JUANSHOU YU
卷 首 语
构建促进学生主体发展的选择性课堂
※ 杭州师范大学教师发展研究中心 孙德芳
实现学生主体发展离不开民主、 公平的课堂选择环境， 因为这样的环境能让学生有一种安全感和归属感， 从 而可以无拘束的充分发挥自己的聪明才智。选择性课堂环境， 不仅能体现学生的选择个性， 激发学生的选择创造 性， 而且能照顾到学生的选择差异， 促进学生富有个性的身心和谐发展。良好的选择环境的创设需要多方面的协 调配合。 首先， 要树立全新的课堂理念。课堂理念内含着一种价值导向， 反映了教师的教学观念、 学生的学习观念以 及师生关系， 从深层的意义上体现的是一种课堂文化。全新的课堂理念的意义不在于 “全新” 它更多的倾向于 上， 对传统课堂理念的 “扬弃” 。全新课堂理念 的是一种互动的、 创生的和体验的文化， 注重师生的平等、 尊重与 理解， 追求学生主体的差异发展。 其次， 要完善不适的课堂制度。课堂制度是保障课堂 进行的条件， 是历史的产物， 它应该随着教育的发 展而不断地进行调整和完善。制度的特点是具有相对的稳定性， 这种稳定性和主体选择的灵活性本身就存在一 定的矛盾， 如果不加以对课堂制度进行完善， 它就不可能适应灵活多变的主体。如课堂时间的安排， 虽然制度要 求是 45 分钟， 但具体执行时可以根据教学内容的不同、 师生的身心状态进行灵活的调整。课堂制度要灵活多变， 给师生可以支配的空间。 再次， 要履行人文的课堂 。 课堂 的发展趋势是从权威走向民主。 权威式的课堂 下教师负有控制 学生行为的责任， 教师运用控制的策略来组织课堂， 在这种课堂中学生的学习选择完全由教师来安排。与此相反 的另一种极端形式就是放任型的课堂管理， 这种模式虽然看到了学生自由选择重要性， 但却忽视了学生是发展 中的人， 他们还不成熟， 在许多方面仍需教师的指导和帮助， 也是不可取的。 民主不等于放任。 民主的课堂重视的 是主体人的地位， 树立的是 “以人为本” 的课堂理念， 只有这种课堂 才能看到学生的价值， 才能为学生的学习 选择创造条件。 最后， 需要落实发展的课堂评价。发展性评价是当今课堂评价的一种趋势和理念， 它同课堂目标价值是一脉 相承的， 因为课堂的意义和价值就在于发展。从狭义上讲就是学生的发展， 但从广义上讲也包括教师的发展。教 师的任务是怎样指导学生的发展， 学生的任务是在教师的指导下怎样实现自我的发展， 归根结底是学生怎样才 能发展， “发展” 所以 成为课堂的价值所在。课堂评价的目的就是要 学生在课堂上的发展现状， 甄别学生在课 堂上是否发展， 发展了多少以及将要如何发展的问题。发展是课堂的出发点， 是一切课堂工作的核心， 是课堂价 值的真实体现。 没有发展的课堂将是无效的课堂。 学生发展是课堂评价的基本价值， 意识到这一价值的存在教师 才能为学生更多发展的机会， 这些机会和可能只有经过学生的自主选择才能真正实现。 总之， 课堂学习选择环境的创设牵涉到课堂理念、 课堂制度、 课堂 和课堂评价的更新与变革， 是一项错 （本文摘自 《教 综复杂的工作， 它需要多方的通力合作、 共同努力才能实现， 这也是人们期待的亟待 的问题。 育科学论坛》 2013 年 11 期。）
2014/03
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卷首语
构建促进学生主体发展的选择性课堂 / 孙德芳 （1）
顾 主
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