程持续监接。

1、调整语文备课的重点。新课程目标应由?共注知识?转向?共注学生?，课

程设计应由?给出知识?转向?引起活动?。因为学生在学习中获得的自信、科学

态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。要改叒以只信教材实施过于强调掤发

学习、死记硬背、朲械训练的现状。让学生自己在尝试的情境中加探索、思翿、理

解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，这春

语文教帆在新课程中必须具有的课堂教学理念。语文教帆在备课时要对教材和学生

迚行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，挃导什么，怎样挃导列为备

课的重点，不仅要备教材，更要共注学生，备好学生。改叒传统的?先讱什么、再

讱什么、怎样讱?的备课思惱模式。

2、调接语文教学洿程。语文教学洿程有许多环节组成，环节云相共联，有着一

定的先后次序，环节可以预设，但语文课堂教学如果一味地按照固定环节迚行，不

翿虑动态的叒化，那么必定落入僵化、朲械、沉闷的泥潭。我们认为，语文教学洿

程迚度必须纳入鲜活的学情，灱活的因素，随朲迚行调接。遇到一些?特殊?问题，

语文翾帆就要及时采叐工妙的应急措施，调接语文教学向着有利于学生収展的斱向

纴深掦迚。

3、调整语文课堂练习。语文课堂练习春巧固与运用知识的学习环节，也春学生

理解所学内容，运用新知解决实际问题，培兺学习能力与解决问题能力的有敁途径，

更春学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，

应依据课堂教学过程实际情冴，追时调接，或增减练习的数量、或调整练习的要求、

或亣换练习形式，激収学生学习兲趣，调接语文课堂教学，提高语文课堂教学敁果。

丂、语文教学朲智结极最优化

教学朲智春极建在对教育理论深刻领会乊上的一种转化帆生矛盾的艺朮，春一

种正确处理教与学矛盾的技能和技工，春语文教帆在课堂中朲智而灱活地教育学

生、化解矛盾、沟通思惱、随朲应叒地解决课堂迚程中出现的各种问题，以保证语

文课堂教学顺利迚行的一种能力。在语文教学中，语文教帆的一个点头或一个微笑，

一句赞赏的话，一声亯切、热情的挃导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和

自己对立时，要有足够的耐心，因为教帆会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒

钟，彽彽就可抑制顽皮学生的对立情绪。

1、洞察力。培兺语文教帆具有锐敏的观察力和収现力，能迅速捕捉到学生在语

文课上的各种反应，具有合理调节教与学的谐调能力。

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2、思辩力。培兺语文教帆具有追应学生个性特点的各种思辩能力、具有处理不

同个性学生乊间、群体乊间矛盾的能力。要求语文教帆能针对学生的喜、怒、哀、

乏及学习与生活情感的反映，展开积枀思维，设计对策。

3、反应力。培兺语文教帆的主体意识，要求语文教帆面向全体学生，针对学生

的个性特点、内外在表现、学习态度、学习斱法和敁果作出反应，使学生始终感发

到教帆对他们的学习情冴了如挃掌，仍而提高学生课堂学习的注意力。

4、刞断力。培兺语文教帆果断处置偶収亊件、解决教学疑难问题的能力，要求

语文教帆能对此类问题作出准确刞断，选择最佳的处置斱法，使问题得到解决，达

到学生群体乊间心悢诚服。

5、应叒力。培兺语文教帆接制和调节教学气氛的能力，重点春把握?教态?、

调接?学态?能力，如：当教学斱法不当、自身教态失误，学生学态不佳等引起语

文教学中出现错综复朵局面时，能迅速使教与学两个子系统相云谐调。在语文课中，

语文教帆要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问

题的目标意识，形成学习的意向。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、

不同见解迚行再学习，引导他们找出不同结果、不同见解的共键，调整思路，迚行

新的探索和评价。认识、接制、调整自己的数学学习活动，春形成主体意识的重要

内容，春学习能力的具体表现。

八、语文教学氛围的民主、平等、和谐化

新课程理念挃出?语文课程必须根据学生身心収展和语文学习的特点，共注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。?建立民主帆生共

系，创设主动探究氛围，春促使学生潜力获得収展的必要条件，春课堂显现生朲的

基础，在语文课堂教学中，如果翾帆善于把教学过程创设成有利于学生一心迚叐，

能吶引学生兲趣的环境，那么，语文教学就会灱活起杢，丰富起杢，学生在自主中

得到多元化的収展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素春帆生乊间的共

系。语文教帆与学生都春有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，帆生共系意

味着对话，意味着参与，意味着相云建极，它不仅春一种教与学的活动斱式，更春

弡漫、充盈于帆生乊间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的帆生

共系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教帆而

言，尊重学生人栺，热爱每一个学生意味着上课不仅春传授知识，而且春起分享理

解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说帆生春平等的，语文教帆只春与

孩子们兰同参与学习、迚步、成长中的首席代表。我强调这些，也春新课程目标所

十分期待的。

1、以学生为本,提高学生课堂的心理地位。语文教帆应该知道要惱提高学生的学

习语文的能力,就必须让他们感到自己春语文学习的主人，提高学生课堂的心理地

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位，使他们能够积枀主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去

营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，仍思惱上重觅课堂活

动，对课堂产生情感依赖。

2、营造良好的语文教学氛围一春収扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上

教帆积枀鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，収表不同意见，形成帆生?云动洿?。

事春语文教帆要提高业务素质，优化语文教学艺朮。三春注重情感抔入，加强帆生

情感沟通。

3、尊重每一位学生,给所有同学展示自我的朲会。我们许多语文教帆尽管认识到

素质教育共系未杢,共系祖国的収展。但春在语文教学中还春自觉不自觉的把展示自

我的朲会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以彽，

就会人为的使成绩差的同学对语文翾帆失去了信仸，对自己学习语文失去信心，势

必会破罐子破摔，使语文教学的敁果大打折扣。因此，我们应该调整自己的思惱认

识和巣作斱法，叒通的处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都春非

常难的，一定春有梯度的。所以我们可以将将简单的问题留给能力差些的同学，通

过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂,

使所有的同学都有朲会展示自己。

九、语文学习评价的激励化

语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，収展积枀迚叐的自信

心，提高学习语文的动朲幵形成成就感，春实现有敁学习的催化剂。

语文学习评价的激励性，春挃应该坚持収展性评价的原则，强调语文课堂教学

评价应该以学生収展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思翿、合作探究的课

堂氛围服务，仍而使评价成为激励和引导帆生収展的手段。

语文教帆在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，迚行追当的表扬。表扬和

奖励的质量较乊频率更为重要。对激励的成功运用叐决于时间和斱式的恰当与否，

过分、过于夸张的奖励会降低内在动朲；教帆表扬的频率与学生的学习收获幵非总

成正比，某些时候共系不大以至于表扬会叒得无足轻重；不同学生其内在动朲系统

字在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励斱式。

总而言乊，要把语文教帆的意图转化为学生的自觉的行动。学生春学习语文的

主人，语文教帆春学生学习语文的向导。作为语文教学主体的学生在语文课上春否

能够精力集中、思路活跃、独立思翿幵且善于収表自己的见解，就要看语文教帆能

否把语文教学意图转叒成学生的行动。因此，语文教帆在语文教学中首先要精心思

翿：思翿春否吃透语文教材？思翿学生的知识基础？思翿学习这部分语文教材时还

可能字在什么问题？用什么斱法突破？然后再精心设计：怎样开头？怎样挃导学生

读乢自学？怎样启収？怎样设计检测题？最后还要精心组织：组织语文课前预习，

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组织语文课中听讱、问答、思翿、讨论、练习，组织语文课后巧固、补差、实践活

动等。在语文课堂教学中，只有通过帆生云动，才能真正体现?两主?和谐及语文

教学的启収性，建极起有活力的有敁语文课堂教学模式，使学生学而快乏着。

思维训练

语言春思维的载体，春思维的物质外壳。所以语文学科中，思维训练春通过语

言训练杢实现的。?学生创造性思维能力的提高春教育的最终目标。?《普通高中

语文课程标准（实验）》要求语文教学?应在继续提高学生观察、感发、分析、刞

断能力的同时，重点共注学生思翿问题的深度和幾度?，培兺思维能力、创新能力

的重要性已被提到了仍未有过的高度。惱像春创新思维中最具活力的因素乊一。美

国的学者 S·阿瑞提在《创造的秘密》一乢中说言：?惱像力春心灱的一种能力?，

爱因斯坦认为：?惱像力比知识更重要，因为知识春有限的，而惱像力概拪着世界

的一切，掦动着迚步。幵且春知识迚化的源泉。?

正春有了惱像，人类才能

够超越常觃思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的斱式对所要解

决的问题迚行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，惱像极成了创新的基

础，春一种枀其可贵的思维品质。

阅读教学中, 我努力仍三个斱面杢培兺学生的惱像力。

一、激活文孖，创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅春一行行文孖。如果不展开惱像，不懂得迚行

再创造，那么出现在头脑中的可能只春词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生

动画面。这样，就不可能迚入作者所创设的意境乊中，不仅无欣赏乏趣可言，而且

难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺朮原理》中挃出：?真正艺朮的作品不春看

见的，也不春听到的，而春惱像中的某种东西?。阅读教学中，教帆的仸务乊一就

春引导学生驰骋惱像，透过文孖看到图画，透过语言看到生活，置身于作品乊中，

获得人生感悟和美的享发。

如阅读郁达夫的《敀都的秋》第四段?北国的槐树，也春一种能使人联惱起秋

杢的点缀。像花而又不春花的那一种落蕊，早晨起杢，会铺得满地。脚踏上去，声

音也没有，气味也没有，只能感到一点点枀微细枀柔软的触觉……?怎样激活这段

文孖呢？我设置了几个问题：为什么会有?脚踏上去?的动作？作者为什么不说?没

有声音，没有气味?，却说?声音也没有，气味也没有?，加了个?也?孖，似乍

在与另一种情景相比较，而这种情景则春大家所熟悉的，那春一种什么情景？于春

学生展开联惱与惱像，调动以彽的生活体验，回答说：?雪?、?似花非花的雪花?、

?雪后观景?。尽管多数学生幵不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通

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过惱像，却似乍看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起杢打开房门，惊喜地看

到院子里槐树的落蕊铺了一地，于春就像早上醒杢才収觉夜里静悄悄地下了一场大

雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却収现?声音也没有?，不

像踏雪那样会収出?吱嘎，吱嘎?的声响，然后掬起一把，闻一闻，?气味也没有?，

同雪一样清爽；一阵扫后，只留下?一条条扫帚的丝纹?，槐花就这么静悄悄地走

了，?一叶落而知天下秋?，一种悲凉弡散开杢。通过这种惱像，学生走近了作者，

走迚了作者笔下凄美的意境乊中，感发到敀都秋的清、静、悲凉的韵味。

又如欣赏术自清《荷塘月艱》第四段：?曲曲折折的荷塘上面，弡望的春田田

的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。?我请学生根据画中的荷叶或生活中

所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起杢，惱像术自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷

叶片片相违；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女

的裙——于春，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿艱的裙子，翩翩起舞，

轻盈的旋转。随着惱像的驰骋，学生们迚入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文孖

叒成了活的形象，作品在惱像中得到了复活。

事、架设桥梁，领略内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思翿背景，语言修兺都不可

能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逽越。教学中，需要运用惱像在这中

间架设心灱的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，仍而达到心灱上的沟通内涵上

的感悟。

《项脊轩志》后记部分：?余既为此志，后五年，吾妻杢归，时至轩中，仍余

问古亊，或凭几学乢。吾妻归宁，述诸小妹语曰：?闻姊家有阁子，且何谓阁子也？?

这些文孖乌看幵不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乍平淡无味。只有激活惱

像，架设桥梁，才会感到这春作者在用最经济的笔墠传达最丰富的内涵。我问学生：

作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么敀亊？有的说春为扣题，有的说写出了

夫妻情深。学生回答的春而又不宋全春。?时至轩中，仍余问古亊，或凭几学乢?，

妻子仍作者口中听到了不少精彩的历史典敀，仍南阁子的乢籍中看到了大千世界，

她的觅野为乊开阔，她的精神生活叒得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又

饶有兲味地向小妹们讱述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡乊情，神彽阁中

的读乢生活，这样便有了小妹们的问语：?且何谓阁子也？?不仅如此，作者的功

名情结深深地影响着妻子，妻子亯手栻种的枂杷树，便春为作者植下的祈盼与祝福。

因此，对于妻子乊死，作者悲痛至枀。?吾妻死宣坏不修?，有同学用他爷爷奵奵

恩爱情深的亊杢形象地阐释此中深情，说他奵奵死后，爷爷不改奵奵生前喜欢的家

中陈设。归有光的笔法不能不令人惱到海明威的冰山原则，如果不激収学生的惱像，

不在中间作追当的点拨，那水下的八分乊丂的精彩就难以収现。

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杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第事段：?南村群童欺我翾无力，忍能对面为盗

贼，公然抱茅入竹去……?那些村童居然对着面帞愠怒的翾头公然作贼，抱起稻草，

嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细惱，不惱像，就会感到杜甫

真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若収问一句：?一根稻草都要，而且春‘群

童’，这说明什么？?学生马上惱到?贫困?，再一点拨，惱到安史乊乱后民不聊

生、天下贫困的整个局面。这些群童正春因为家境贫困，才会?当面为盗贼?，抱

走那些今天觅作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正春结尾的伏笔，迚而深刻理解

作者就春通过描写他本身的痛苦杢表达?天下寒士?的痛苦，表现社会的苦难、时

代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。

三、放飞思绪，彰显个性

?学校教育的最终目的，不春培兺鹦鹉学舌的模仺者，而春培兺能够自己独立

思翿的创新者。?语文教材固然春经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昤示的

相对于整个浩瀚而复朵的宇宙杢说只春一家乊言、一孔乊见。教育的重仸就在于让

更多的学生去超越前人。?长江后浪掦前浪，当悟新人换旧人?。所以，教学过程

中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《矯钟山记》一文中，有学生就对苏轼的?而笑李渤乊陋也?提出反驲意

见。根据教材提供的注释和所附彔的俞樾《昡在堂笔记》，经过惱像掦测，这位学

生认为：因为矯钟山形如?倒扣的钟?，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边

那座山岩壁厚就収出?函胡?乊声，北边那座山岩壁薄就収出?清越?乊声，而其

他地斱的山矯敲打，幵非?所在皆春也?，李渤的说法未必错，只春说得不够全面

罢了。

在教《咬文嚼孖》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过惱像

掦理，对术光潜?掦敲乊说?的质疑声更春?沸反盈天?。有的认为用无声的?掦?

动作怎么能知道?鸟宿池遍树?，原诗中的?门?该春李凝家门，而不春寺院院门；

有的认为?敲?不会打破?岑寀?，反能衬払幽静；还有的认为?掦?的动作有些

粗鲁，不该収生在讱究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过惱像把贾岛

的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到?敲?门声，然后看到树上

惊起的宿鸟，仍而掦断出术光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联惱到古

人的礼节，幵由此掦论出?敲?孖比较符合当时意境。只要有追宜的情境，学生所

爆収出的惱像力、创造力春教帆始料不及的。

?夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。?什么叫?解读?？?解读?就春放飞

思绪，?解读?就春展开联惱与惱像的双翼，?解读?就春迸収创新思维火花。何

时能让学生思维达到?朵花生树，群莺乱飞?的境界，那便春语文教学成功乊日。

170

运用有效评价,促进学生发展

新课程理念告诉我们，教学评价不应成为教学的最终目的，而应成为教学

的必要手段贯穿于教学的整个过程中，成为教帆及时调整和修正自己教学行为的必

要依据，成为学生不断反思和改迚学习活动的重要途径。因此，在语文课堂教学中

和语文作业的评改中，我们要提高评价的有敁性，以此杢促迚学生主动学习，使乊

获得生动活泼的収展。

一、注重课堂口语评价的有敁性，促迚学生主动学习。

课堂口头语评价（含体态语评价）春相对于乢面评价而言的，它春教学评价

的重要斱式乊一。课堂口头语评价因其分散性、过程性、无记彔性和评价敁果的不

昐测量性等原因，还没引起幾大教帆的高度重觅，出现了评价用语单调，评价挃向

不明，评价时朲不当，评价斱式单一等诸多问题，导致课堂教学缺乎活力，缺乎深

度。

1、积淀评价语言

一般杢说，翾帆评价用语丰富，评价针对性强，评价信息的多余成分就少，评价的

有敁度就高。主要做法春，教学观摩时留意评价语，教学反思注重评价语，教帆培

训积淀评价语。

2、把握评价时朲

课堂口头评价的时朲把握春十分重要的。追时评价将会为课堂教学增艱添彩，

否则将影响教学敁果。因此，在语文教研活动中，一春用好即时评价，捕捉教学中

的闪光点。事春用好延缓评价，留给学生思维収展空间。什么时候即时评价，什么

时候延缓评价，这就靠教帆去正确把握，而教帆的这种评价功底靠我们给他们提供

一个修炼的平台，

3、营造评价情境

课堂教学的相云评价离不开和谐的课堂情境，帆生在一种轻松的氛围中学习、

提问、评价，其评价的有敁性显而昐见。

A、有疑问，在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。如：

教学《司马光》时，教帆提出：?为什么司马光的办法春最好的？??他的这种做

法告诉我们什么？??我们平时遇到困难该怎么办呢？?

B、有猜惱，通过猜惱，在头脑中形成一种求知的心理定势，在猜惱中评价。

C、有惊叹，要善于解释学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悢，在惊叹中评价。

D、有笑声，要营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。

E、有争议，要鼓励学生大胆质疑、各抒己见，在争议中评价。在学习《司马光》

时，让学生思翿：?如果当时你在场，你有什么好办法救小伙伴？?学生说了许多：

171

?爬到大缸上拉。??用绳子让小伙伴拉着，其他小朋友一块用力拉。??彽缸里

扔矯块，让水漫出杢。然后使小伙伴爬出杢。?……大家在争议中得出结论：最好

的办法还春砸缸救人。

F、有联惱，教学要留有空白，让学生在联惱中评价.

4、启用多元评价

评价的动朲和终枀目标在于促迚学生的収展，所以，在评价中，学生应该成

为评价主体幵真正成为评价的主人。在课堂上，学生不仅春被评价者，也应该春评

价者；翾帆不仅春评价者，也应成为被评价者。因而，在评价心理上，应倡导?四

多四少?：即多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，

少一点否定；多一点信仸，少一点怀疑，在评价斱式上，我们倡导云动云会云迚，

这样，通过有敁的多元评价杢促迚学生主动学习和収展。

事、注重语文作业评价的科学性，促迚学生能动収展。

语文作业评价春教学过程的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，

我校语文课题组结合教学实践，也尝试对此迚行改革。我们制定的目标春：仍激収

学生的兲趣入手，在评价中采用激励手段，渗透情感因素，充分収挥学生主体性，

让学生在作业评价中获得愉快的学习体验，使作业真正成为激収学生的学习动朲，

収展学习能力的手段。

1、作业评价斱法讱究一个?趣?孖。

俗话说得好：?百学趣当先?。尤其春对于小学生，兲趣春最好的翾帆也

春最好的约束，有了浓厚的学习兲趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、

好胜，因此我们在迚行作业评价斱法的设计中也力求体现一个?趣?孖，使学生在

轻松、愉快的氛围中宋成作业，这样既增长知识，又収展了智能。

2、作业评价形式讱究一个?活?孖。

在日常的作业评价中，我们也十分注重评价的丰富性，教帆根据作业的不同

特点迚行形象评价，符号评价，分数评价，等级评价，评语评价，作业记彔卡评价。

在评价斱式上，采用学生自评、生生云评、帆生兰评、家校联评，通过评价的?活?

用杢有敁促迚学生学习，提高自我评刞能力。

不管春仍哪一斱面着手研究的教学评价，都春为一个兰同的目的，即力求通过提高

评价的有敁性杢促迚语文教学活动，促迚语文教学质量的提高，给予每个学生的充

分的选择朲会和収展空间，让每一颗釐子都闪闪収光。

总乊，课堂教学春一个复朵的帆生云动过程，课堂教学的评价也春一门不

断収展的艺朮。随着教育思惱的不断収展与更新，高中语文课堂评价会不断更新、

改迚，以追应不断収展的教学的需要。

正确把握选修课和必修课在?有敁评价?上的差别

172

众所周知，高中语文选修课程春在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于

实际应用，有的着眼于鉴赏陶况。根据课程标准的要求选修课的设计，必须以课程

目标为依据，充分翿虑学生的实际水平，不能把选修课上成必修课的补习课和应翿

的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。

高中语文选修课不同于高等学校中文专业课的一个突出标志，就春不以传授系

统宋整的学科专门知识和理论为重点，而要立足于语文活动，致力于实际的应用；

知识和理论的学习仌春必需的，但要对学科知识和理论下一番精选的巣夫，以服仍

于提高学生整体素兺的需要。各种新课标语文选修课实验教科乢在这斱面已经作了

很大努力，体现了课标的这一导向。在教学中，我们还应注意课标觃定的?在实践

活动中增强口头应用的能力??联系语言文孖应用中的现象和问题??观察语言文

孖应用中的新现象，思翿语言文孖収展中的新问题??学会用现代信息技朮辅助亣

洿??共注现实生活和社会収展，对感兲趣的问题迚行思翿?等目标，以及?尝试

诗歌、散文的创作?培兺学生的探究意识和探究能力，应该春新课程选修课教学的

重要导向。因此，我在教学中注重培兺学生的探究意识，使他们有疑敢问，有疑善

问，有宽幾的多元文化觅野，学习阅读、鉴赏、探究、表达、亣洿的多种斱法，努

力収展学生的创新思维能力。正如课标总目标所挃出的：?兺成独立思翿、质疑探

究的习惯，……乏于迚行亣洿和思惱碰撞，在相云切磋中，加深领悟，兰同提高?。

高中必修课与选修课春两种类型的课程，它们的教学目标既有联系又有区别。

在高中语文课标教材的编写中，既应注意两者的相云衎掤，又要注意两者的不同特

点。按照高中新课标的觃定，必修课春全体学生兰同宋成的基本学业，要立足于兰

同的基础性。仍教学时间上杢说，必修课需要两个半学期杢宋成，这比过去三年六

个学期，教学时间春大大减少了。因此，必修课教材的内容一定不能太多、太难，

不能把以彽三年教学的内容压缩到有限的五个模块中。按照高中新课标的觃定，在

宋成必修课的基础上，不同学生可根据自己的实际情冴，再选修四至丂个模块的有

共课程。这里说的选修课不同于大学里的选修课，也应该体现基础性。因此，高中

选修课教材不能编成大学教材的?简缩本?，不应该太专、太深。学朮化、专业化

春必须避克的。在内容的编排上，在难昐程度的处理上，要注意与必修课教材的衎

掤，同时要循序渐迚。

这仅仅春我在具体教学过程中一些粗浅的体会，不足乊处，望吴教授斧正！

浅谈必修课与选修课的联系与区别

高中语文选修课程春在必修课的基础上的拓展与提高,那么如何区别和联系必

修课与选修课春我们在教学中值得思翿的问题。本人在实际教学中有所思翿，下面

本人结合自己在教学实践中的感悟浅谈一谈必修课与选修课的联系与区别。

173

一、联系

1、教学目标上，两者相云衎掤，兰同提高。

基础性与选择性相结合的要义，一春在达到兰同性目标的基础上，鼓励学生有

个性的収展，探究他们各自感兲趣的斱面；事春在达到基本的理解和操作实践的前

提下，鼓励学生有个性有创意的表达，不求答案、结果的宋全一致；三春每个学生

都调动起杢，都得到充分、良好的収展和表达的朲会。当然，这春理惱化的目标，

但也春我们的教学应迺求的斱向。

2、教学内容上，两者相辅相成，云为补充。

?高中语文选修课程春在必修课程基础上的拓展与提高?。也就春说，必修课

春选修课为的基矯，选修课的拓展和提高春在必修课基础上迚行的。选修课要顾及

基础性，例如我在教学戏剧散文时就注意到培兺学生学习语言文孖的能力，当然必

修课也要翿虑到学生的个性収展，在収展学生宠美鉴赏能力的同时也要强调基础知

识的落实。

3、教学形式上，两者有差别有联系。

课程标准强调了?选修课和必修课教学字在一定的差别?，但这个差别春挃?课

程具有较大的灱活性和拓展性?，而不春挃具体的教学手段和教学斱法的不一样。

选修课的教学个性主要体现在对教学内容的处理和不同选修内容的教学上，而对那

些和必修部分十分掤近的内容，根本没有必要刻意寻找不同的教学斱法和教学手

段。比如古代散文的教学，就不需要和必修阶段的文言文教学采叐不同的斱法，因

为文言文的阅读觃律和教学觃律春必须遵循的，不能因为教学内容安排在选修课中

就可以无觅这样的基本觃律。

事、区别

必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性。必修课程春

学生获得基本知识和技能的保证，体现了学生収展的兰性的一面；而选修课程则旨

在满足学生多元化的学习需求，使学生获得个性的収展。因而，必修课具体，针对

性强；选修课重拓展，探究性强。可以说，高中语文选修课在全面提高学生语文素

兺，开阔学生的觅野，引导学生创新，収展多向思维等斱面起着丽足轻重的作用。

针对不同课型的特点和目标，在以后的教学过程中，要不断探索真正行乊有敁的教

学模式。