2012 年12 月26 日 星期三 /B7 电话: E-mail:kjxb0731109@163.com 编辑:刘芬 版式:沙漠 科教新报 · 教研 初中作文探新教学浅谈 巧选教学手段,让学生保持持久的 学习兴趣和动力单一的教学方法是乏 味的,即使是一个好的方法,经常使用 也会失去它的魅力. 然而学好英语更需 要持之以恒的毅力,而大部分学生所缺 乏的往往就是这种锲而不舍的精神,因此,随着学习内容的日益增多,学生之 间的差距会越来越大,有的学生甚至放 弃对英语的学习. 这就需要英语教师在 进行英语教学时,充分研究教材,认真 备课,兼顾全体,在各教学环节增加趣 味性,巧选教学手段,实现课堂教学的 多样化. 一、营造轻松的课堂氛围,激发和 培养学生学习英语的兴趣. 课堂环境如 何, 对于激发学生学习兴趣影响极大, 老师的责任在于为学生创造轻松愉快 的学习环境,让学生乐于参与,积极学 习. 初中生刚开始接触英语时,有种好 奇心理, 在课堂上往往是渴望能讲几 句,但又羞于开口,唯恐出错,怕别人笑 话, 所以教师要紧紧抓住学生这种心 理,将教学内容在轻松的气氛中自然地 呈现出来,不向学生提出过多过高的要 求, 并且不断地给学生制造成功的机 会,让每个学生都尝到成功的喜悦和成 就感. 这样,既可以消除紧张的情绪,又 满足了学生好奇、好强、好玩的心理,让 学生带着轻松愉快的心情投入学习,不 断产生学习英语的兴趣和学好英语的 信心. 从而促进学生由 " 要我学"转变到 " 我要学",进而 " 乐此不疲". 二、坚持用英语组织教学,强化听 说能力,增强学习英语的信心. 用英语 组织教学可以烘托课堂气氛,增强学生 的求知欲,并能逐步强化学生的听、说、 读、写的能力,集中学生的注意力. 用英 语组织教学,对初学者来说,困难是难 免的, 一般从最简单的日常用语开始, 并配以适当的动作、 表情或解释说明, 使学生理解. 要求学生能听懂,然后会 说. 像简单的 Nice to meet you!How are you?Sit down,please.Stand up,please. Read afterme 等等. 在此基础上不断扩 展, 一般两三周后大多数学生便能听 懂,并能在课堂上与老师进行简短的对 话. 一旦学生能运用几句英语,不但能 激发学习英语的兴趣, 还能增强自信 心,他们在课堂上便会争先恐后的回答 问题,学习效果更佳,学习劲头更大. 三、运用实物直观教学,激起学习 兴趣. 在英语课堂教学中,老师恰当地 运用学生周围的东西进行直观教学,创 设情景,让学生身临其境,在潜移默化 中接受新知识. 如在教人教版新目标七 年级上册 Unit2" Is this your pen-cil?" " What's this/that?"句型时,笔者随时利 用学生桌子上的学习用品与学生进行 对话,然后让学生反复操练. 有时在教 学中还利用简笔画这一行之有效的教 学手段,激起学生的兴趣. 四 、教学中穿插游戏,提高学习兴 趣. 初中生具有活泼的个性,旺盛的精 力,他们乐于做各种有趣的游戏. 在教 学中可以将知识有机地融入游戏中,将 抽象的语言知识融入趣味的活动中,让 学生在玩中学,这样他们就会无意识地 增强记忆力, 发挥各自的主观能动性, 激发学习热情. 五、用口诀帮助记忆,提高学习英语 的热情. 在对学生进行语言训练中,自 然会遇到词的用法、语法规则、发音规则 等知识,这些常让学生困惑,教师可根据 需要利用一些浅显易懂的口诀帮助学生 理解和记忆,降低学习难度. 这些口诀 朗朗上口,可使学生学习英语的热情升 温. 如跟七年级学生讲 be 动词的用法, 就要他们记住口诀: " 我" 用am, " 你"用are,is 要用 " 他、她、它";单数用 is,复数 用are,不要忘记记牢它. 六、开展竞赛,激发学习热情. 初中 生具有进取心和荣誉感,竞争意识强烈, 若将竞争机制引入课堂教学则是一种行 之有效的形式. 例如:可以将日常口头 操练用语变成竞赛用语:拼读单词竞赛、 书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等 多种多样的形式,并随堂进行小小的物 质奖励,学生因得到一个练习本,一支 笔,一个橘子,一颗糖而极大提高学习的 热情,课堂上学生乐于参与,乐于争先, 乐于学习,充分调动了全体学生学习的 兴趣. 综上所述,学生是一个有丰富情 感和各种需要的活生生的人,其学习过 程就是一个心理构建过程,而不是简单 的知识传授过程.因而在教学这一过程 中激发和培养学生学习英语的兴趣是 搞好初中英语入门教学的重要手段, 只有在英语入门教学中从兴趣入手, 因时、因地、因人、因内容,采取多种形 式来激发和培养学生兴趣, 活跃课堂 气氛, 才能使学生想学英语, 爱学英 语,从而学好英语. 初中英语教学方法的探讨 学习是一种个性化行为. 作为教师,应 当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬 学生个性的 " 场所",让学生的个性在宽松、 自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的 活力. 然而长期以来,我们的课堂忽视了学 生个性的发展, 过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使 教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏 生命活力. 那么面对新课改的挑战,如何让 我们的数学课堂真正活起来呢? 笔者以为: 一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡" 行是知之始, 知是行之成. "人的能力并不是靠 " 听"会的, 而是靠 " 做"会的,只有动手操作和积极思考 才能出真知. 因此,我们不能让学生在课堂 上做 " 听客"和"看客",要让学生做课堂的主 人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实 践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识 的巩固和应用的全过程. 要强调凡能由学生 提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生 解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表 述的,不要由教学写出. 数学课堂不再是过 去的教师 " 一言堂",教师在教学活动中应主 动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生 真正成为课堂上的主人. 二、营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须 提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主 体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生 的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一个 良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的 思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正 把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学 生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用 " 情感"为教学开道. 夏丐尊曾经说过: " 教育之没有感 情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池 塘,没有爱,就没有教育. "所以教师首先要爱生,这种爱 是多方位的. 既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更 有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的 闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想, 急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更 是益友. 三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 新教材章节的安排呈专题的形式, 并增加了许多活动 课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学 生的创造思维能力. 在教学过程中可通过新增设的" 读一 读"、 " 想一想"、 " 试一试"、 " 做一做"等栏目,结合教学内容 并辅以一些与现实生活紧密联系的知识, 锻炼学生动手实 践、自主探索、合作交流等能力. 利用 " 读一读"可以激发学生的学习兴趣,让学生感受 到学以致用." 数学来源于实践,又反过来作用于实践",只 要我们在教学过程中注意创造合适的情景, 使抽象问题形 象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理 性,使学生不断产生兴趣. 新教材的 " 读一读"里安排了一些 与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强 教材的实用性. 利用 " 做一做",指导学生动手操作,从中体会学数学的 乐趣. 多年来,由于 " 应试教育"的桎梏,学生学得苦,教师也 教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和 应用知识的能力却相当低下, 更谈不上开动脑筋发挥创造 性, " 应试教育"严重地束缚了学生个性的发展. 充分使用新 教材中 " 做一做"的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等 材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的动手操作能力, 培养学生的思维能力和空间观 念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要 求: " 能够由简单的实物想象出几何图形, 由几何图形想象 出实物形状. " 利用 " 想一想",开发学生的思维、培养学生的学习兴趣. 新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入 浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接 受性、直观性和启发性,教材安排的 " 想一想"对开发思维、 培养兴趣有极大的帮助. 利用 " 试一试",培养学生探究知识的能力,从而进一步 提高学生的创新能力. 在新教材的试用过程中,我们可能会 遇到一些暂时难以理解的问题, 对新教材的编排会产生一 些困惑. 按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确, 教师只能以教材中的例题和课后习题的程度, 来指导自己 的教学. 这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备,并没 有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节 复习题中的问题还难. 刍议初中数学课堂教学作文是语文学习的检验与总结,是 一项独立的创造性活动,如何运用所学 到的知识与技能进行写作,是学生艰巨 而又有意义的学习任务,也是培养学生 创新能力的有效途径. 为此,我在作文 教学中大胆尝试了创新教育. 一、更新观念,创新作文教学模式 从前的作文课,教师一般是给学生 命好题,限制好文章的体裁,确立好表 现的主题,甚至连文章的段落层次都给 学生设计好了,学生作文,就好比古代 的词曲作者填词写曲般的填作文. 结果 学生写出的文章缺乏个性, 千篇一律, 毫无创新. 针对这一现象,我采用了 " 话题"作文为主,用"送话题—评话题—写 话题"的形式,具体步骤为:①先让学生 讨论本周、本班或本校最近的焦点话是 什么; ②让学生选出一个最佳话题,搜 集材料并进行讨论; ③围绕该话题,自 拟题目作文, 这样创设写作的活动,让 学生 " 我手"写"我口",学生就会爱写作 文,就会有话可写,在写作的过程中,就 会兴致更浓,信心倍增. 二、体现学生主体地位,创新作文 评改模式 传统的作文批改方式—教师全批全 改,已不适应新的作文教学了,必须从 这一环节上有所创新, 以张扬学生个 性,体现学生学习的主体地位. 为此,我 尝试了一种 " 学生"自改三环节的作文 评改法. ( 一)评改前的指导 先向学生讲清批改作文的基本技 能和要求,如批改符号的使用,批改的 行款格式及语言要求,使学生有初步的 认识,然后指导学生从何下手,怎么修 改. 首先看文章的审题、立意、选择、谋 篇布局、篇章结构是否恰当,看文章六 要素是否完整,所用的表达方式是否符 合文体的特点,运用这样的表达方式有 什么效果. 还要从细处分析,如描写性 文字是写人的,还是写景的,是肖像描 写、神态描写、动作描写、语言描写还是 心理活动描写等,议论文要抓住三要素 及它们之间的逻辑关系、 论证方法、论 证结构以及用词的准确性等. 先讲清评 分标准后,教师精选一些评改的文章进 行剖析, 进一步指导学生写好眉批、尾批. ( 二)着手进行 " 三环节"的评改训练 1.互评. 这是学生写作后相互评改 的过程,要求在阅读的基础上从各个方 面对作文进行认真细致的批改,运用眉 批的形式肯定优点,指出缺点,提出自 己的看法,启发作者深入思考,运用尾 批的形式,对全篇作具体的分析,写尾 时要求学生从文章的具体内容出发,做 到有针对性,不写套话、空话. 2.自评. 即写评后感,是看了批改人 的批改后,写出自己的写作目的、写作 经过、 构思过程及对批改人的批改意 见,指出自己的作文及同学批改的优劣 得失,这一过程中,双方都会有激烈的 争论,各抒己见. 这样,学生的思维会产 生一次 " 质"的飞跃性变化. 3.讲评. 即教师作总结,是教师对学 生作文批改人批改的内容及习作作者 的评后感作恰如其分的评价. 三、创设浓厚的写作氛围,开展形 式多样的第二课堂活动 1.师生共同关注作文教学的理论与 实践动态,并及时把具有指导性、创新 性的有关文章和理论摘录、归类、整理 做好读书笔记,以积累知识,提高写作 水平. 我采用了集体借阅方式和个人到 图书室、 阅览室阅读相结合的方法,即 每周由教师给全班每人借书一本,每周 一换阅一本, 这样大大激发了学生阅读 的兴趣,扩大了视野,开阔了眼界. 另外利 用课间时间鼓励学生自己到阅览室 、图 书室去阅览,这样,使学生增长了知识,受 到了熏陶. 必要时,教师可以将具有普遍 意义的文章,研究理论收集整理并印发给 学生,以指导学生提高写作水平. 2.举行作文有奖征文比赛活动. 如 去年上学期,语文组特意举办了 " 丑小 鸭"十不活动作文竞赛,竞赛从选题、拟题、 写作等多个环节都由学生自己定, 这种自由的写作形式受到了学生的欢 迎,并涌现了一大批优秀作品,极大地 调动了学生的写作积极性,提高了学生 的写作水平. 3.成立文学社并创办校刊. 我们组 成了沃土文学社, 并创办了校刊 《 沃土》,我们把 《 沃土》作为学生练笔的园 地,定期出刊,并分发到各班,学生欣赏 自己身边同学的佳作. 这样,学生觉得 有亲切感、成就感,创作热情十分高,真是"不亦乐乎"! 以上是我探新作文教学的一些尝 试,愿作文教学与时俱进,在教学创新 的百花园中绽放出更加夺目的光彩! 澧县王家厂中学陶明明澧县城关中学 龚道桃 澧县小渡口镇中学 任长霞
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2012 年12 月26 日 星期三 /B7 电话: E-mail:kjxb0731109@163.com 编辑:刘芬 版式:沙漠 科教新报 · 教研 初中作文探新教学浅谈 巧选教学手段,让学生保持持久的 学习兴趣和动力单一的教学方法是乏 味的,即使是一个好的方法,经常使用 也会失去它的魅力. 然而学好英语更需 要持之以恒的毅力,而大部分学生所缺 乏的往往就是这种锲而不舍的精神,因此,随着学习内容的日益增多,学生之 间的差距会越来越大,有的学生甚至放 弃对英语的学习. 这就需要英语教师在 进行英语教学时,充分研究教材,认真 备课,兼顾全体,在各教学环节增加趣 味性,巧选教学手段,实现课堂教学的 多样化. 一、营造轻松的课堂氛围,激发和 培养学生学习英语的兴趣. 课堂环境如 何, 对于激发学生学习兴趣影响极大, 老师的责任在于为学生创造轻松愉快 的学习环境,让学生乐于参与,积极学 习. 初中生刚开始接触英语时,有种好 奇心理, 在课堂上往往是渴望能讲几 句,但又羞于开口,唯恐出错,怕别人笑 话, 所以教师要紧紧抓住学生这种心 理,将教学内容在轻松的气氛中自然地 呈现出来,不向学生提出过多过高的要 求, 并且不断地给学生制造成功的机 会,让每个学生都尝到成功的喜悦和成 就感. 这样,既可以消除紧张的情绪,又 满足了学生好奇、好强、好玩的心理,让 学生带着轻松愉快的心情投入学习,不 断产生学习英语的兴趣和学好英语的 信心. 从而促进学生由 " 要我学"转变到 " 我要学",进而 " 乐此不疲". 二、坚持用英语组织教学,强化听 说能力,增强学习英语的信心. 用英语 组织教学可以烘托课堂气氛,增强学生 的求知欲,并能逐步强化学生的听、说、 读、写的能力,集中学生的注意力. 用英 语组织教学,对初学者来说,困难是难 免的, 一般从最简单的日常用语开始, 并配以适当的动作、 表情或解释说明, 使学生理解. 要求学生能听懂,然后会 说. 像简单的 Nice to meet you!How are you?Sit down,please.Stand up,please. Read afterme 等等. 在此基础上不断扩 展, 一般两三周后大多数学生便能听 懂,并能在课堂上与老师进行简短的对 话. 一旦学生能运用几句英语,不但能 激发学习英语的兴趣, 还能增强自信 心,他们在课堂上便会争先恐后的回答 问题,学习效果更佳,学习劲头更大. 三、运用实物直观教学,激起学习 兴趣. 在英语课堂教学中,老师恰当地 运用学生周围的东西进行直观教学,创 设情景,让学生身临其境,在潜移默化 中接受新知识. 如在教人教版新目标七 年级上册 Unit2" Is this your pen-cil?" " What's this/that?"句型时,笔者随时利 用学生桌子上的学习用品与学生进行 对话,然后让学生反复操练. 有时在教 学中还利用简笔画这一行之有效的教 学手段,激起学生的兴趣. 四 、教学中穿插游戏,提高学习兴 趣. 初中生具有活泼的个性,旺盛的精 力,他们乐于做各种有趣的游戏. 在教 学中可以将知识有机地融入游戏中,将 抽象的语言知识融入趣味的活动中,让 学生在玩中学,这样他们就会无意识地 增强记忆力, 发挥各自的主观能动性, 激发学习热情. 五、用口诀帮助记忆,提高学习英语 的热情. 在对学生进行语言训练中,自 然会遇到词的用法、语法规则、发音规则 等知识,这些常让学生困惑,教师可根据 需要利用一些浅显易懂的口诀帮助学生 理解和记忆,降低学习难度. 这些口诀 朗朗上口,可使学生学习英语的热情升 温. 如跟七年级学生讲 be 动词的用法, 就要他们记住口诀: " 我" 用am, " 你"用are,is 要用 " 他、她、它";单数用 is,复数 用are,不要忘记记牢它. 六、开展竞赛,激发学习热情. 初中 生具有进取心和荣誉感,竞争意识强烈, 若将竞争机制引入课堂教学则是一种行 之有效的形式. 例如:可以将日常口头 操练用语变成竞赛用语:拼读单词竞赛、 书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等 多种多样的形式,并随堂进行小小的物 质奖励,学生因得到一个练习本,一支 笔,一个橘子,一颗糖而极大提高学习的 热情,课堂上学生乐于参与,乐于争先, 乐于学习,充分调动了全体学生学习的 兴趣. 综上所述,学生是一个有丰富情 感和各种需要的活生生的人,其学习过 程就是一个心理构建过程,而不是简单 的知识传授过程.因而在教学这一过程 中激发和培养学生学习英语的兴趣是 搞好初中英语入门教学的重要手段, 只有在英语入门教学中从兴趣入手, 因时、因地、因人、因内容,采取多种形 式来激发和培养学生兴趣, 活跃课堂 气氛, 才能使学生想学英语, 爱学英 语,从而学好英语. 初中英语教学方法的探讨 学习是一种个性化行为. 作为教师,应 当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬 学生个性的 " 场所",让学生的个性在宽松、 自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的 活力. 然而长期以来,我们的课堂忽视了学 生个性的发展, 过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使 教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏 生命活力. 那么面对新课改的挑战,如何让 我们的数学课堂真正活起来呢? 笔者以为: 一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡" 行是知之始, 知是行之成. "人的能力并不是靠 " 听"会的, 而是靠 " 做"会的,只有动手操作和积极思考 才能出真知. 因此,我们不能让学生在课堂 上做 " 听客"和"看客",要让学生做课堂的主 人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实 践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识 的巩固和应用的全过程. 要强调凡能由学生 提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生 解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表 述的,不要由教学写出. 数学课堂不再是过 去的教师 " 一言堂",教师在教学活动中应主 动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生 真正成为课堂上的主人. 二、营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须 提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主 体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生 的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一个 良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的 思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正 把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学 生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用 " 情感"为教学开道. 夏丐尊曾经说过: " 教育之没有感 情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池 塘,没有爱,就没有教育. "所以教师首先要爱生,这种爱 是多方位的. 既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更 有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的 闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想, 急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更 是益友. 三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 新教材章节的安排呈专题的形式, 并增加了许多活动 课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学 生的创造思维能力. 在教学过程中可通过新增设的" 读一 读"、 " 想一想"、 " 试一试"、 " 做一做"等栏目,结合教学内容 并辅以一些与现实生活紧密联系的知识, 锻炼学生动手实 践、自主探索、合作交流等能力. 利用 " 读一读"可以激发学生的学习兴趣,让学生感受 到学以致用." 数学来源于实践,又反过来作用于实践",只 要我们在教学过程中注意创造合适的情景, 使抽象问题形 象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理 性,使学生不断产生兴趣. 新教材的 " 读一读"里安排了一些 与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强 教材的实用性. 利用 " 做一做",指导学生动手操作,从中体会学数学的 乐趣. 多年来,由于 " 应试教育"的桎梏,学生学得苦,教师也 教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和 应用知识的能力却相当低下, 更谈不上开动脑筋发挥创造 性, " 应试教育"严重地束缚了学生个性的发展. 充分使用新 教材中 " 做一做"的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等 材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的动手操作能力, 培养学生的思维能力和空间观 念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要 求: " 能够由简单的实物想象出几何图形, 由几何图形想象 出实物形状. " 利用 " 想一想",开发学生的思维、培养学生的学习兴趣. 新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入 浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接 受性、直观性和启发性,教材安排的 " 想一想"对开发思维、 培养兴趣有极大的帮助. 利用 " 试一试",培养学生探究知识的能力,从而进一步 提高学生的创新能力. 在新教材的试用过程中,我们可能会 遇到一些暂时难以理解的问题, 对新教材的编排会产生一 些困惑. 按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确, 教师只能以教材中的例题和课后习题的程度, 来指导自己 的教学. 这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备,并没 有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节 复习题中的问题还难. 刍议初中数学课堂教学作文是语文学习的检验与总结,是 一项独立的创造性活动,如何运用所学 到的知识与技能进行写作,是学生艰巨 而又有意义的学习任务,也是培养学生 创新能力的有效途径. 为此,我在作文 教学中大胆尝试了创新教育. 一、更新观念,创新作文教学模式 从前的作文课,教师一般是给学生 命好题,限制好文章的体裁,确立好表 现的主题,甚至连文章的段落层次都给 学生设计好了,学生作文,就好比古代 的词曲作者填词写曲般的填作文. 结果 学生写出的文章缺乏个性, 千篇一律, 毫无创新. 针对这一现象,我采用了 " 话题"作文为主,用"送话题—评话题—写 话题"的形式,具体步骤为:①先让学生 讨论本周、本班或本校最近的焦点话是 什么; ②让学生选出一个最佳话题,搜 集材料并进行讨论; ③围绕该话题,自 拟题目作文, 这样创设写作的活动,让 学生 " 我手"写"我口",学生就会爱写作 文,就会有话可写,在写作的过程中,就 会兴致更浓,信心倍增. 二、体现学生主体地位,创新作文 评改模式 传统的作文批改方式—教师全批全 改,已不适应新的作文教学了,必须从 这一环节上有所创新, 以张扬学生个 性,体现学生学习的主体地位. 为此,我 尝试了一种 " 学生"自改三环节的作文 评改法. ( 一)评改前的指导 先向学生讲清批改作文的基本技 能和要求,如批改符号的使用,批改的 行款格式及语言要求,使学生有初步的 认识,然后指导学生从何下手,怎么修 改. 首先看文章的审题、立意、选择、谋 篇布局、篇章结构是否恰当,看文章六 要素是否完整,所用的表达方式是否符 合文体的特点,运用这样的表达方式有 什么效果. 还要从细处分析,如描写性 文字是写人的,还是写景的,是肖像描 写、神态描写、动作描写、语言描写还是 心理活动描写等,议论文要抓住三要素 及它们之间的逻辑关系、 论证方法、论 证结构以及用词的准确性等. 先讲清评 分标准后,教师精选一些评改的文章进 行剖析, 进一步指导学生写好眉批、尾批. ( 二)着手进行 " 三环节"的评改训练 1.互评. 这是学生写作后相互评改 的过程,要求在阅读的基础上从各个方 面对作文进行认真细致的批改,运用眉 批的形式肯定优点,指出缺点,提出自 己的看法,启发作者深入思考,运用尾 批的形式,对全篇作具体的分析,写尾 时要求学生从文章的具体内容出发,做 到有针对性,不写套话、空话. 2.自评. 即写评后感,是看了批改人 的批改后,写出自己的写作目的、写作 经过、 构思过程及对批改人的批改意 见,指出自己的作文及同学批改的优劣 得失,这一过程中,双方都会有激烈的 争论,各抒己见. 这样,学生的思维会产 生一次 " 质"的飞跃性变化. 3.讲评. 即教师作总结,是教师对学 生作文批改人批改的内容及习作作者 的评后感作恰如其分的评价. 三、创设浓厚的写作氛围,开展形 式多样的第二课堂活动 1.师生共同关注作文教学的理论与 实践动态,并及时把具有指导性、创新 性的有关文章和理论摘录、归类、整理 做好读书笔记,以积累知识,提高写作 水平. 我采用了集体借阅方式和个人到 图书室、 阅览室阅读相结合的方法,即 每周由教师给全班每人借书一本,每周 一换阅一本, 这样大大激发了学生阅读 的兴趣,扩大了视野,开阔了眼界. 另外利 用课间时间鼓励学生自己到阅览室 、图 书室去阅览,这样,使学生增长了知识,受 到了熏陶. 必要时,教师可以将具有普遍 意义的文章,研究理论收集整理并印发给 学生,以指导学生提高写作水平. 2.举行作文有奖征文比赛活动. 如 去年上学期,语文组特意举办了 " 丑小 鸭"十不活动作文竞赛,竞赛从选题、拟题、 写作等多个环节都由学生自己定, 这种自由的写作形式受到了学生的欢 迎,并涌现了一大批优秀作品,极大地 调动了学生的写作积极性,提高了学生 的写作水平. 3.成立文学社并创办校刊. 我们组 成了沃土文学社, 并创办了校刊 《 沃土》,我们把 《 沃土》作为学生练笔的园 地,定期出刊,并分发到各班,学生欣赏 自己身边同学的佳作. 这样,学生觉得 有亲切感、成就感,创作热情十分高,真是"不亦乐乎"! 以上是我探新作文教学的一些尝 试,愿作文教学与时俱进,在教学创新 的百花园中绽放出更加夺目的光彩! 澧县王家厂中学陶明明澧县城关中学 龚道桃 澧县小渡口镇中学 任长霞