第 3 期 ( 总第 15 期) 2001 年 5 月
摘 : 高级英语教学必须在方法上和内容上完全不同于初 ,中级英语教学 .应该在高起点高 要 难度基础之上突出文化差异 , 向学生传授文体 ,修辞 ,语用知识和技能 , 并提高学生篇齐分析 和鉴赏能力以达到精通英语 . 关键词 : 高级英语教学 ; 文化 ; 文体 ; 修辞 ; 语用
高级英语教学即高级阶段英语教学 .具体 说就是对于完成初 , 中级阶段英语学习任务的 学生实施更高一级的英语教学 .教学内容 , 知 识难度 , 教学方法都应属于高起点 , 高水准 . 目前的实际状况 , 据笔者所知却不尽如人 意 ,坦率地说 ,算不上高级英语教学 . 就教学对象学生而言 , 虽过了初 , 中级阶 段 ,而且基本上都过了大学英语四级考试 ,有些 还拿了六级证书 ,但实际上 ,只有这些过了六级 考试的人才可说是达到了中级水平 .那些过四 级的充其量只能算是初级水平合格 .因为他们 大都不能连贯地 , 无语法错误地用英语讲话 ( 五 句以上) .英译汉和汉译英的能力 , 写作能力都 比较差 .他们只掌握了 3～4 千个英语词汇 ,学 会了一些语法知识 , 语言的综合水平和实践能
"教" 的责任 .在教学活动中 "教" 毕竟是矛盾的 主要方面 ,应该着重分析阐述 . 首先是教材问题 .目前高级英语教学使用
力都算不上中级 .他们的分数大都是靠选择 题, 阅读题打 < 得的 .这既不是危言耸听 ,也不 是言过其实 , 只是说了实情 .学生的实际表现 和历次考卷是凭证 .学生的实际水平很大程度 上制约了高级英语教学 .如是说绝不是推卸
Ξ 收稿日期 :2000201216 作者简介 : 王德伦 (1946 - ) ,男 ,辽宁大连人 ,副教授 ,主要从事翻译理论与实践 .
中图分类号 : G64210 文献标识码 : A 文章编号 : 100824096 ( 2001) 03 - 0082 - 03
东 北 财 经 大 学 学 报 Number 3 ( General Serial No115) Journal of Dongbei University of Finance and Economics May ,2001
论高级英语教学
王德伦
( 东北财经大学 商外系 , 辽宁 大连 116025)
的成套教材主要有两种 : 一是张汉熙先生主编 的 Advanced English ( 1982 年初版 ) , 该教材影 响较大 ,使用较广 ,目前我校正在使用 .二是王 家湘 , 张中载等人编写的 .这两套教材各有缺 点 .前者有些课文偏长 , 练习也偏多 , 有的偏 难 ,脱离教学实际 .后者则是走另一极端 ,几乎 没什么练习 , 这两套教材都很旧了 , 使用近 20 年 ,此间世界发生了巨变 , 科技突飞猛进地发 展 ,社会的改变推动语言产生重大变化 ,教育界 也与以前大不相同 ,学生和教师也都在变 ,教材 却不变 ,怎么行 ! 有些课文的内容已明显过时 了 .依笔者看 ,高级英语教材 10～12 年更新一 次较适宜 ,还应多编几套不同风格 ,不同特点的 高级英语教材 , 以供选择 .这是由语言变化内 在的特点决定的 .有的国家连派到外国教语言 的教师都要定期召回国内适应一段语言的新发 展新变化再派出 ,这种观念与做法值得借鉴 . 其次是教法问题 .时下高级英语教学的教 法与大一 , 大二的教法雷同 , 拉不开档次 , 体现 不出高级英语的特点 .一 , 二年级的精读课除 了口语活动略多一点外 , 课文全靠用英语释义 (parap hrase) 通讲 ,适当分析语法结构 .用英语 释义 ,尽管对学生听力和口语会有一些好影响 ,
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ous ,并不合适 ,至少不精当 ,忽视了词与词细微
但其弊端也不少 .以词换词逐句解释 , 往往有 误导 ,换的词不一定都是同义词 ,有的只是近义 词 ,词义内涵 , 表达口吻 , 语体风格等等都有差 异 .这样随意换用 ,原句意义往往受到了伤害 . 比如用 alarm 解 f righten ,用 apparent 替换 obvi2 的内涵差异 .这种不适当手段到了高级英语阶 段还原样照搬地使用 , 甚至发挥 , 就更不应该 . 而实际情况正是这样 , 教学在这样继续 .还有 一种倾向就是走向另一极端 ,排斥英语 ,课上完 全用汉语讲解 , 用早就被教学法专家及整个外 语教育界否定了的语法翻译法 .逐句串讲 , 翻 译 ,用很大精力讲词义 , 词法 , 对词与词进行比 较 ,讲如何翻译 , 如何表述等等 .我并非完全否 定这些东西 ,我强调的是适度 , 适量 ,长此下去 , 会把学生引向一条死抠语法和词义的死板的学 究式治学之路 , 而不是全面的综合语言素质和 能力的提高 .从理论上 , 语言学家们把语言分 为三大系统 ,一是表达语符系统 ; 二是深层语义 系统 ; 三是修辞层语用系统 .外语教学在学生 初级学习阶段应以表层语符为中心 , 中级学习 阶段应以深层语义文化为中心 , 高级阶段应以 修辞为中心 .初 , 中级阶段是掌握应用阶段 ,高 级阶段则是创造阶段 .依据这一理论 , 笔者认 为在高级英语教学中 , 就是要解决如何对学生 进行进一步拔高 , 从而摆脱基础阶段的狭窄语 言能力范围的问题 .要有创新和突破 , 摆脱传 统的老方法老路子 ,以篇章教学为主 ,充分重视 语用 , 修辞和文体 , 使学生在高层次上获得语 感, , 语义 语用能力方面的训练 .让学生学会运 用文学 , 语言学成果对作品进行分析 ,培养学生 的语义分析能力和篇章分析能力 , 以使学生欣 赏能力提高到一个新水平 ,登上一级新台阶 ,从 而具备相当的文学素养和较强的语言能力 .不 仅能从语言意境上分析鉴赏每篇课文 , 还能从 宏观上体会作品的神韵气势 , 把握通篇作品的 篇章结构 . 教学应重点突出以下几点 : 11 重视文化对比与文化差异 文化知识是一个民族一个国家在长期的生 存发展过程中所创造的全部物质文明和精神文 明 .具体地说 , 除了物质文明之外 , 尤指文学 ,

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