普通高中「生涯規劃」課程教案

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普通高中「生涯規劃」課程教案壹、高中課程「生涯規劃」的基本理念將於 95 學年度正式實行的「高中課程暫行綱要」，高中新課程以「生活素養、生涯發展、生命價值」為教育主軸，其中生涯規劃的四項基本目標包含：一、瞭解個人發展與生涯規劃的關係。二、增進學生生涯相關資源與生涯規劃基本技能。三、引導學生進行個人與生活環境探索與決定。四、培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。而欲培養之九大核心能力則包含一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。二、分析個人特質與潛能。三、探索個人特質與生活角色間的關係。四、關切高中教育發展、學習內涵與生涯進路。五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。七、統整生涯資訊以完成生涯評估。八、運用決策技巧以規劃行動方案。九、演練並實踐生涯抉擇。依其目標及核心概念，則可歸納出高中生涯的中心理念包含：一、瞭解自我：就是對自己進行深入且透徹的瞭解，從各層面認清自己。二、探索世界：接著就是對於世界的認識，瞭解這世界廣泛與多元的可能性。三、統整相關資訊：將對自我的瞭解與對世界的認識結合，對未來做出可能性的評估，嘗試可能的方向。貳、高中課程「生涯規劃」的理論基礎一、艾瑞克森（Erikson）的人類發展模式第一個詳細描述從嬰兒到成人的發展歷程，有系統、有結構，每個階段會影響下階段的發展。他規劃出人類發展的兩個基本假設：(1)人格及其發展受到先天決定的規則與廣泛的社會之交互作用影響。(2)每項發展與全部的人格與一生都有關連，之後仍會受到先前的影響。

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每一個階段都有危機，在這期間特定項目的力量及技巧被發展及測驗，如同生病時發高燒般，成功的話症狀就會解除。危機的出現有特定的時間，每個階段的危機都是新技巧或態度的學習，很難直接觀察，只有事後才知道是否完成學習，度過危機。人類發展的八階段包括： 1.信任或不信任 2.自主或羞愧、懷疑 3.開始發展或罪惡 4.勤奮或低劣 5.認同或認同混淆

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