自序
1953年,我由上海格致中学调至北京,参加《中华人民共和国中小
学地理教学大纲》制订工作.1954年,调至人民教育出版社,参加新中
国第一套中小学地理教材的编写工作.1959年至1978年,下放到内蒙古
自治区,基本上脱离了地理教育工作.1978年10月,回到人民教育出版
社,继续参加中小学地理教学大纲的制订以及地理教材的编写工作,直
到1992年完成义务教育初中地理教材的编写工作为止.
我先后在人民教育出版社工作20多年,在地理课程,教学大纲和教
材,地理教学问题,地理国情和中国地理等方面,发表过一些文章.现
在从中选出43篇,汇编成这本《地理教育与地理国情》文集.这些文章
基本上反映了新中国成立以来,我国中小学地理教育在曲折道路上发展
进步的情况,以及各个时期我对地理教学改革的认识.雪泥鸿爪,可供
有兴趣从事地理教育工作的同志追溯参考,以便进一步深入研究地理教
学改革,促进地理教育事业的发展.
总结多年来从事中小学地理教育工作的经验和教训,获得了以下一
些认识和体会:
1,地理教育是中小学基础教育不可缺少的重要组成部分
地球是人类之家.人类的生活和生产活动都同地理环境息息相关.
要深入了解现代社会所面临的环境,资源,人口和持续发展问题,离不
开地理知识.国家要培养具有爱国主义思想,了解国情和世界基本情况
的公民,离不开学校地理教学.地理文化素质是国民素质不可缺少的组
成部分.
17世纪中叶,欧洲首创近代学校,地理便是中小学的必修科目之一.
20世纪初,中国推广实施近代学制,地理也一直是中小学的必修科目.
尽管在不同历史时期,受政治,教育思想和其他因素的影响,地理教育
曾被忽视,并遭受到不应有的冲击.但是,经过时间的检验,随着人们
认识的提高,地理教育虽经跌宕起伏,却始终在发展前进.这是时代的
需要,是我国培养社会主义现代化建设人才的需要.
2,明确地理学的研究对象及其与地理学科的关系
地理学是一门古老的学问.早期的地理学以记载各地地理事物的形
态和分布为主.这表现为,在近代学校中,最初使用的地理教科书为百
科全书式结构,内容庞杂.我国早期的中小学地理教科书也基本秉承这
种编写体例,"中国地理"部分主要为分省或分地区的地方志;"世界
地理"部分主要为分洲列国志,有"地"少"理".因此,不少人往往
误认为地理就是"地名"加"物产",没有什么科学内容.
50年代初,我国学校地理教学内容有所改革.初中地理教学内容加
强了自然地理部分,高中改为讲授经济地理,地理教学的科学性,思想
性均有所提高.但不久即遭受"教育革命"和"文化大革命"的冲击,
地理教育面临停顿.1978年以来,中小学地理教学逐步得到恢复和发展.
按照国家的教育方针和现代地理学的内容,地理教学大纲和教材进行了
改革.

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