世界汉语教学 2007 年第 2 期 (总第 80 期 )
新加坡华族学前儿童口语语料库的生成
赵守辉 　 刘永兵
提要 　 语料库可提供大规 实文本素材 ,并以其多方面的自动化功能受到语言学家 的普遍欢迎 。但 语料库却因其成本昂贵 ,构建程序复杂 ,开发费时费力 ,加之法律和技 术方面的限制 ,目前国际上成功的 语料库寥寥可数 。本文介绍了新加坡华族学前儿童 语料库的建库情况 。作者首先简要考察了新加坡华语教学历史沿革及学前儿童华语教 育的现状 ,然后以此为背景 ,着重介绍了语料的收集过程和方法 ,并讨论了本语料库的特点 及其对新加坡儿童华语研究和教育的意义 。 关键词 　 华语教学 　 儿童 　 语料库 　 新加坡
一　 课题背景及缘起
1. 1 新加坡华语教学历史沿革简述
( Platt ( 1980: 66 ) 曾引用 Ferguson ( 1959 )“ 双语现象 ” diglossia ) 的观点 ,把新加坡定义
为“ 英语为用 ,母语为体 ” 的多语 ( polyglossia ) 社会 , 即物质英语 , 精神母语 。换言之 , 英语 在经济生活和政府职能中发挥作用 ,而母语 (华语 、 马来语和 尔语 ) 作为弘扬文化传统 的媒体和种族内部和谐的纽带 。关于新加坡社会语言生活的复杂性 ,澳大利亚语言规划专 家 Lo B ianco 的这句话可谓一语中的 :“ 新加坡是一个马来世界中以英语为主的华人社会 。 ” 语言问题在新加坡国家生活中敏感而重要 ,但是新加坡基本没有官方的专业语言规划 机构 。还在 1965 年独立建国以前 ,政府对语言的管理就可谓不遗余力 。特别是建国后 , 对 ( 语言教育规划和管理的成功甚至被誉为又一个“ 新加坡奇迹 ” Xu & L i, 2003 ) 。其经验在 世界各地的社会语言学家中引起了极大的兴趣 ,相关著述全面而丰富 ,最近的论述见于 Sil2 ver ( 2005 ) , D ixon ( 2005 ) , Shepherd ( 2005 ) 和 Tan ( 2006 ) 等 。同任何多民族国家一样 , 新加 语言规划与管理工作也并非一帆风顺 ,波澜不惊 。就英语与华语的关系而言 ,英语
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3 “ 新加坡华族儿童口语语言能力研究 ” 为新加坡教育部立项课题 ,由南洋理工大学国立教育学院教 学理论与实践研究中心规划实施 。课题组组长为刘永兵 ,副组长为赵守辉 ,主要成员包括洪华清 、 吴福焕 、 彦思筠 、 卓慧敏 、 王一敏 、 赵春生及项目经理 Fanny 陈女士 。本文作者在此感谢教育部课程规划与发展司 的全力支持 ,同时特别感谢新加坡全岛参与此项目的 36 所幼教服务机构 、 华语教师和儿童家长 ,他们的积 极和热情令人难忘 。
赵守辉 　 刘永兵 : 新加坡华族学前儿童口语语料库的生成
的普及和渗透必然与占总人 分之七十七的主体民族的共同母语 —— — 华语狭路相逢 。新 加坡英文教育政策的实施始于 1956 年的《 各党派报告书 》从此 ,华语在与英语的较量中此 , 消彼长 ,直到八十年代中期 ,华语彻底退出国家教育体系 ,不再作为教学用语 。今天 ,新加坡 已成为唯一没有华校的东盟国家 。虽然如此 ,华语作为母语教学在正规的中小学教育中仍 占有特殊的地位 。 1. 2 选题缘由 新加坡语言教育规划的一大特点是 ,政府通过报告书的形式每隔五年左右对语言教育 政策的利弊得失实施检讨 ( review ) , 并提出新的改革方案 。最近的两个涉及华语教育的报 告书分别发表于 2000 年和 2004 年 。在这两次华语教育改革中 , 两个新的理念 ,即“ 英语背 景学生 ” 华语背景学生 ” 和“ 成了社会关注的焦点 。例如 , 2000 年的报告显示 , 在 1999 年入 学的小学新生中来自英语家庭背景的学生由 1988 年的 20%上升到 43% ; 在 2004 年的报告 中 ,来自英语和华语两种家庭背景的学生在总数上已经持平 ,各占 50% 。因此 ,基于这一调 查统 果 ,按学生家庭语言背景设课 、 分级教学 、 各有侧重的教学模式被 提出 ,并成为 最新一轮华语教学改革的中心支柱 。新加坡教育部课程规划与发展司选取了 25 所小学 ,自 2006 年第一学期开始试用新编教材 ,并决定于 2008 年逐渐全面铺开 。 但是这种新的分流教学模式面临着一系列迫切需要解决的问题 ,例如 ,这两组以不同语 言为主要家庭用语的学生 ,他们的语言能力如果存在差别的话 ,实际差异究竟有多大 ? 差异 的具体情况如何 ,即主要表现在哪几方面 (词汇 , 语法还是听说读写 ) ? 这些差异是否大到 可以泾渭分明地将学生分成两组 ,还是存在着大量的中间状态 ? 要科学地回答这些问题 ,需 要对学前儿童 能力进行实证性 ( emp irical)研究 。这便是本研究课题的立项背景 。 因此 ,我们的主要研究目的是 : 建立新加 一个五至六岁学前儿童的华语 语料 库 ,生成包括 词汇量 、 、 、 词频 词性 语法复杂程度等变量的 词表 ,为教育部华语课程 改革和教学法的研发提供基础数据 。此外 ,我们也希望通过研究不同家庭背景儿童的口语 能力 ,探究他们在华语习得或华语运用上的不同特征 ,如本地儿童华语特点 、 华语运用中的 语码转换等 。 二　 研究方法 构建本语料库的整个研究过程包括前期准备 、 语料收集 、 文本转写 ( transcribing) 和清 理 ( cleaning) 、 语料标注 ( annotating) 和语料库的初步生成 。其中 , 前期准备包括项目论 证、 工具设计 、 调查员培训 、 样本选取 (包括调查点的确定 ) 及先导研究 ( p ilot research ) 。 先导研究属于试验性研究 ,主要目的是测试调查工具 、 数据收集程序和语料库的建构方式的 可行性 。在此阶段 ,我们在收集并处理了全部家长问卷的基础上选取 50 名在各方面具有典 型性的调查对象进行了先导研究 。根据试验结果 ,在大规模语料收集工作 开始之前对 调查工具和数据收集的过程进行了改进 ,使人员配备 、 设备使用 、 收集方式和数据管理更趋 优化合理 。由于篇幅所限 ,这里只对调查点的确定作必要介绍 。 2. 1 调查点及样本的 在调查点取样过程中 ,我们最关心的就是样本的典型性 。影响样本典型性的主要因素 为幼儿园 (包括幼儿托管中心 ,下同 ) 类型和地理分布 。幼儿园的类型涉及所选取调查样

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