透过任务导向教学法浅谈英文写作教学
士高商 庄青
任务导向教学法(task-based approach)有具体的教学目标,提供英文师很 好的教学选择.任务导向教学法中所谓的『任务』即是让学生很清楚知道他们要 透过英文完成何种工作.本文主要的目的是要地探讨一位英文教师在应用「任务 导向教学法」於其英文写作课一学期后的初报告. 本文的所探讨的学生是高职三级的应外科学生,一周有三节英文写作课. 在运用此教学法后,学生对英文写作逐渐被动从外在动机(extrinsic motivation)转 变为内在动机(intrinsic motivation),因为学生期待自己在学期中能够将所写的英 文文章投稿到校外的英文邮报,希望有机会刊登.因此学生会主动与任课师讨 其作文的架构与用辞上的准确性,学生也会将自己的文章一改再改.任课师 的要求是做到「三稿」 ,而超过一半的同学实际做到四稿甚至多.因为学生希 望自己被刊登的机会增加.因此任务导向的教学法,在给学生任务—即投稿—也 促成他们对英文写作的主动性.在三稿写作结束后,任课师将班上同学带到语 言教室,并依序明如何将所写的文章寄到出版社,并如何在信件写作上陈述自 己的信目的.最后,班上有位同学的文章有幸被某份英文邮报选上,也成为 班上其他同学努追求的目标.除此之外,透过以五到个学生为一组的方式, 学生用同侪批改(peer review)也让学生之间透过找出同组组员的写作学习. 让学生在同侪中互动, 『上台报告』也是一种任务导向的学习方式.此外,高三 的学生在毕业前有推甄的需求,因此在下学期的课程安排以「英文自传」为下学 期的主要任务,相信同学会尽全将自己的文章写到尽善尽美.