基于网络环境下的课程设计与开发①
蒋新革 王平
伊犁师范学院, 新疆伊宁市,300 850
摘 要 网络课程作为网络时代新的课程理念, 自身特有的结构体系与开发环节.网络课程 有着
应能充分利用网络特征, 发挥网络教学优势, 为实现课程教学目标服务. 本文主要从网络课程的教 学内容和网络环境下的教学活动两个角度来解析网络课程的设计与开发, 具体论述了基于网络环 境下的课程开发的基本原则, 课程教学内容的确定, 脚本的编写及教学课件的开发等方面.
关链词 网络课程, 教学 目标 , 教学内容, 课件
1 前言
当前计算机网络正因其独具特色的资源共享性 , 多媒性和交互性而成为新世纪的主流. 网 络现已延伸到全球的每一角落, 在已经建立了网络教室和校园网的大中小学校, 如何充分应用 网络技术提高教学效果, 构建新型的课堂教学模式 , 是广大教育工作者共同面临的紧要课题. 基于网络环境下的课程建设包括教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分 , 它关系到网络 教学的成败. 以下本文在建构主义学习理论的指导下, 结合我们开发《 微机原理及控制技术》 网 络课程的实践, 对网络环境条件下的课程开发模式进行了初步探索, 提出了基于网络环境条件 下的课程开发的基本模式.
2 基于网络环境下的课程设计与开发的基本原则
() 1 基于网络环境下建设的网络课程必须满足在互联网上开发与运行的基本条件, 必须 具备安全, 稳定, 可靠及下载快等特点. <) 2 以学生为中心原则, 注重提高学习者的学习兴趣与自觉性. 教育的本体功能是对人的 关注, 基于网络环境下的课程建设过程, 始终坚持学生是学习的主体, 发展的主体. 学生对网络 课程的学习和发展 , 只有通过他们自己的实践才能实现. 江泽民同志指出:每一个学校都要爱 " 护和培养学生的好奇心, 求知欲, 帮助学生自己学习, 独立思考, 保护学生的探索精神, 创新思 维, 营造崇尚真知, 追求真理的氛围, 为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境. " 网络课程的建设为这一原则的实现提供了基础. () 3 借助网络的优势, 充分发挥网络独具特色的资源共享性, 多媒性和交互性.网络课程
文字说明中的有关名词, 概念, 符号, 人名, 定理, 定律和重要知识点都要利用计算机网络资源 的共享性与相关的丰富的背景资料相链接.对课程中的重要部分, 可适当采用图片, 配音或动
羞金项目: 新粗维吾尔自治区教育科学规划研究课翅, 伊举师范学院中青年教师羞金项目
画 网 的 媒 性 强 学 效 但 避 与 学内 无 的 纯 现 的 片 动 . 等 络 多 体 来 化 习 果,要 免 教 容 关 , 表 式 图 或 画
对课程中的难点知识, 根据学习者的不同层次调用计算机编程创造交互式的学习环境 , 具体是 通过设置不同的学习背景, 学习进度, 学习广度来确保每一位学习者通过网络课程获得最大收
获.
() 4 基于网络环境下的课程设计开发遵循建立问题为中心的原则.网络化教学中也要充 分发挥教师的主导作用. 问题是教学过程中的驱动力, 教师要以教材为依托, 问题为主线, 激发 学生的知识储备 , 诱发探究动机, 引发学生不断进人 自己的" 最近发展区" . ()体现课程 自身的开放性, 5 动态性.网络本身是动态和开放的, 为网络课程的动态和开 放提供了良好的平台, 动态, 开放可以使网络课程得到不断地充实与完善, 能随时做出调整来 满足各方面需求.
3 基于网络环境下的课程设计与开发的主要环节及具体实施
基于网络环境下的课程设计与开发第一是确定要设计开发的课程的教学大纲; 第二是根 据教学大纲选用优秀教材, 确定教学内容 ; 第三是结合本地计算机网络的实际选择经济高效的 网络教学的软件工具; 第四是利用计算机工具软件编写脚本, 表现课程内容; 第五是设置灵活 多样便于操作的内容导航; 第六是开发具有地方特点, 符合因材施教原则的教学课件.
31 教学大纲的确定 .
教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容, 体系和范围, 它规定课程的教学目标和课程 的实质性内容 , 是编写教科书, 检查教学质量的直接依据与尺度, 对教学工作具有直接的指导 意义. 本网络课程教学大纲由大纲说明, 课程一体化总体设计方案, 教学内容和教学要求, 实验 内容, 平时作业及评分标准五个模块组成. 第一模块, 大纲说明部分, 其一确定课程的性质和任务: 该课程是计算机科学与技术专业 的一门必修课程.通过本课程学习, 应使学生系统了解计算机内部运行机理, 初步掌握汇编语

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