第3卷第1期南方职业教育学刊 Vol.3 NO.1 2013 年1月JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATON Jan. 2013 高职院校年度人才培养质量报告分析 ——以广州铁路职业技术学院为例 蒋新革,张红兰 (广州铁路职业技术学院 教务处,广东 广州 510430) 摘要:以广州铁路职业技术学院年度人才培养质量报告为研究案例,通过分析人才培养质量报告,调研学院学生 入学及毕业的职业发展概况,梳理学院发展历程及人才培养培养过程,提炼学院的办学特色,提出年度人才培养质量报 告撰写关键要素. 关键词:人才培养;职业教育;质量;报告 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2095-073X(2013)01-0016-05 一、引言 我国高等职业教育起步较晚,1980 年批准建 立的职业大学是我国高等职业教育发展的起步, 1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》强调指出:要"构建不同 类型教育相互沟通相互衔接的教育体制","高 等职业教育是高等教育的重要组成部分" ,要"大 力发展高等职业教育".同年教育部 2 号文件 《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业 技术教育的实施意见》进一步扩大了高职教育的 办学途径.自此高等职业教育进入大发展的阶 段,经过近 12 年前所未有的发展,2011 年全国 具有普通高等学历教育招生资格的各级各类高等 职业院校数已达到 1276 所,占普通高等学校总数 的60%,在校生接近高校学生数的 50%,高职教 育成为人民群众实现"大学梦"的重要渠道 [1] .高 等职业教育规模大发展,但吸引力问题尚令人担 忧,解决的关键之一就是建立高等学校质量年度 报告发布制度,构建高等教育质量问责机制,全 面促进高等教育质量的提升. 二、高职院校年度人才培养质量报告的 背景与意义 2006 年教育部适时发布《关于全面提高高等 职业教育教学质量的若干意见》和《关于实施国 家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教 育改革与发展的意见》 ,高等职业教育从扩大规模 收稿日期:2012-12-12 基金项目:广州市创新学术团队项目"高职现代制造专业群建设的研究与实践" (穗教科〔2009〕11 号) ;广州市高等学校教育教学改革项目"以职教园区为平台,探索提升职教资源配置效益的动力机 制"(穗教高教〔2012〕25 号) 作者简介:蒋新革(1967—) ,男,江苏泰兴人,广州铁路职业技术学院教务处教授,硕士,研究方向 为高等职业教育、信息技术教育;张红兰(1983—) ,女,四川绵竹人,广州铁路职业技术学院教务处 助理研究员,硕士,研究方向为高等职业教育、计算机信息技术. 第1期蒋新革,张红兰:高职院校年度人才培养质量报告分析 17 办学到提高质量的转变,经过几年的发展,高等 职业教育质量有明显提高,一批高水平、有特色 的高等职业院校逐步形成. 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020年) 》提出:鼓励专门机构和社会 中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和 质量进行评估.建立科学、规范的评估制度.探 索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特 色学校评价模式.建立高等学校质量年度报告发 布制度. 2011年《教育部关于推进高等职业教育改革 创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出: 完善人才培养质量保障体系.推进高等职业教育 质量评估工作,建立和完善学校、行业、企业、 研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机 制,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、 创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标. 各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年 度报告发布制度,不断完善人才培养质量监测体 系.2011年10月开始,北京大学、浙江大学、同 济大学、武汉大学等众多985高校陆续公布的学校 教育质量报告,在监测和发布人才培养质量方 面,迈出了可喜的"第一步" .2012年全国200所 高职示范校(骨干校)第一次发布学校人才培养 质量报告,各省市也相继发布质量报告,2012年7 月国家层面高等职业教育人才培养质量报告公开 发布.这一系列人才培养质量报告公开的发布, 是高等职业学校办学者、管理者与教学者梳理过 去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试,对 于提高办好职业教育的认识,增强办好职业教育 的信心和职业教育的吸引力,有着重要意义 [1] . 三、2011 高等职业教育年度人才培养质量 报告的现状 教育部在"关于报送高等职业学校人才培养 质量2011年度报告的通知"中要求:100所国家示 范性高等职业学校和100所国家骨干高等职业学校 建设单位率先向社会发布人才培养质量2011年度 报告.200所高职院校及相关省市如期完成学院质 量报告,全国高职高专校长联席会议在中国高职 高专教育网开设了"高等职业教育人才培养质量 年度报告专栏",并向全社会公布,同时向全国 高职院校推荐了天津、河北及上海等三个省市以 及宁波职业技术学院等五所院校的人才培养质量 报告.这些质量报告将毕业生就业率、就业质 量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养 质量的重要指标,探索建立和完善学校、行业、 企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量 评估机制. 总体看来,2011 年度高等职业教育人才培养 质量报告,多数欠缺对学校高等职业教育教学质 量的分析,质量报告沿用了工作总结、成果展示 模式,对职业教育的特色及人才培养质量的差别 论述较少.对报告中要求反映的招生质量,多数 提供学校组织学生参加各类技能竞赛及其获奖学 生的情况,对于学院培养质量及学生就业质量, 则偏重介绍学校在政府及相关行业的评估、评比 获奖情况,各学校还特别爱好列举学校教师取得 教学科研研究课题及发表高水平论文的情况,以 及学校建设多少实训基地、多少高质量课程及高 水平专业,但是缺少有说服力的量化分析来说明 这些做法及成果的实施效果,缺乏对人才培养结 果的科学的质量监控.如图 1 所示,对200 所院 校人才培养质量报告分析,没有案例说明的占 32%,20 个案例以下的占 25%.面向社会,百姓 愿意看、乐于看的局面没有普遍出现.图2所示,来自高等职业教育人才培养工作状态数据平 台的数据,反映高职院校对接区域经济发展对接 程度,未能引起高职院校质量报告的足够重视 (数据来源 2012 教育部职业教育司高职高专处编 《中央财政支持的高等职业教育专项 2012 年度项 目建设情况综述》 ) . 第3卷南方职业教育学刊 18 图1各校质量报告提交案例数发布 图2各校数据采集平台就业对口率 四、2012 高职院校年度人才培养质量报告 的关键要素 (一)2012 高职院校年度人才培养质量报告 定位 高职院校人才培养质量报告既不同于工作汇 报,也不同于工作总结,它是高等职业学校教育工 作者对教学工作反思内容与反思过程的具体承载形 式,重在定性与定量相结合、动态与静态相结合、 全面与重点相结合,重在建立起高职院校对人才培 养的出资方——政府和老百姓负责(Accountable to the government and to the people)的质量年度报告制 度,重在通过数据的分析以通俗易懂的定量解释、 图形解释的方法展示教学质量逐年变化情况,同时 对学校培养过程进行诊断,根据信息反馈和诊断结 果改进教学等培养环节,向社会公布,回答政府、 学生和家长的问责 [2] . (二)高职院校人才培养质量年度报告主要 内容 质量报告发布制度是现代大学制度的有机组 成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展 的重要环节 [3] .教育部(教职成司函〔2012〕199 号) "关于报送高等职业教育质量 2012 年度报告 的通知"明确要求高等职业教育质量 2012 年度报 告突出"地域性"特征、反映地方政府的支持、 校企合作机制、毕业生就业和为当地经济社会发 展的贡献等方面.报告应该在充分调研的基础上 形成,反映人才培养质量、体现学校学生价值及 存在的问题与改进措施. 1.学校基本情况.主要概况介绍学校发展历 程及其形成的办学特色.如广州铁路职业技术学院 (以下简称我院) ,2005 年有广州铁路集团移交广 州市政府主办以来,具有铁路背景深厚和政府重视 支持的双重优势,是广东省唯一一所以培养轨道交 通类人才为主的高职院校,面对轨道交通大发展, 把学院建成轨道交通特色鲜明的高水平国家骨干高 等职业院校.将学校的优势、行业背景、发展特色 及其服务面向及办学目标展示给社会. 2.人才培养质量情况.面向社会发布的质量 报告,社会最想了解的是学院教育质量,究其关 键数据就是通俗易懂、令人信服的招生与就业情 况.如图 3,用一张半年平均收入的柱状图反映 学院的就业质量,可用一张饼型图反映学生对学 院就业工作的满意度,再辅以几张具有学院特色 的柱状图及统计表介绍学院招生、就业、社会评 价以及毕业生对学院的教风、教师学识、教学能 力和师德等方面评价的内容,再辅助用人单位对 毕业生评价实例,以其达到展示学校人才培养的 质量. 20—49 个25% 49 个以上 18% 没有 32% 1—19 个25% 70%—79% 13% 80%—89% 30% 90%以上 24% 70%以下 33% 第1期蒋新革,张红兰:高职院校年度人才培养质量报告分析 19 图3学院 2009-2012 届毕业生半年后的平均月收入 3.人才培养过程情况.注重阐述学校开设专 业对接区域经济发展良的支柱产业,校企合作、工 学结合培养人才的措施与成效,政府及行业企业对 学校办学的支持力度,实现与人才培养质量的有效 呼应.要点一,校企合作、共建共育人才.学院在 广州市政府支持下,联手花都区粤宝丽工业园,对 接机械制造、电子类专业引进台湾、深圳等地 8 家 企业共建占地 110 亩的"厂中校、校中厂"工学结 合示范园,在园学生达到 1400 多人学生,总就业 率达 99.5%,在园教师指导学生,与企业合作开发 新产品,受委托加工零件 300 余种 5 万余件,生产 总值过亿元,取得显著成效(见图 4 所示) .要点 二,工学结合、实习就业"二位一体" .学院依托 与企业血脉相连的合作优势,形成了"四统一"的 顶岗实习与就业保障机制.一是统一接学生去企 业——学生开始顶岗实习时,广州铁路(集团)公 司人事处带领各工作段总工程师或教育副段长组队 进学校,由集团统一将学生接到企业,落实顶岗实 习岗位、安排企业师傅为实习负责教师,学校教师 转为辅导教师;二是统一安排任务——每次顶岗实 习,公司专门出文件,明确学生顶岗实习时间、任 务及承担责任单位;三是统一购买保险——企业坚 持为所有学生统一购买实习责任保险,统一开展实 习前的安全教育与培训;四是统一安排生活——企 业与学校共同出资在工作场附近建设学生实习生活 区,统一保障实习学生住宿与饮食无忧.2012 届 深入到企业参加半年以上顶岗实习的学生 2624 人,被实习单位录取 2146 人,录用率达 82%. 图4工学结合示范园建设成效 4.社会服务.高职院校在培养人才的同时, 应该凭借优良的教学资源及良好的师资队伍,面 向社会承担技术服务的功能,为建设和谐社会贡 献应有的力量.高职院校坚持立足区域经济社 会,依托行业背景,以校企共建生产性实训基地 为载体,拓展区域产业结构升级需要及区域经济 大发展所需的高技能和新技术培训项目,与行业 企业合作,积极开展技术服务.我院联合广铁集 0 10 20 30 40 50 60 技术服务 获得专利 竞赛获奖 创业实践项目 研发产品 1972 2032 2001 2235 1700 1900 2100 2300 2009届2010届2011届2012届第3卷南方职业教育学刊 20 团、广州地铁等名优企业,建设"四技服务与专 利开发中心",校企共同开展应用技术服务与科 技攻关项目 45 项,获得专利 56 项,为中小企业 开发机械零件工艺 15 项,与广州中车轨道有限公 司合作研制的"城市轨道车辆机电一体化变频空 调机组"项目,已投入重庆市地铁二号线使用, 充分体现职业院校社会服务能力. 5.存在的问题与改进措施.质量报告需要梳 理取得成效,更需要办学者、管理者与教学者分 析不足与展望未来,为学校拓宽发展空间,乘势 再上台阶构建更好的发展平台及发展措施.高职 院校经过近十年的大发展,普遍面临校企合作体 制尚需完善,急需建立促进企业主动参与人才培 养的激励机制和约束机制,需进一步改革深化, 提高学校面向企业开展多形式、多层次的高技能 和新技术培训与技术开发能力,以共同发展为目 标,建成学校主体、政府主导、行业指导、企业 共建的办学体制与育人机制,建成一支由教学实 践能力突出并在行业企业有影响的专业带头人领 军的高水平的"亦教亦工"教师队伍,建成一批 "校内有车间、企业有课堂"的校内外实习实训 基地,达到学生就业竞争力增强、毕业生就业率 高、就业质量高、企业满意度高的办学目标. 五、结语 高职院校人才培养质量报告按照教育部的统 一部署,从今年开始将实行每年发布制.高职院 校发布的质量报告面对的主要对象应该是学生、 家长和用人部门,报告对社会负责、对学生、对 家长负责,评价必须注重来自社会,而其结果也 应该面对社会.学校自主发布的人才培养质量年 度报告,对建立教育教学质量内部监控体系是有 益的促进,但是构建学校、行业、企业、研究机 构和其他社会组织共同参与的质量评估机制,积 极引入第三方评价机构,采集企业评价、听取社 会评价,反映家长与学生心声的人才培养质量年 度报告,才能更加全面、客观、真实地反映一所 大学的教育教学质量,才能回答社会的考核,更 能有效的促进高职学校的办学观、质量观和评价 观的全面提升. 参考文献: [1]上海市教育研究院,麦可思研究院.2012 中国高等职业教 育人才培养质量年度报告[M].北京:外语教学与研究出版 社,2012. [2]郭娇.高职人才培养质量年度报告:发布制度的三部曲 [EB/OL].(2012-03-02)[2012-12-27].http://www.jyb.cn/zyjy /zyjyxw/201203/t20120302_480715.html. [3]赵佩华.高职院校人才培养质量年度报告之探析[J].长江 工程职业技术学院学报,2012,(3):44-46. [责任编辑:朱玲] Analysis of the Annual Report on the Quality of Talent Training in the Vocational Colleges ——Take Guangzhou Institute of Railway Technology as an Example JIANG Xin-ge, ZHANG Hong-lan (Teaching Affairs Department, Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou 510430, China) Abstract: Taking Guangzhou institute of railway technology as an example, this paper proposes the key elements in writing the annual report on the quality of talent training by analyzing the annual report, investigating the general vocational development situation of the matriculation and graduation, combing the process of the college and talent training, refining the school-running characteristics of the college. Key words: talent training; vocational education; quality; report
下载该文档
文档格式：PDF
更新时间：2014-08-08
下载次数：0
点击次数：1
第3卷第1期南方职业教育学刊 Vol.3 NO.1 2013 年1月JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATON Jan. 2013 高职院校年度人才培养质量报告分析 ——以广州铁路职业技术学院为例 蒋新革,张红兰 (广州铁路职业技术学院 教务处,广东 广州 510430) 摘要:以广州铁路职业技术学院年度人才培养质量报告为研究案例,通过分析人才培养质量报告,调研学院学生 入学及毕业的职业发展概况,梳理学院发展历程及人才培养培养过程,提炼学院的办学特色,提出年度人才培养质量报 告撰写关键要素. 关键词:人才培养;职业教育;质量;报告 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2095-073X(2013)01-0016-05 一、引言 我国高等职业教育起步较晚,1980 年批准建 立的职业大学是我国高等职业教育发展的起步, 1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》强调指出:要"构建不同 类型教育相互沟通相互衔接的教育体制","高 等职业教育是高等教育的重要组成部分" ,要"大 力发展高等职业教育".同年教育部 2 号文件 《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业 技术教育的实施意见》进一步扩大了高职教育的 办学途径.自此高等职业教育进入大发展的阶 段,经过近 12 年前所未有的发展,2011 年全国 具有普通高等学历教育招生资格的各级各类高等 职业院校数已达到 1276 所,占普通高等学校总数 的60%,在校生接近高校学生数的 50%,高职教 育成为人民群众实现"大学梦"的重要渠道 [1] .高 等职业教育规模大发展,但吸引力问题尚令人担 忧,解决的关键之一就是建立高等学校质量年度 报告发布制度,构建高等教育质量问责机制,全 面促进高等教育质量的提升. 二、高职院校年度人才培养质量报告的 背景与意义 2006 年教育部适时发布《关于全面提高高等 职业教育教学质量的若干意见》和《关于实施国 家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教 育改革与发展的意见》 ,高等职业教育从扩大规模 收稿日期:2012-12-12 基金项目:广州市创新学术团队项目"高职现代制造专业群建设的研究与实践" (穗教科〔2009〕11 号) ;广州市高等学校教育教学改革项目"以职教园区为平台,探索提升职教资源配置效益的动力机 制"(穗教高教〔2012〕25 号) 作者简介:蒋新革(1967—) ,男,江苏泰兴人,广州铁路职业技术学院教务处教授,硕士,研究方向 为高等职业教育、信息技术教育;张红兰(1983—) ,女,四川绵竹人,广州铁路职业技术学院教务处 助理研究员,硕士,研究方向为高等职业教育、计算机信息技术. 第1期蒋新革,张红兰:高职院校年度人才培养质量报告分析 17 办学到提高质量的转变,经过几年的发展,高等 职业教育质量有明显提高,一批高水平、有特色 的高等职业院校逐步形成. 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020年) 》提出:鼓励专门机构和社会 中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和 质量进行评估.建立科学、规范的评估制度.探 索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特 色学校评价模式.建立高等学校质量年度报告发 布制度. 2011年《教育部关于推进高等职业教育改革 创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出: 完善人才培养质量保障体系.推进高等职业教育 质量评估工作,建立和完善学校、行业、企业、 研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机 制,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、 创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标. 各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年 度报告发布制度,不断完善人才培养质量监测体 系.2011年10月开始,北京大学、浙江大学、同 济大学、武汉大学等众多985高校陆续公布的学校 教育质量报告,在监测和发布人才培养质量方 面,迈出了可喜的"第一步" .2012年全国200所 高职示范校(骨干校)第一次发布学校人才培养 质量报告,各省市也相继发布质量报告,2012年7 月国家层面高等职业教育人才培养质量报告公开 发布.这一系列人才培养质量报告公开的发布, 是高等职业学校办学者、管理者与教学者梳理过 去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试,对 于提高办好职业教育的认识,增强办好职业教育 的信心和职业教育的吸引力,有着重要意义 [1] . 三、2011 高等职业教育年度人才培养质量 报告的现状 教育部在"关于报送高等职业学校人才培养 质量2011年度报告的通知"中要求:100所国家示 范性高等职业学校和100所国家骨干高等职业学校 建设单位率先向社会发布人才培养质量2011年度 报告.200所高职院校及相关省市如期完成学院质 量报告,全国高职高专校长联席会议在中国高职 高专教育网开设了"高等职业教育人才培养质量 年度报告专栏",并向全社会公布,同时向全国 高职院校推荐了天津、河北及上海等三个省市以 及宁波职业技术学院等五所院校的人才培养质量 报告.这些质量报告将毕业生就业率、就业质 量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养 质量的重要指标,探索建立和完善学校、行业、 企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量 评估机制. 总体看来,2011 年度高等职业教育人才培养 质量报告,多数欠缺对学校高等职业教育教学质 量的分析,质量报告沿用了工作总结、成果展示 模式,对职业教育的特色及人才培养质量的差别 论述较少.对报告中要求反映的招生质量,多数 提供学校组织学生参加各类技能竞赛及其获奖学 生的情况,对于学院培养质量及学生就业质量, 则偏重介绍学校在政府及相关行业的评估、评比 获奖情况,各学校还特别爱好列举学校教师取得 教学科研研究课题及发表高水平论文的情况,以 及学校建设多少实训基地、多少高质量课程及高 水平专业,但是缺少有说服力的量化分析来说明 这些做法及成果的实施效果,缺乏对人才培养结 果的科学的质量监控.如图 1 所示,对200 所院 校人才培养质量报告分析,没有案例说明的占 32%,20 个案例以下的占 25%.面向社会,百姓 愿意看、乐于看的局面没有普遍出现.图2所示,来自高等职业教育人才培养工作状态数据平 台的数据,反映高职院校对接区域经济发展对接 程度,未能引起高职院校质量报告的足够重视 (数据来源 2012 教育部职业教育司高职高专处编 《中央财政支持的高等职业教育专项 2012 年度项 目建设情况综述》 ) . 第3卷南方职业教育学刊 18 图1各校质量报告提交案例数发布 图2各校数据采集平台就业对口率 四、2012 高职院校年度人才培养质量报告 的关键要素 (一)2012 高职院校年度人才培养质量报告 定位 高职院校人才培养质量报告既不同于工作汇 报,也不同于工作总结,它是高等职业学校教育工 作者对教学工作反思内容与反思过程的具体承载形 式,重在定性与定量相结合、动态与静态相结合、 全面与重点相结合,重在建立起高职院校对人才培 养的出资方——政府和老百姓负责(Accountable to the government and to the people)的质量年度报告制 度,重在通过数据的分析以通俗易懂的定量解释、 图形解释的方法展示教学质量逐年变化情况,同时 对学校培养过程进行诊断,根据信息反馈和诊断结 果改进教学等培养环节,向社会公布,回答政府、 学生和家长的问责 [2] . (二)高职院校人才培养质量年度报告主要 内容 质量报告发布制度是现代大学制度的有机组 成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展 的重要环节 [3] .教育部(教职成司函〔2012〕199 号) "关于报送高等职业教育质量 2012 年度报告 的通知"明确要求高等职业教育质量 2012 年度报 告突出"地域性"特征、反映地方政府的支持、 校企合作机制、毕业生就业和为当地经济社会发 展的贡献等方面.报告应该在充分调研的基础上 形成,反映人才培养质量、体现学校学生价值及 存在的问题与改进措施. 1.学校基本情况.主要概况介绍学校发展历 程及其形成的办学特色.如广州铁路职业技术学院 (以下简称我院) ,2005 年有广州铁路集团移交广 州市政府主办以来,具有铁路背景深厚和政府重视 支持的双重优势,是广东省唯一一所以培养轨道交 通类人才为主的高职院校,面对轨道交通大发展, 把学院建成轨道交通特色鲜明的高水平国家骨干高 等职业院校.将学校的优势、行业背景、发展特色 及其服务面向及办学目标展示给社会. 2.人才培养质量情况.面向社会发布的质量 报告,社会最想了解的是学院教育质量,究其关 键数据就是通俗易懂、令人信服的招生与就业情 况.如图 3,用一张半年平均收入的柱状图反映 学院的就业质量,可用一张饼型图反映学生对学 院就业工作的满意度,再辅以几张具有学院特色 的柱状图及统计表介绍学院招生、就业、社会评 价以及毕业生对学院的教风、教师学识、教学能 力和师德等方面评价的内容,再辅助用人单位对 毕业生评价实例,以其达到展示学校人才培养的 质量. 20—49 个25% 49 个以上 18% 没有 32% 1—19 个25% 70%—79% 13% 80%—89% 30% 90%以上 24% 70%以下 33% 第1期蒋新革,张红兰:高职院校年度人才培养质量报告分析 19 图3学院 2009-2012 届毕业生半年后的平均月收入 3.人才培养过程情况.注重阐述学校开设专 业对接区域经济发展良的支柱产业,校企合作、工 学结合培养人才的措施与成效,政府及行业企业对 学校办学的支持力度,实现与人才培养质量的有效 呼应.要点一,校企合作、共建共育人才.学院在 广州市政府支持下,联手花都区粤宝丽工业园,对 接机械制造、电子类专业引进台湾、深圳等地 8 家 企业共建占地 110 亩的"厂中校、校中厂"工学结 合示范园,在园学生达到 1400 多人学生,总就业 率达 99.5%,在园教师指导学生,与企业合作开发 新产品,受委托加工零件 300 余种 5 万余件,生产 总值过亿元,取得显著成效(见图 4 所示) .要点 二,工学结合、实习就业"二位一体" .学院依托 与企业血脉相连的合作优势,形成了"四统一"的 顶岗实习与就业保障机制.一是统一接学生去企 业——学生开始顶岗实习时,广州铁路(集团)公 司人事处带领各工作段总工程师或教育副段长组队 进学校,由集团统一将学生接到企业,落实顶岗实 习岗位、安排企业师傅为实习负责教师,学校教师 转为辅导教师;二是统一安排任务——每次顶岗实 习,公司专门出文件,明确学生顶岗实习时间、任 务及承担责任单位;三是统一购买保险——企业坚 持为所有学生统一购买实习责任保险,统一开展实 习前的安全教育与培训;四是统一安排生活——企 业与学校共同出资在工作场附近建设学生实习生活 区,统一保障实习学生住宿与饮食无忧.2012 届 深入到企业参加半年以上顶岗实习的学生 2624 人,被实习单位录取 2146 人,录用率达 82%. 图4工学结合示范园建设成效 4.社会服务.高职院校在培养人才的同时, 应该凭借优良的教学资源及良好的师资队伍,面 向社会承担技术服务的功能,为建设和谐社会贡 献应有的力量.高职院校坚持立足区域经济社 会,依托行业背景,以校企共建生产性实训基地 为载体,拓展区域产业结构升级需要及区域经济 大发展所需的高技能和新技术培训项目,与行业 企业合作,积极开展技术服务.我院联合广铁集 0 10 20 30 40 50 60 技术服务 获得专利 竞赛获奖 创业实践项目 研发产品 1972 2032 2001 2235 1700 1900 2100 2300 2009届2010届2011届2012届第3卷南方职业教育学刊 20 团、广州地铁等名优企业,建设"四技服务与专 利开发中心",校企共同开展应用技术服务与科 技攻关项目 45 项,获得专利 56 项,为中小企业 开发机械零件工艺 15 项,与广州中车轨道有限公 司合作研制的"城市轨道车辆机电一体化变频空 调机组"项目,已投入重庆市地铁二号线使用, 充分体现职业院校社会服务能力. 5.存在的问题与改进措施.质量报告需要梳 理取得成效,更需要办学者、管理者与教学者分 析不足与展望未来,为学校拓宽发展空间,乘势 再上台阶构建更好的发展平台及发展措施.高职 院校经过近十年的大发展,普遍面临校企合作体 制尚需完善,急需建立促进企业主动参与人才培 养的激励机制和约束机制,需进一步改革深化, 提高学校面向企业开展多形式、多层次的高技能 和新技术培训与技术开发能力,以共同发展为目 标,建成学校主体、政府主导、行业指导、企业 共建的办学体制与育人机制,建成一支由教学实 践能力突出并在行业企业有影响的专业带头人领 军的高水平的"亦教亦工"教师队伍,建成一批 "校内有车间、企业有课堂"的校内外实习实训 基地,达到学生就业竞争力增强、毕业生就业率 高、就业质量高、企业满意度高的办学目标. 五、结语 高职院校人才培养质量报告按照教育部的统 一部署,从今年开始将实行每年发布制.高职院 校发布的质量报告面对的主要对象应该是学生、 家长和用人部门,报告对社会负责、对学生、对 家长负责,评价必须注重来自社会,而其结果也 应该面对社会.学校自主发布的人才培养质量年 度报告,对建立教育教学质量内部监控体系是有 益的促进,但是构建学校、行业、企业、研究机 构和其他社会组织共同参与的质量评估机制,积 极引入第三方评价机构,采集企业评价、听取社 会评价,反映家长与学生心声的人才培养质量年 度报告,才能更加全面、客观、真实地反映一所 大学的教育教学质量,才能回答社会的考核,更 能有效的促进高职学校的办学观、质量观和评价 观的全面提升. 参考文献: [1]上海市教育研究院,麦可思研究院.2012 中国高等职业教 育人才培养质量年度报告[M].北京:外语教学与研究出版 社,2012. [2]郭娇.高职人才培养质量年度报告:发布制度的三部曲 [EB/OL].(2012-03-02)[2012-12-27].http://www.jyb.cn/zyjy /zyjyxw/201203/t20120302_480715.html. [3]赵佩华.高职院校人才培养质量年度报告之探析[J].长江 工程职业技术学院学报,2012,(3):44-46. [责任编辑:朱玲] Analysis of the Annual Report on the Quality of Talent Training in the Vocational Colleges ——Take Guangzhou Institute of Railway Technology as an Example JIANG Xin-ge, ZHANG Hong-lan (Teaching Affairs Department, Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou 510430, China) Abstract: Taking Guangzhou institute of railway technology as an example, this paper proposes the key elements in writing the annual report on the quality of talent training by analyzing the annual report, investigating the general vocational development situation of the matriculation and graduation, combing the process of the college and talent training, refining the school-running characteristics of the college. Key words: talent training; vocational education; quality; report