前言　
　 　 　 《数控铣削加工工作页》是全国教育科学“十一五”规划课题中等职业教 育工学结合课程实践成果之一。本工作页根据《中等职业学校数控技术应用专 业紧缺人才培养与培训教学指导方案》 中级数控车工国家职业标准编写而成， 、 由 ６ 个学习任 成，融入企业工作情景，强调学生的自主学习，使学生经历 完整的工作过程。　 《数控铣削编程与操作工作页》既可作为中等职业院校数控技术应用专业 学生的教学用书，也可作为职业技能培训和其他从事相关专业人员的参考用 书。　　
目录
　 　 　 学习任务一　　　　数控 操作与加工基础............................................................. 1 学习任务二　 平面 加工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ３３　 学习任务三　 平面 加工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ５１　 学习任务四　 平面 加工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ６９　 学习任务五　 平面 加工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． １１０　 学习任务六　 平面 加工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． １２８　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
学习任务一：数控机床操作与加工基础　
学习 领域　 学习 情境　 学习 任务　 　 　 　 　 　 职业能力目标：　 １、通过查阅教材、机床说明书等学习材料和参观 后，能认识数控铣床，会描述 其工作过程。　 ２、能在教师指导下实现数控 操作面板的基本操作。　 ３、会对数控铣床进行日常维护与保养。　 职业核心能力目标：　 １、与人交流，有效沟通的能力。　 ２、较强的组织纪律性和团队合作能力。　 ３、自我学习，自我 的能力。　 　 　 　 建议 ３６ 课时。　 　 　 　 任务一：认识数控铣床及工作过程　　（４ 课时）　 任务二：数控 的基本操作　　　　　（１４ 课时）　 任务三：数控 的试切对刀　　　　　　（１５ 课时）　
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数控 编程与加 工　 数控 操作加工 基础　 数控 的基本操 作　 级　 时　 期　
日　
　 师　
指导教
　
课　
３６　
学生姓 名　 学生成 绩　
　
班　
　
　
建议课时数　
工作流程与活动　
任务四：数控 的日常维护与保养（３ 课时）　 　 　 　 　 　 此任务是技术工人在实习期刚进入企业岗位， 进入 后对数控 的结构、 操作面 板进行学习， 在师傅的指导下对数控 加工过程形成初步认识， 会开、 关机等基本操作， 了解数控 的加工内容及特点，能描述数控 的工作原理，遵守纪律，按车间 ７Ｓ 标准，规范操作，能正确进行数控铣床的日常维护保养。　 　
子任务 １：认识数控 及工作过程　
　 　 　 　 １、了 控铣床的组成及分类。　 ２、认识数控铣床中的机械传动。　 ３、认识数控铣床的坐标系。　 ４、对数控 加工零件的过程形成初步认识，认识数控 的加工内容及特点，能 描述数控 的工作原理。　 　 　 　 建议 ４ 课时。　 　 　 工作流程与活动　 　 教学活动一：接受任务，制定计划（０．５ 课时）　 教学活动二：参观学习　　　　　（０．５ 课时）　 教学活动三：教师讲解　　　　　（０．５ 课时）　
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建议课时　
教学活动四：任务实施　　　　　（１．５ 课时）　 教学活动五：检查评价　　　　　（０．５ 课时）　 教学活动六、任务小结　　　　　（０．５ 课时）　 　 　 　 　 　 　 了解数控机床的各组成结构， 认识数控机床的系统面板， 是学习数控机床操作的必要 条件，本课题将围绕这些问题进行介绍。
一、学习准备　
１．数控机床的历史　 最早进行数控机床研制的是美国人。１９４８ 年，美国帕 （Ｐａｒｓｏｎｓ）公司在研究加工 直升飞机叶片轮廓用检查样板时（见图 １．２）提出了数控机床的初始设想， １９４９ 年与美国麻 省理工学院伺服机构实验室一起开始研制，于 １９５２ 年成功研制出世界上第一台数控铣床 （电子管式、 直线插补和连续控制的三坐标立式数控铣床）。 但这台数控机床仅是一台试验 性的机床，经过 ３ 年的试用、改进与提高，数控机床于 １９５５ 年进人实用化阶段。我国数 控机床的研制是从 １９５８ 年起步的。　 　 　　　　　 　 　 　 　 　 　 ２．基本概念　 　　数控技术是利用数字化信息对机械运动及加工过程进行控制的一种方法。 通常将数控 技术简称为数控（Ｎｕｍｂｅｒｉｃａｌ　 ｎｔｒｏｌ　，　ＮＣ　） 。现 控技术都是采用计算机进行控制的， 因此，现 控技术又称之为计算机数控技术（ ｍｐｕｔｅｒ　Ｎｕｍｂｅｒｉｃａｌ　 ｎｔｒｏｌ， ）。　

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