名古屋女子大学
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国语科教育法 教材研究の一方法 教材构造図の作成を通して
横井 隆
An Instruction Method in Language (Japanese) Education By Making the Structural Chart of Teaching Materials
Takashi YOKOI
国语科教育课题 1 今,学校で 私は,立场上,小中学校の现职の先生方に直接会う机会に恵まれている.それは,校长·教 头という管理职の先生であったり,教务·校务主任であったり,普通のいわゆる教谕であった りと,その职种は様々である.こうした先生方と今日の学校教育について话し合うことは,私 にとって极めて有意义なことである.とくに国语科教育についての话は,多くの示唆を与えて くれるし,考えさせてもくれる.直接的·间接的に学生への指导内容や指导方法の参考にもな る. 国语科教育课题の所在 さいわい,爱知県教育委员会から,昨年·今年度と教员免许法认定讲习会「国语科教育」 の讲师を依頼された.参加者は,小学校を中心にした现职教员で,小学校教员普通免许状1 种を取得したい教员である.学习意欲に燃えている集団といっていい.だからこそ,问题意 识を持って参加してもらいたいと考え,国语科指导で「困っていること」について提出いた だいた. そこに书かれていた事柄や前述の腹蔵なく语り合える先生方との话から,その全体的倾向 を知ることができた.私见を加えながら项目的に整理すると,次のようになる. ア 国语科学习指导要领の変わった点はどんなことか.「伝え合う力」が大切だというが, 今,なぜ「伝え合う力」なのか.その背景は「国际社会に生きる日本人の育成」に関系し ていると思うが,読むことの时间数が最も多いのだから,「伝え合う」中身をこそ充実さ せることが大切だと思う.そうすれば国语の力が付く. イ 伝え合う力について,実践してきたことは,声の大きさ·速さや间の取り方,话の构成 や表现の工夫,说得力ある话し方であるが,そうした技术的なことよりも,内容や幅を広 げることが大切だ.自信を持たせることだ. ウ 书くこと (作文指导) については,一般的な指导方法として,取材·构想构成·记述·推 敲の过程をたどる.この过程をいつもたどるとすれば,子どもは饱きてしまうから,重点 的に指导することが求められる.この指导でも,技术的なことより内容を膨らますことが できる活动を多くするというのはどうだろう. 私自身,书くことが苦手なので 「伝え合う力」 が働いて,子どもにも苦手意识が伝わる.
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名古屋女子大学纪要
第5 (人文·社会编) 0号
とすれば私自身,せめて苦手でないようにならなければ. エ 読むことの时间は,どの学年も国语科授业时数のほぼ半分を占めているから,この时间 を有効に使いたい.読解力を伸ばすために文学的文章や说明的文章のおもしろさを教师自 身がよく分かっていることが最も大切だ.そのために教师は,教材研究の方法と技术を习 得しなければならない.とくに,一时间ごとの课题をどう设定するかが分かれば,楽しく おもしろい授业が展开できるように思う. オ 汉字指导については, 授业时间内での定着は无理だと考えている教师が多い. 文字は 「分 かる·书ける·使える」ことが大切であり,地道な短时间の反复练习が効果的である. また,汉字は,6年生までに , 6 10 字を学习する.6年生では,5年生までに配当され 0 た汉字の読み书きはできるようにし,6年生の配当汉字については,読みだけでよいこと になっているが,それでいいのか. カ 国语科を好きにさせ,兴味を持続させる授业については,初発の感想を生かして一时间 ごとの课题を设定し,一问一答式にならない适切な発问や板书を工夫して,一人一人を生 かす十分な教材研究が求められる. 国语科教育课题の焦点化 以上のように,実际に国语科教育に携わっている先生方が指导上「困っている」という课 题は多岐にわたるが,もっとも大切なことは「よい授业·望ましい授业の构筑」である.そ のためには,まず,新しい学习指导要领が求めていることは何なのかを理解した上で,不适 切な考えを排除し,足りない事柄を补った指导を目指さなければならない. 次に,教材研究の方法として,教材构造図を作成する.このことによって,教师は,教材 とする文章の内容を正しく把握することができる.その教材构造図には,构造図そのものの 他に, る. そうすれば,児童生徒の初発の感想に示された疑问点を学习课题として设定しやすくなる 上に,1时间ごとの课题の设定も容易になる.また,一问一答式にならない望ましい発问が 何であるかも分かってくる. その他,考えさせる板书,意欲を引き出す板书,学习事项の分かる板书を工夫して,视覚 的に示すことも必要であり,目的をもった机间指导をすることにより,いろいろな场面で把 握した児童生徒一人一人の良さや可能性を生かすこともできるようになるはずである. したがって,兴味を持続させ,国语科を好きにさせることも可能となり,国语科教育の多 くの课题は解决されることになる. 本稿では,これらの问题についての具体的な実践を报告して提案し,诸兄の批判を仰ぎた い. 课题解决の方法 1 现学习指导要领が求めていること 现学习指导要领诞生の経纬 平成8年7月「これからの学校教育のあり方」についての中央教育审议会第一次答申を受 けて,その8月に文部大臣は教育课程审议会に対して,幼小中高校,盲聋养护学校の「教育 课程の基准の改善について」谘问した.その后教育课程审议会は,2年にわたって审议し,

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