高等教育国家级教学成果奖申请书成果名称: 中国 CDIO 工程教育新模式的构建与推广 成果完成人姓名:包能胜、陆小华、林鹏、陈少克、崔岩、 李庚英、于津、顾佩华 成果完成单位名称: 汕头大学 成果科类: 其他 类别代码: 0811 推荐序号: 44041 成果网址: c d i o - j x c g . s t u . e d u . c n 推荐单位名称: 广东省教育厅 推荐时间: 2014 年3月5日2填表说明1.成果名称:字数(含符号)不超过 35 个汉字. 2. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录 (2012 年)》(教高[2012]9 号)的学科门类分类(规范)填写.综合类成 果填其他. 3.成果类别代码组成形式为:abcd,其中: ab:成果所属科类代码:填写科类代码一般应按成果所属学科代码填 写.哲学—01,经济学—02,法学—03,教育学—04,文学—05,历 史学—06,理学—07,工学—08,农学—09,医学—10,军事学—11, 管理学—12,艺术学-13,其他—14. c:成果属普通教育填 1,继续教育填 2,其他填 0. d:成果属本科教育填 1,研究生教育填 2,其他填 0. 4.推荐序号由 5 位数字组成,前两位为推荐单位代码,按照附件 1 《2014 年高等教育国家级教学成果奖各推荐单位代码及推荐限额指 标》中各推荐单位代码填写,后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号. 5.成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励. 6.成果起止时间:起始时间指立项研究或开始研制的日期;完成时间 指成果开始实施(包括试行)的日期. 7.本申请书统一用 A4 纸双面打印,正文内容所用字型应不小于 4 号字.需签字、盖章处打印或复印无效. 3 一、 成果简介(可另加附页) 成果曾获奖励情况获奖时间奖项名称 获奖等级授奖部门2014 年1月15 日 全面推进 CDIO 模式本土化,践 行卓越工程人才 培养 第七届广东教 育教学成果奖 (高等教育) 一等奖 广东省人民政 府2010 年2月10 日EIP-CDIO 工程人才培养模式研 究与实践 第六届广东教 育教学成果奖 (高等教育) 一等奖 广东省人民政 府 成果 起止 时间 起始: 2005 年10 月 实践检验期:7 年 完成: 2006 年09 月1.成果简介及主要解决的教学问题 【成果简介】 "回归工程"成为新世纪以来国内外各高校开展工程教育改革的必然 目标.目前我国工程教育从办学理念、培养标准、课程体系、教学方 法、质量评价到教师评价聘任制度等,与国际工程教育存在较大差距. 汕大工学院以"培养具备创新思维和职业胜任力的卓越工程师"为 培养目标,2005 年率先在国内开始全方位工程教育改革,取得了显著的 成效,得到国内外同行和教育研究界的高度认可. (1) 创建中国 CDIO 工程人才培养新模式 以能力培养为核心,统筹考虑知识-能力-素质,明确专业定位和培 养目标,制定细化可测评的培养标准,设计以设计项目为导向的课程体 系,实施 PBL 和探究式等教学方法,建立专业-课程-课堂的三层次教学 4 质量评估体系,被同行和专家认为是目前最有影响的工程教育新模式. (2) 建立全新的工科教育教学协同配套改革制度 制定以"关爱学生、钻研教学"为核心价值观的《工学院教师岗位 基本聘任条件》等文件(附件 2.1),2006 年即率先实施以"年薪制"为 主的教师聘任薪酬制度,优化学生工程实践环境,建立教师发展与评估 中心和 CDIO 工程教育研究中心.全新的制度得到了各界高度评价. (3) 建立 CDIO 工程教育改革交流新平台 系统性地撰写了 5 个工科专业的人才培养方案和实施案例(附件 2.2- 2.7),并主动分享这些教学文档,推广 7 年来的教改经验,成立了由国 内39 所高校组成的"教育部 CDIO 试点工作组",先后主办 5 次全国性 CDIO 试点工作组年会和 8 期CDIO 高级培训班,100 多所国内外高校来 校考察和学习(附件 3.1-3.5).在中国 CDIO 工程教育改革中发挥了引领 与示范作用. 本成果已培养 7 届共 2450 名学生,毕业了 4 届.培养的毕业生基 础知识扎实、能力突出、综合素质高,得到社会的高度认可.就业率连 续4年在 99%以上,2013 届毕业生平均薪酬高于广东省工科毕业生平均 工资 19%,获得国家和省部级各类奖项 100 多项,学生受益面广. 【主要解决的教学问题】 (1) 专业定位和培养目标不清晰:专业定位千篇一律,专业培养目 标模棱两可,没有细致的培养标准,毕业生的特质没有定义. (2) 课程设计无依据:课程计划照抄照搬,知识相互割裂,每门课 程来由不清晰,课程学习目标不明确,重知识轻能力,重理论轻实践. (3) 教师投入教学与教改积极性差:教师的教学仅仅只是完成任 务,教育改革只是领导想推动的事情,时间与精力投入不足,对非教学 5 因素,如制度、文化等方面的建设关注度不够. (4) 教改成果推广可操作性差:教改成果不规范,一般只有工作报 告,没有实施细则,特别是缺乏可操作的实施案例以及实施标准. 2.成果解决教学问题的方法(907) (一)、 以创新的 CDIO 工程教育新模式,解决专业定位和培养目标不清 晰、课程设计无依据的问题 (1). 以"创新思维和职业胜任力"为核心的专业培养标准:在工程 教育利益攸关方调研的基础上,建立以学生思维思辨能力、团队工作能 力、交流沟通能力、实践动手能力等为主体的细化、可测评专业培养标 准,改变"重知识轻能力,重理论轻实践"而导致的学生工程实践能力 不足的现象. (2). 以"三级设计项目"为导向的课程体系:将理论课和实践课全 方位整合,以《整合思维》和《工程设计导论》课程为先导,设计出以 4 个一级团队设计项目、4 个二级团队设计项目、16 个三级团队设计项 目的课程计划,改变理论课与实践课截然分开、先理论后实践的课程设 计方式,实现学科知识综合应用. (3). 以"学生为中心"的教学理念:通过课程整合,总学分由 216 减少到 163 (机电专业),采用 PBL、探究式等以知识点、能力培养为主 的教学方法,搭建学生工程实践创新中心和企业工程实践教育中心,将 批判性思维整合到所有专业课,培养学生主动学习和思维思辨能力. (二)、 以教师岗位基本聘任条件和年薪制为抓手,解决教师投入教学与 教改积极性差的问题 (1). 制定《教师岗位基本聘任条件》:建立了突出教学并与教学业 绩评价结果相衔接岗位聘任和职称评定制度,激励教师开展教学改革和 教学研究,承担教学任务. 6 (2). 设置《年薪制》教师薪酬:统筹教师的教学、科研和服务三方 面工作,注重教学质量,强调教学研究服务,取消评分制考核,实行年 薪制薪酬制度. (3). 创建教师发展与评估中心以及 CDIO 工程教育研究中心:实施 教学学术研究,组织教学学术研讨会和工作坊,帮助教师提高教学能 力,营造深厚学习氛围,为教师专业化发展提供全程服务. (三)、 以教育部"CDIO 试点工作组"为平台,解决教改成果推广可操 作性差的问题 (1). 建立教育部"CDIO 试点工作组":在教育部理工处的支持 下,汕大为组长单位,国内 39 所高校成立了教育部"CDIO 试点工作 组",以机械、土木、电气和化工四个专业开展工作. (2). 建立"CDIO 年会"交流平台:试点工作组每年 11 月举办 CDIO 年会,共5届,传播 CDIO 改革理念、教学改革经验与成果. (3). 承办"CDIO 高级培训班":依托撰写了的专业人才培养方案 和实施案例等规范性的教改文档,承办了 10 次CDIO 高级培训班,引 领国内 CDIO 工程教育改革. 3.成果的创新点(440) 2005 年以来,汕大在国内率先引进、创新、拓展了全工程周期的 国际工程教育改革模式—CDIO,构建了有先进性和前瞻性的中国工程 教育新模式,被同行公认为国内"CDIO 工程教育改革的引领者". (1)首创了以"创新思维和职业胜任力"为核心的专业培养标准 学院 5 个专业培养标准都对知识开展了由知识领域->知识单元->知 识点的层次分解,对能力开展了由个人能力->团队能力->工程综合能力 的层层分解,被各专业同行认为是目前设计最完备的专业培养标准,被 各高校广泛借鉴. 7 (2)率先建立了以"三级设计项目"为导向的课程体系 该课程体系以三级设计项目为导向,通过产品的构思(Conceive)-设计(Design)-实施(Implement)和运行(Operate)的全寿命周期过程,贯穿学 生4年大学学习阶段,全方位传授学生的知识和培养学生的能力,融通 了知识与能力,融合了理论与实践.课程体系国内首次以形象的鱼骨型 方式展现,被各高校广泛使用. (3) 国内首次建立了"年薪制"的教师评价聘任制度 汕头大学 2006 年起就制定了有学校特色的《教师岗位基本聘任条 件》,首次建立了年薪制的教师评价聘任制度.这些一系列的教育教学 协同配套改革,得到了教育部领导和同行的高度评价. 4.成果的推广应用效果(954) 改革 7 年来,汕头大学 CDIO 工程教育新模式得到了教育部领导和 专家的高度肯定,也被国内外同行直接采用,成为联合国教科文组织和 国内工程教育改革的试验田.教育部的林蕙青部长助理、韦钰院士、潘 懋元教授等领导和专家多次亲临汕大观摩指导. 2012 年12 月,我国著名教育家、高等教育学学科的奠基人、开拓 者潘懋元教授和别敦荣教授率厦门大学教育研究博士团一行 16 人莅临 汕头大学,开展了为期一周的 EIP-CDIO 工程教育改革调研与交流,并 给予了"以开创性意识、全方位举措、清晰目标和多样化途径,有力地 推动了我国工程教育人才培养模式向国际化、科学化和适应社会实际需 求的方向转变."的高度评价. (1)将CDIO 改革理念推广到全校非工程专业 自2012 年始,汕头大学将一体化人才培养模式推广到除医学院以 外所有专业.29 个在招专业全部都在广泛调查分析的基础上确立各自 的定位、特色和培养目标,制定专业培养标准,并将按"五位一体"的8一体化培养模式改革专业课程体系、改革教学方法、实施以年度评估为 基础的持续改进. (2)通过 CDIO 年会和专题讲座,向国内外高校推广改革成果 2008 年4月,教育部高教司发文成立"CDIO 工程教育研究与实践 课题组",顾佩华教授任组长.2008 年12 月,在教育部高教司理工处 倡议下,成立了 "CDIO 工程教育试点工作组",分机械、土木、电气 和化工四个大类共 39 所高校.在教育部高教司理工处的领导下,共主 办了 5 次试点工作组年会,传播 CDIO 改革理念和方法.2013 年5月在 广州大学举办的试点工作组年会参加代表超过了 500 人90 多所高校. (3)通过 CDIO 高级培训班,向国内同行传授改革理念与方法 汕头大学先后开办 8 期CDIO 培训班,受邀为国内高校作报告 100 余场次,接待国内外近 90 所高校学习与交流.同行们普遍反映,汕头 大学本土化的 CDIO,解决了工程教育中存在的共性难题,提高了工程 人才的培养质量,使得学生、社会和学校受益.《高等工程教育研究》 常务副主编姜嘉乐老师认为:汕大改革深刻影响了国内众多高校的工程 教育改革. (4)通过国际 CDIO 组织,向国外同行介绍学校改革进展 在国际上,作为 CDIO 国际组织中的中国首个高校,得到国际 CDIO 组织的高度认可.从2006 年起,每年均派代表参加国际 CDIO 组织举办 的年会,介绍汕大的 EIP-CDIO 改革经验,并将主办 2015 年国际 CDIO 年会.美国工程院院士、MIT 教授 David Wisler 博士对汕头大学 CDIO 实践赞不绝口,认为"汕头大学对 CDIO 的实施是众多 CDIO 国际合作组 织高校成员中做的最好、最扎实的". 9 二、主要完成人情况 主持人姓名包能胜 性别男出生年月 1971 年4月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务副院长 现从事工 作及专长 高校教师,机械工程、高等工程教育 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86504556 移动电话 13643059268 电子信箱 nsbao@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 2012 年南粤优秀教师 主要贡献1、全面推进了学院 CDIO 工程教育改革,制定改革工作的思路和 具体内容,包括专业培养目标的制定、专业培养标准的细化、 以设计项目为核心的课程体系的构建等; 2、带领全体教师,推进了学院在 CDIO 工程教育专业培养标准的 课程落实以及学生学习效果的评估等落实环节; 3、带领教师团队,推进了 CDIO 工程教育所需要的学生培养硬件 条件和软件环境的建设; 4、负责教育部卓越工程师教育培养计划的组织与实践工作,开展 了国家工程实践教育中心的建设. 本人签名: 年月日10 11 主要完成人情况 第( 2 )完成人 姓名陆小华 性别男出生年月 1962 年4月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务教务处处长 现从事工 作及专长 高校教师,土木工程 工作单位 汕头大学 联系电话 0754-86503480 移动电话 13421891821 电子信箱 xhlu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 第六届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖第三 完成人 主要贡献1、参加 CDIO 工程教育改革试点工作组领导工作,通过各类讲座 与培训积极推广 CDIO 工程教育改革; 2、提出工学院所有专业实施的 EIP-CDIO 鱼骨架构的培养方案; 3、根据 CDIO 工程教育改革实践总结一体化教育思想并应用于汕 头大学全校教育改革工作; 4、参与 CDIO 文件资源的翻译与编写工作,主导工学院《工程设 计导论》课程的开发和讲授,领导教务处积极配合学院的 CDIO 教育改革. 12 本人签名: 年月日13 主要完成人情况 第( 3 )完成人 姓名林鹏 性别男出生年月 1964 年4月最后学历 硕士研究生 专业技术 职称副教授 现任党政职务土木工程系系主 任 现从事工 作及专长 岩土工程专业研究与教学 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86503483 移动电话 13809295041 电子信箱 plin@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、基于 CDIO 的专业培养体系的构建; 2、土木工程专业一体化课程体系的构建; 3、课程/项目设计/实验/实践(实习)教学环节的实施; 4、质量保障体系、评估改进体系的构建与实施; 5、担任教育部 CDIO 试点工作组秘书长,组织 CDIO 模式推广和 交流活动. 本人签名: 年月日14 主要完成人情况 第( 4 )完成人 姓名陈少克 性别男出生年月 1956 年11 月 最后学历 本科 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 高校教师,教学、科研及工程教育、机械电子工程 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13623036583 电子信箱 skchen@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、参与制定机械设计制造及其自动化专业 CDIO 教学大纲、标准 和能力培养目标. 2、参与构建基于 CDIO 的机械设计制造及其自动化专业培养体 系,制定一体化课程计划、课程大纲. 3、组织学生开展课外科技活动,参与教育部、省教育厅组织的多 项大赛,取得全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生工程 训练大赛一等奖和多项省级大赛一等奖的好成绩. 本人签名: 年月日15 16 主要完成人情况 第( 5 )完成人 姓名崔岩 性别男出生年月 1962 年7月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 教学、科研及工程教育、光伏发电系统研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13642247721 电子信箱 ycui@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、作为专业负责人,借鉴 CDIO 教学大纲和标准,设置了细化的 可测评的能力培养目标. 2、设计并实现了多层级渐进探究式教学方法.以基于项目探究、 基于问题探究、基于发现探究的现代教学方法,实现专业基础 知识与系统建造的一体化学习. 3、基于 CDIO 现代工程教育理念,在能源可持续发展、实际工程 背景以及未来职业和学习兴趣相结合的前提下,以光伏发电系 统设计为主线,实施了工科电气电子类专业基础课《基本电路 理论》知识、能力、素质一体化培养的改革与实践. 本人签名: 年月日17 18 主要完成人情况 第( 6 )完成人 姓名李庚英 性别女出生年月 1970 年1月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 土木工程材料的教学及研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86503392 移动电话 13623039690 电子信箱 gyli@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、参加 CDIO 工程教育改革试点课程的教学工作,通过各类讲座 与培训积极推广 CDIO 工程教育改革; 2、将CDIO 理念用于实际教学并持续改进; 3、提出利用" 多层级探究式" 实现 CDIO 的知识和能力一体化教 学目标,基于" 兴趣 Vs 专业知识" 的辨证关系原理,积极引 导、合理安排教学内容,促进或迫使学生主动学习,提高了 教学质量. 本人签名: 年月日19 20 主要完成人情况 第( 7 )完成人 姓名于津 性别女出生年月 1960 年3月最后学历 硕士研究生 专业技术 职称副教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 教学、工程教育及数据挖掘和机器学习的研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13809653069 电子信箱 jinyu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、作为专业负责人,制定了基于 CDIO 的计算机科学与技术专业 培养目标及标准; 2、计算机科学与技术专业一体化课程体系的构建; 3、基于 CDIO 现代工程教育理念,将软件基础课程《程序设计基 础》和《数据结构》作为学生掌握扎实编程基础及算法设计 的重要课程模块,提出并实施了三部式教学方式,训练学生 的扎实基础知识,将知识、能力、素质的培养融为一体. 本人签名: 年月日21 22 主要完成人情况 第( 8 )完成人 姓名顾佩华 性别男出生年月 1953 年2月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务执行校长 现从事工 作及专长 教学,机械电子工程,工程教育研究 工作单位 汕头大学 联系电话 0754-86504554 移动电话 13501408189 电子信箱 peihuagu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学 何时何地受何种 省部级及以上奖励 第六届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖第一 完成人 主要贡献1、率先将 CDIO 工程教育理念引入汕头大学,提出了以设计为导 向的 CDIO 工程人才培养模式; 2、以机械设计制造及其自动化专业教育改革为切入点,指导完成 了基于 CDIO 的专业教学大纲、课程体系和培养计划; 3、翻译了《CDIO 大纲与标准》、《CDIO 工作坊手册》和《重 新认识工程教育》三本教材; 4、作为教育部" CDIO 工程教育模式研究与实践课题组" 组长, 为在中国宣传和推广国际 CDIO 工程教育模式做了大量卓有成 效的工作. 本人签名: 年月日23 24 三、主要完成单位情况 主持单位名称 汕头大学 主管部门 广东省教育厅 联系人杨伟涛 联系电话 0754-86502736 传真邮政编码 515063 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学 电子信箱 wtyang@stu.edu.cn 主要贡献1、从教师聘任制度、教师管理制度等各方面全力支持 CDIO 工 程教育改革; 2、投入资金专门引进国外高水平的师资,建立了国际化的教学 团队; 3、投入资金建设学生工程实践教育中心和其他实践教学环境, 聘任专职的实践型师资队伍; 4、建立与兄弟院校的交流沟通管道,推广 CDIO 工程教育的新 成果. 单位盖章年月日25 26 四、推荐单位意见 推荐意见该成果通过建立 CDIO 工程人才培养新体系、工科教育教 学协同配套改革制度以及国内外院校 CDIO 工程教育改革交流 平台,在国内率先引进、创新、拓展了全工程周期的国际工程 教育改革模式—CDIO,构建了有先进性和前瞻性的中国化工程 教育新模式. 该成果经过了 7 年的实践检验,全面反映了" 回归工程" 的改革趋势,在创新人才培养模式、优化教育教学管理机制、 提高人才培养质量、推广人才培养经验等方面成果显著,具有 广泛的适用性. 同意该成果参评国家级教学成果奖. 推荐单位公章 年月日27 五、评审意见 评审意见高等教育国家级教学成果奖终审委员会主任委员 签字: 年月日审定意见签字: 年月日
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高等教育国家级教学成果奖申请书成果名称: 中国 CDIO 工程教育新模式的构建与推广 成果完成人姓名:包能胜、陆小华、林鹏、陈少克、崔岩、 李庚英、于津、顾佩华 成果完成单位名称: 汕头大学 成果科类: 其他 类别代码: 0811 推荐序号: 44041 成果网址: c d i o - j x c g . s t u . e d u . c n 推荐单位名称: 广东省教育厅 推荐时间: 2014 年3月5日2填表说明1.成果名称:字数(含符号)不超过 35 个汉字. 2. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录 (2012 年)》(教高[2012]9 号)的学科门类分类(规范)填写.综合类成 果填其他. 3.成果类别代码组成形式为:abcd,其中: ab:成果所属科类代码:填写科类代码一般应按成果所属学科代码填 写.哲学—01,经济学—02,法学—03,教育学—04,文学—05,历 史学—06,理学—07,工学—08,农学—09,医学—10,军事学—11, 管理学—12,艺术学-13,其他—14. c:成果属普通教育填 1,继续教育填 2,其他填 0. d:成果属本科教育填 1,研究生教育填 2,其他填 0. 4.推荐序号由 5 位数字组成,前两位为推荐单位代码,按照附件 1 《2014 年高等教育国家级教学成果奖各推荐单位代码及推荐限额指 标》中各推荐单位代码填写,后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号. 5.成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励. 6.成果起止时间:起始时间指立项研究或开始研制的日期;完成时间 指成果开始实施(包括试行)的日期. 7.本申请书统一用 A4 纸双面打印,正文内容所用字型应不小于 4 号字.需签字、盖章处打印或复印无效. 3 一、 成果简介(可另加附页) 成果曾获奖励情况获奖时间奖项名称 获奖等级授奖部门2014 年1月15 日 全面推进 CDIO 模式本土化,践 行卓越工程人才 培养 第七届广东教 育教学成果奖 (高等教育) 一等奖 广东省人民政 府2010 年2月10 日EIP-CDIO 工程人才培养模式研 究与实践 第六届广东教 育教学成果奖 (高等教育) 一等奖 广东省人民政 府 成果 起止 时间 起始: 2005 年10 月 实践检验期:7 年 完成: 2006 年09 月1.成果简介及主要解决的教学问题 【成果简介】 "回归工程"成为新世纪以来国内外各高校开展工程教育改革的必然 目标.目前我国工程教育从办学理念、培养标准、课程体系、教学方 法、质量评价到教师评价聘任制度等,与国际工程教育存在较大差距. 汕大工学院以"培养具备创新思维和职业胜任力的卓越工程师"为 培养目标,2005 年率先在国内开始全方位工程教育改革,取得了显著的 成效,得到国内外同行和教育研究界的高度认可. (1) 创建中国 CDIO 工程人才培养新模式 以能力培养为核心,统筹考虑知识-能力-素质,明确专业定位和培 养目标,制定细化可测评的培养标准,设计以设计项目为导向的课程体 系,实施 PBL 和探究式等教学方法,建立专业-课程-课堂的三层次教学 4 质量评估体系,被同行和专家认为是目前最有影响的工程教育新模式. (2) 建立全新的工科教育教学协同配套改革制度 制定以"关爱学生、钻研教学"为核心价值观的《工学院教师岗位 基本聘任条件》等文件(附件 2.1),2006 年即率先实施以"年薪制"为 主的教师聘任薪酬制度,优化学生工程实践环境,建立教师发展与评估 中心和 CDIO 工程教育研究中心.全新的制度得到了各界高度评价. (3) 建立 CDIO 工程教育改革交流新平台 系统性地撰写了 5 个工科专业的人才培养方案和实施案例(附件 2.2- 2.7),并主动分享这些教学文档,推广 7 年来的教改经验,成立了由国 内39 所高校组成的"教育部 CDIO 试点工作组",先后主办 5 次全国性 CDIO 试点工作组年会和 8 期CDIO 高级培训班,100 多所国内外高校来 校考察和学习(附件 3.1-3.5).在中国 CDIO 工程教育改革中发挥了引领 与示范作用. 本成果已培养 7 届共 2450 名学生,毕业了 4 届.培养的毕业生基 础知识扎实、能力突出、综合素质高,得到社会的高度认可.就业率连 续4年在 99%以上,2013 届毕业生平均薪酬高于广东省工科毕业生平均 工资 19%,获得国家和省部级各类奖项 100 多项,学生受益面广. 【主要解决的教学问题】 (1) 专业定位和培养目标不清晰:专业定位千篇一律,专业培养目 标模棱两可,没有细致的培养标准,毕业生的特质没有定义. (2) 课程设计无依据:课程计划照抄照搬,知识相互割裂,每门课 程来由不清晰,课程学习目标不明确,重知识轻能力,重理论轻实践. (3) 教师投入教学与教改积极性差:教师的教学仅仅只是完成任 务,教育改革只是领导想推动的事情,时间与精力投入不足,对非教学 5 因素,如制度、文化等方面的建设关注度不够. (4) 教改成果推广可操作性差:教改成果不规范,一般只有工作报 告,没有实施细则,特别是缺乏可操作的实施案例以及实施标准. 2.成果解决教学问题的方法(907) (一)、 以创新的 CDIO 工程教育新模式,解决专业定位和培养目标不清 晰、课程设计无依据的问题 (1). 以"创新思维和职业胜任力"为核心的专业培养标准:在工程 教育利益攸关方调研的基础上,建立以学生思维思辨能力、团队工作能 力、交流沟通能力、实践动手能力等为主体的细化、可测评专业培养标 准,改变"重知识轻能力,重理论轻实践"而导致的学生工程实践能力 不足的现象. (2). 以"三级设计项目"为导向的课程体系:将理论课和实践课全 方位整合,以《整合思维》和《工程设计导论》课程为先导,设计出以 4 个一级团队设计项目、4 个二级团队设计项目、16 个三级团队设计项 目的课程计划,改变理论课与实践课截然分开、先理论后实践的课程设 计方式,实现学科知识综合应用. (3). 以"学生为中心"的教学理念:通过课程整合,总学分由 216 减少到 163 (机电专业),采用 PBL、探究式等以知识点、能力培养为主 的教学方法,搭建学生工程实践创新中心和企业工程实践教育中心,将 批判性思维整合到所有专业课,培养学生主动学习和思维思辨能力. (二)、 以教师岗位基本聘任条件和年薪制为抓手,解决教师投入教学与 教改积极性差的问题 (1). 制定《教师岗位基本聘任条件》:建立了突出教学并与教学业 绩评价结果相衔接岗位聘任和职称评定制度,激励教师开展教学改革和 教学研究,承担教学任务. 6 (2). 设置《年薪制》教师薪酬:统筹教师的教学、科研和服务三方 面工作,注重教学质量,强调教学研究服务,取消评分制考核,实行年 薪制薪酬制度. (3). 创建教师发展与评估中心以及 CDIO 工程教育研究中心:实施 教学学术研究,组织教学学术研讨会和工作坊,帮助教师提高教学能 力,营造深厚学习氛围,为教师专业化发展提供全程服务. (三)、 以教育部"CDIO 试点工作组"为平台,解决教改成果推广可操 作性差的问题 (1). 建立教育部"CDIO 试点工作组":在教育部理工处的支持 下,汕大为组长单位,国内 39 所高校成立了教育部"CDIO 试点工作 组",以机械、土木、电气和化工四个专业开展工作. (2). 建立"CDIO 年会"交流平台:试点工作组每年 11 月举办 CDIO 年会,共5届,传播 CDIO 改革理念、教学改革经验与成果. (3). 承办"CDIO 高级培训班":依托撰写了的专业人才培养方案 和实施案例等规范性的教改文档,承办了 10 次CDIO 高级培训班,引 领国内 CDIO 工程教育改革. 3.成果的创新点(440) 2005 年以来,汕大在国内率先引进、创新、拓展了全工程周期的 国际工程教育改革模式—CDIO,构建了有先进性和前瞻性的中国工程 教育新模式,被同行公认为国内"CDIO 工程教育改革的引领者". (1)首创了以"创新思维和职业胜任力"为核心的专业培养标准 学院 5 个专业培养标准都对知识开展了由知识领域->知识单元->知 识点的层次分解,对能力开展了由个人能力->团队能力->工程综合能力 的层层分解,被各专业同行认为是目前设计最完备的专业培养标准,被 各高校广泛借鉴. 7 (2)率先建立了以"三级设计项目"为导向的课程体系 该课程体系以三级设计项目为导向,通过产品的构思(Conceive)-设计(Design)-实施(Implement)和运行(Operate)的全寿命周期过程,贯穿学 生4年大学学习阶段,全方位传授学生的知识和培养学生的能力,融通 了知识与能力,融合了理论与实践.课程体系国内首次以形象的鱼骨型 方式展现,被各高校广泛使用. (3) 国内首次建立了"年薪制"的教师评价聘任制度 汕头大学 2006 年起就制定了有学校特色的《教师岗位基本聘任条 件》,首次建立了年薪制的教师评价聘任制度.这些一系列的教育教学 协同配套改革,得到了教育部领导和同行的高度评价. 4.成果的推广应用效果(954) 改革 7 年来,汕头大学 CDIO 工程教育新模式得到了教育部领导和 专家的高度肯定,也被国内外同行直接采用,成为联合国教科文组织和 国内工程教育改革的试验田.教育部的林蕙青部长助理、韦钰院士、潘 懋元教授等领导和专家多次亲临汕大观摩指导. 2012 年12 月,我国著名教育家、高等教育学学科的奠基人、开拓 者潘懋元教授和别敦荣教授率厦门大学教育研究博士团一行 16 人莅临 汕头大学,开展了为期一周的 EIP-CDIO 工程教育改革调研与交流,并 给予了"以开创性意识、全方位举措、清晰目标和多样化途径,有力地 推动了我国工程教育人才培养模式向国际化、科学化和适应社会实际需 求的方向转变."的高度评价. (1)将CDIO 改革理念推广到全校非工程专业 自2012 年始,汕头大学将一体化人才培养模式推广到除医学院以 外所有专业.29 个在招专业全部都在广泛调查分析的基础上确立各自 的定位、特色和培养目标,制定专业培养标准,并将按"五位一体"的8一体化培养模式改革专业课程体系、改革教学方法、实施以年度评估为 基础的持续改进. (2)通过 CDIO 年会和专题讲座,向国内外高校推广改革成果 2008 年4月,教育部高教司发文成立"CDIO 工程教育研究与实践 课题组",顾佩华教授任组长.2008 年12 月,在教育部高教司理工处 倡议下,成立了 "CDIO 工程教育试点工作组",分机械、土木、电气 和化工四个大类共 39 所高校.在教育部高教司理工处的领导下,共主 办了 5 次试点工作组年会,传播 CDIO 改革理念和方法.2013 年5月在 广州大学举办的试点工作组年会参加代表超过了 500 人90 多所高校. (3)通过 CDIO 高级培训班,向国内同行传授改革理念与方法 汕头大学先后开办 8 期CDIO 培训班,受邀为国内高校作报告 100 余场次,接待国内外近 90 所高校学习与交流.同行们普遍反映,汕头 大学本土化的 CDIO,解决了工程教育中存在的共性难题,提高了工程 人才的培养质量,使得学生、社会和学校受益.《高等工程教育研究》 常务副主编姜嘉乐老师认为:汕大改革深刻影响了国内众多高校的工程 教育改革. (4)通过国际 CDIO 组织,向国外同行介绍学校改革进展 在国际上,作为 CDIO 国际组织中的中国首个高校,得到国际 CDIO 组织的高度认可.从2006 年起,每年均派代表参加国际 CDIO 组织举办 的年会,介绍汕大的 EIP-CDIO 改革经验,并将主办 2015 年国际 CDIO 年会.美国工程院院士、MIT 教授 David Wisler 博士对汕头大学 CDIO 实践赞不绝口,认为"汕头大学对 CDIO 的实施是众多 CDIO 国际合作组 织高校成员中做的最好、最扎实的". 9 二、主要完成人情况 主持人姓名包能胜 性别男出生年月 1971 年4月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务副院长 现从事工 作及专长 高校教师,机械工程、高等工程教育 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86504556 移动电话 13643059268 电子信箱 nsbao@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 2012 年南粤优秀教师 主要贡献1、全面推进了学院 CDIO 工程教育改革,制定改革工作的思路和 具体内容,包括专业培养目标的制定、专业培养标准的细化、 以设计项目为核心的课程体系的构建等; 2、带领全体教师,推进了学院在 CDIO 工程教育专业培养标准的 课程落实以及学生学习效果的评估等落实环节; 3、带领教师团队,推进了 CDIO 工程教育所需要的学生培养硬件 条件和软件环境的建设; 4、负责教育部卓越工程师教育培养计划的组织与实践工作,开展 了国家工程实践教育中心的建设. 本人签名: 年月日10 11 主要完成人情况 第( 2 )完成人 姓名陆小华 性别男出生年月 1962 年4月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务教务处处长 现从事工 作及专长 高校教师,土木工程 工作单位 汕头大学 联系电话 0754-86503480 移动电话 13421891821 电子信箱 xhlu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 第六届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖第三 完成人 主要贡献1、参加 CDIO 工程教育改革试点工作组领导工作,通过各类讲座 与培训积极推广 CDIO 工程教育改革; 2、提出工学院所有专业实施的 EIP-CDIO 鱼骨架构的培养方案; 3、根据 CDIO 工程教育改革实践总结一体化教育思想并应用于汕 头大学全校教育改革工作; 4、参与 CDIO 文件资源的翻译与编写工作,主导工学院《工程设 计导论》课程的开发和讲授,领导教务处积极配合学院的 CDIO 教育改革. 12 本人签名: 年月日13 主要完成人情况 第( 3 )完成人 姓名林鹏 性别男出生年月 1964 年4月最后学历 硕士研究生 专业技术 职称副教授 现任党政职务土木工程系系主 任 现从事工 作及专长 岩土工程专业研究与教学 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86503483 移动电话 13809295041 电子信箱 plin@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、基于 CDIO 的专业培养体系的构建; 2、土木工程专业一体化课程体系的构建; 3、课程/项目设计/实验/实践(实习)教学环节的实施; 4、质量保障体系、评估改进体系的构建与实施; 5、担任教育部 CDIO 试点工作组秘书长,组织 CDIO 模式推广和 交流活动. 本人签名: 年月日14 主要完成人情况 第( 4 )完成人 姓名陈少克 性别男出生年月 1956 年11 月 最后学历 本科 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 高校教师,教学、科研及工程教育、机械电子工程 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13623036583 电子信箱 skchen@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、参与制定机械设计制造及其自动化专业 CDIO 教学大纲、标准 和能力培养目标. 2、参与构建基于 CDIO 的机械设计制造及其自动化专业培养体 系,制定一体化课程计划、课程大纲. 3、组织学生开展课外科技活动,参与教育部、省教育厅组织的多 项大赛,取得全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生工程 训练大赛一等奖和多项省级大赛一等奖的好成绩. 本人签名: 年月日15 16 主要完成人情况 第( 5 )完成人 姓名崔岩 性别男出生年月 1962 年7月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 教学、科研及工程教育、光伏发电系统研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13642247721 电子信箱 ycui@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、作为专业负责人,借鉴 CDIO 教学大纲和标准,设置了细化的 可测评的能力培养目标. 2、设计并实现了多层级渐进探究式教学方法.以基于项目探究、 基于问题探究、基于发现探究的现代教学方法,实现专业基础 知识与系统建造的一体化学习. 3、基于 CDIO 现代工程教育理念,在能源可持续发展、实际工程 背景以及未来职业和学习兴趣相结合的前提下,以光伏发电系 统设计为主线,实施了工科电气电子类专业基础课《基本电路 理论》知识、能力、素质一体化培养的改革与实践. 本人签名: 年月日17 18 主要完成人情况 第( 6 )完成人 姓名李庚英 性别女出生年月 1970 年1月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 土木工程材料的教学及研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 0754-86503392 移动电话 13623039690 电子信箱 gyli@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、参加 CDIO 工程教育改革试点课程的教学工作,通过各类讲座 与培训积极推广 CDIO 工程教育改革; 2、将CDIO 理念用于实际教学并持续改进; 3、提出利用" 多层级探究式" 实现 CDIO 的知识和能力一体化教 学目标,基于" 兴趣 Vs 专业知识" 的辨证关系原理,积极引 导、合理安排教学内容,促进或迫使学生主动学习,提高了 教学质量. 本人签名: 年月日19 20 主要完成人情况 第( 7 )完成人 姓名于津 性别女出生年月 1960 年3月最后学历 硕士研究生 专业技术 职称副教授 现任党政职务无现从事工 作及专长 教学、工程教育及数据挖掘和机器学习的研究 工作单位 汕头大学工学院 联系电话 移动电话 13809653069 电子信箱 jinyu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学工学院 何时何地受何种 省部级及以上奖励 主要贡献1、作为专业负责人,制定了基于 CDIO 的计算机科学与技术专业 培养目标及标准; 2、计算机科学与技术专业一体化课程体系的构建; 3、基于 CDIO 现代工程教育理念,将软件基础课程《程序设计基 础》和《数据结构》作为学生掌握扎实编程基础及算法设计 的重要课程模块,提出并实施了三部式教学方式,训练学生 的扎实基础知识,将知识、能力、素质的培养融为一体. 本人签名: 年月日21 22 主要完成人情况 第( 8 )完成人 姓名顾佩华 性别男出生年月 1953 年2月最后学历 博士研究生 专业技术 职称教授 现任党政职务执行校长 现从事工 作及专长 教学,机械电子工程,工程教育研究 工作单位 汕头大学 联系电话 0754-86504554 移动电话 13501408189 电子信箱 peihuagu@stu.edu.cn 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学 何时何地受何种 省部级及以上奖励 第六届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖第一 完成人 主要贡献1、率先将 CDIO 工程教育理念引入汕头大学,提出了以设计为导 向的 CDIO 工程人才培养模式; 2、以机械设计制造及其自动化专业教育改革为切入点,指导完成 了基于 CDIO 的专业教学大纲、课程体系和培养计划; 3、翻译了《CDIO 大纲与标准》、《CDIO 工作坊手册》和《重 新认识工程教育》三本教材; 4、作为教育部" CDIO 工程教育模式研究与实践课题组" 组长, 为在中国宣传和推广国际 CDIO 工程教育模式做了大量卓有成 效的工作. 本人签名: 年月日23 24 三、主要完成单位情况 主持单位名称 汕头大学 主管部门 广东省教育厅 联系人杨伟涛 联系电话 0754-86502736 传真邮政编码 515063 通讯地址 广东省汕头市大学路 243 号汕头大学 电子信箱 wtyang@stu.edu.cn 主要贡献1、从教师聘任制度、教师管理制度等各方面全力支持 CDIO 工 程教育改革; 2、投入资金专门引进国外高水平的师资,建立了国际化的教学 团队; 3、投入资金建设学生工程实践教育中心和其他实践教学环境, 聘任专职的实践型师资队伍; 4、建立与兄弟院校的交流沟通管道,推广 CDIO 工程教育的新 成果. 单位盖章年月日25 26 四、推荐单位意见 推荐意见该成果通过建立 CDIO 工程人才培养新体系、工科教育教 学协同配套改革制度以及国内外院校 CDIO 工程教育改革交流 平台,在国内率先引进、创新、拓展了全工程周期的国际工程 教育改革模式—CDIO,构建了有先进性和前瞻性的中国化工程 教育新模式. 该成果经过了 7 年的实践检验,全面反映了" 回归工程" 的改革趋势,在创新人才培养模式、优化教育教学管理机制、 提高人才培养质量、推广人才培养经验等方面成果显著,具有 广泛的适用性. 同意该成果参评国家级教学成果奖. 推荐单位公章 年月日27 五、评审意见 评审意见高等教育国家级教学成果奖终审委员会主任委员 签字: 年月日审定意见签字: 年月日