2012 年 5 月 15 日 星期二 编辑／版式： 媚 杜 E-mail:duliuzhuang@163.com
JIAOYU
教 育
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桂平市寻旺乡学中小学 李 玲
版
第一 假山
在我的脑海中，许许 多多的“第一次”都被时 间冲淡了，可是第一 假山的情形，我怎么也忘 不掉。 有一天， 和黄晨茜一 我 起去盛世名门爬假山。我 们两人来到假山下面， 着 望 通往假山顶峰的崎岖 的 小路” 我心里像 只 “ ， 小兔子似的， 怦怦” “ 直跳。 我们望了许久，调整 了一下紧张的心情，一边 唱 着 欢 快 的 《童 年》 一 边 ， 顺着崎岖的“小路”往上 “爬” 心情一会儿忐忑不 ， 安，一会儿心花怒放，一 会儿胆战心惊，一会儿欢 天喜地。忐忑不安是因 为，从上面看下去非常恐 怖；心花怒放是因为，我 们在假山的一个缝隙里发 现了一个鸟窝， 面还有三 里 只小鸟； 战心惊是因为， 胆 我不小心踩空， 点儿就摔 差 下去； 天喜地是因为， 欢 我 们快爬上了顶峰。 就在离顶峰还有几步 之遥的时候，黄晨茜突然 对我大喊： 小心！你后面 “ 有一 色的蛇！ 我转过 ” 头去，那儿真有一个绿色 的身影。难道是竹叶青？ 竹叶青不会出现在这种地 方的啊！我在纠结着。好 奇心驱使我向 竹叶青” “ 走 去， 一把抓住了 家伙 我 的 嘴巴” 仔细一看， ！ “ 。 咦 我和黄晨茜的脸上露出了 一 副 被 人 耍 了 的 表 情 —— 青蛇只不过是一段绿色的 柳枝！ 小记者、港北区新世 纪学校五 （4） 班 吕文颖
浅谈小学低年级数学教学
托尔斯泰曾经说过： 成功的教学，所需 “ 的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ”我 认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激 发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到 学习的乐 那么怎样才能激发培养学生的学 习兴 ？本人的体会如下： 一、在游戏活动中，轻松自如地学习 游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组 织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体 力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学 生的学习兴趣。国内外的实践证明，科学地采 用游戏教学对低年级儿童大有 。我经常在 教学中采用做游戏这一教学手段，并收到了较 好的教学效果。 例如，我在教学 《数字 5 的读写》 时，授 课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知 识：5 名学生围着 4 张椅子绕圈，其他学生们 唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己 的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生 们 直 观 地 建 立 了 数 的 概 念 ， 了 解 到 “4 比 5 少 1， 5 比 4 多 1” 既 复 习 了 上 节 课 有 关 “4” 的 ， 知识，又引发了学生们学习新课的兴 一举 两得。 又如，教学“数的组成与分解”时，我设 计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头 戴数字卡，伴随着“找呀找呀……找到一个好 朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组 成需要分 数，就是一对好朋友。如：2 和 7 组 成 9;3 和 6 组 成 9， 那 么 “2” 和 “7” 是 一 组好朋友； “3”和“6”是一组好朋友。 学生 们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽 数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不 为呢？ 二、在竞赛中，紧张积极地学习 大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有 效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强， 希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。教 学中，教师可开展“比一比” “争当小小数学 、 家” “算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生 、 在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习 的积极性。在教学中，我经常组织“比一 比” “赛一赛” “夺红旗”之类的竞赛活动， 、 、 学生在竞争中掌握了数学技能。 三、在动手操作中理 理 低年级学生以具体形象思维为主要形式， 因此，教学时特别注意创设情境，让学生通过 事物的感知来理解算理。让他们觉得这样的计 算是在这么有意思的情景中，让学生通过事物 的感知来理解算理。教学中还尽可能地通过直 观演示等手段化抽象为具体，明确算理，让学 生自己动手摆一摆，画一画，想一想中充分感 知计算过程，并要求学生边操作边说过程边计 算，进而理 理。 四、在视听结合中强化口算 是笔算的基础，它具有花时少，容量 大、形式活、速度快的特点。因此，通过 训练，促使一年级学生 能力的形成，培养 思维的敏捷性。口算练习绝不能搞题海战，我 觉得练习是否有效，更要突出一个“巧”字。 先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容 时，要求学生侧重掌握 方法练习时，尽 量计算量少一些，且不计时间，重在算对， 过了一段时间，逐步提高 要求，重在算 快。经常出错的 反复练。计算过程中， 学生出现的错误五花八门，但还是有规律 的。平时批改作业时，我有意识地把学生作 业中算错的题进行分析、归类，针对容易错 的算式，及时纠正并加强针对性练习。口算 练习形式要灵活多样，针对一年级儿童好 动，持久性、稳定性较弱的特点，采用了许 多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣， 开展一些具有竞争意识的比赛会引起学生的 兴趣与热情，同时在这样的活动中提高学生 的计算技能。让学生在这种类似与游戏的比 赛中“玩” ，既能达到复习旧知提高计算能力 的目的，又能培养学生的集体观念。 五、在数学情境中， 盎然地学习 数学源于生活，生活中充满着数学。教师 应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶 醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情 境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等 教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生爱听故事。根据学生的 这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活 实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生 的注意力，激发学习兴 启迪学生的思维， 以达到更好的教学效果。 如 在 《复 习 10 以 内 的 加 减 法》 时 ， 我 利 用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给 它过生日，住在 深处的小熊一大早就赶 来了，并带来了 2 桶最好的蜂蜜送给小兔 子。看，隔老远，它就喊起来了， “小兔，小 兔，快开门，你看我给你送什么来了？ ”小兔 早就闻到蜂蜜的甜味了，赶忙迎出来， 谢 “ 谢 、 谢 谢 ， 快 屋 里 坐 吧!” 不 一 会 儿 ， 小 花 猫 也来了，送给小兔 5 个苹果；小猴也赶来 了，它从果园里摘了 4 个桃给小兔。小鸡也 赶来了，小鸡什么也没送，还偷吃了 3 个苹 果，小兔不高兴了。请小朋友们算算看，小 兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学 生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极 性可高了，很快他们就列出了算式，算出了 结果：5+4=9、5-3=2。教后，我又鼓励学生 用编小故事的方法，利用书上的图片编故 事，学习算术，学生们主动积极，学得兴高 采烈。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔。 新 ” 一轮课程改革也要求我们“教会学生学习， 培养学生自主能力” ，所以面对天真烂漫、活 泼可爱的孩子们，教师应少点埋怨、苛 多去钻研教学理论，想方设法提高孩子学习 兴趣。

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