朗 诵 教 与 学
一,朗读与朗诵的特质和要求
(一)文学.朗读.朗诵
诗歌怎样产生 朗诵和文学有甚麼关系 朗诵要有表情和动 作吗 请看《毛诗大序》是怎麼说的:
诗者,志之所之也.在心为志,发言为诗.情动於中而形 於言.言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之;咏歌之 不足,不知手之舞之,足之蹈之也.
人生而有情,亦有表达和沟通的需要,当直抒胸臆而仍未能 尽诉衷情之时,协乎音律,配合身体语言的诗歌便随之而诞生. 《毛诗大序》这一段话,把文学的起源,文学和朗诵的相辅相成, 以及朗诵时眼神,表情和动作如何配合,都清晰地描绘了出来. 「朗」是明亮,清澈的意思, 「读」是看着文字念出声音, 「诵」是合乎节奏的诵读方法.朗诵者诵读诗文时,以清晰,朗 润的腔音,配合句子音节的高低,强弱,轻重,缓急,停连而构 成一定的节奏和语调,再加上字音的正确,句读的清楚,语气的 配合,声调的自然,便能将作品的内容和它蕴涵的思想感情,通 过传意过程,引起听众的共鸣.
(二)朗读的特质和要求
朗读是语文课堂不可或缺的教学环节.教师朗读,不能离开 课文;学生听教师范读,也不能离开课文.学生必须用心注视课
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文,把教师朗读的声音和课文的字,词,句,段,篇结合起来,
一 章 . 朗 读 与 朗 诵
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这是学习语文的一个过程.教师指导学生进行朗读时,最少应提 出三个要求:
1. 正确
教师通过指导学生朗读,让他们领会课文内容.其先决条 件是不读错字音,不读错语调,不丢字,不添字,不重复,不颠 倒;并且要吐字清晰,准确传达内容.
2. 流畅
2.1 速度适当:朗读的速度以正常的语速为主. 2.2 句读分明:句读在文章中具有「停顿」的作用.停顿要 顾及文意的表达,应根据语义处理句子和篇章的停顿.朗读课文 时,如果停顿恰当,可以有效地控制速度,明确地传达语句和段 落的意思,而且便於转换情绪;否则便会读破句子,读断章节, 甚至扭曲主题. 2.3 节奏和谐:朗读时能掌握语言的节奏,才能读得轻重有 致,不疾不徐.
3. 感情真挚
朗读以传意为主,其目的是让听众能清楚地通过声音,了 解及掌握文章的重点.感情的表达方面,若是内容充满激情的文 章,朗读者可用带感情的音色朗读;一些感情平淡的篇章,朗读 者则可用不带感情的声音读出便可. 朗读者在朗读时,感情要真挚,自然,配合文章的内容,注 意保持适度的情感,不可过分.另外,朗读不讲求眼神,表情,
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手势和姿态等的配合,只须运用声音,表达出文章的修辞技巧, 篇章结构,写作手法和主题思想,便算达到朗读的主要目的了.
(三)朗诵的特质和要求
朗诵是一种艺术表演.朗诵者首先要对作品有深入的理解, 掌握基本内容,概括中心思想,读懂言外之意;继而分析字, 词,句,段,篇的结构和修辞技巧.另外,在读准字音之余,还 要掌握其发音及收音部位,以及主要元音的部位和响亮度等. 其次,朗诵者要仔细揣摩作者在写此篇作品时的态度和文章 的感情色彩,以准确把握基调.所谓基调,是指诵材的基本感情 调子.一篇文章,其中流露的感情是悲是喜,在理性了解方面, 或可以一致;然而在感情的领会方面,其体验深浅各人不同.朗 诵是传情的艺术,既是艺术,就有朗诵者自己的创造,除了声音 表达的技巧外,对篇章感情的再造,也是创造的内容.同一篇作 品,在声音和节奏方面,不同的朗诵者有不同的演绎方法;也就 是说,每一篇诵材的表达方法都可以百花齐放.这就是艺术的特 质.但朗诵者不能抛开诵材的感情和内容而随意创造,也不能化 喜为悲,改愤怒为赞美.朗诵者在进行朗诵时,除了要注意停顿 和相连,重音和轻音,速度和节奏,语气和语调外,还要注意眼 神的运用,面部表情和动作的配合及台风与仪态的表现等事项. 朗诵是文学,歌唱,戏剧三种艺术的结合.就文学艺术而 言,朗诵者如要演绎得好,必须仔细体味诵材的思想感情,内心 有所触发,产生激情,才能用声音把作品的思想和感情表达出
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来.如果朗诵者缺乏文学修养,理解和分析能力不足,便无从领
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会,无从感受,更谈不上美妙而具感染力的表达了.朗诵者如果 未能对作品深入理解或领会,或虽已初步认知,但却是错误的或 片面的理解,尽管朗诵时技巧十足,情感充沛,仍然会「表错 情」 ,是「声情浪费」 . 就歌唱艺术而言,朗诵主要是用声音带出情感,是诉诸听 觉的艺术,朗诵者如果有声乐训练的底子,懂得运气用声的方 法,便占很大的优势.朗诵时字音饱满而圆润,能演绎出变化的 韵律,明快的节奏,优美的音色,摹拟的语气和情绪的流露,便 是声音之美,这与一般歌唱艺术和中国传统曲艺的要求是相一致 的. 此外,朗诵者如果受过戏剧的训练,懂得运用眼神的交流, 面部的表情,手势的活动,身体的姿态和特定情境的处理等,便 是形象之美,也就达到戏剧表演的要求了.但朗诵者要紧记,朗诵 本以声音为主,眼神,表情虽可帮助朗诵者把作品表达得更情酣意 畅,感人肺腑,但却贵乎自然流露,切忌浮夸造作.动作方面,亦 应视乎实际需要而定,高年级一般并不鼓励,低年级也应注意动作 优美合度,适可而止,不能喧宾夺主,把朗诵变成「唱游」 . 文学,歌唱,戏剧,如果能够有机地结合起来,便是成功的 朗诵表演艺术.

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