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,与教育目标相距甚远.这样的情况,对学生的网上学习是非常不利的,学生的网络学习急需有力 指导.作为教育工作者,与其让学生"自发"地使用网络,还不如教师引导学生"自觉"地使用网 络,由广大的一线教师组织网络教学内容,引导学生学习,将网络这一强大,新兴的工具,变成教 育,教学的有效手段.课题的提出是课程改革的需要.新课程强调培养学生的自我意识,强调培养 学生交流表达的能力,强调加强师生交流的空间.博客应用于协作学习,对学生而言,极大提高了 学生的自我意识,给学生的学习,心理和人格等方面带来了很大的影响.培养了学生独立学习和协 作学习的能力,激发了学生的表现欲和求知欲,有利于学生反思习惯的形成,提高了学生的表达交 流能力,增强了学生的团队精神.对教师而言,博客作为教学辅助工具给教师教学提供了极大便利 ,促进了教师的成长.使教师养成了教学反思的习惯,注重平等民主教育,有助于教师信息素养信 息技能的提高.对于师生交流而言,增进了学生之间,师生之间的交流与沟通,促进了学生对课程 内容的反思和拓展,增强了学习深度,在某种程度上还为发展性评价提供了一种可操作的手段.课 题的研究价值:①运用现有的免费博客,构建有利于学生网络学习的学习环境,充分利用现有网络 资源.选题时我们发现,目前将博客作为研究对象的不少,但究竟如何在初中教学实践中运用现有 的免费博客,构建有利于学生网络学习的学习环境的相关研究还较少.目前情况下,绝大多数学校 都有上网条件,学校的机房可以师生同时上网;多媒体教室可以通过教师笔记本上网,再投影到大 屏幕;有投影仪的教室,教师可以通过无线网卡上网,很方便的打开网络资源,投影到屏幕上;教 师办公室也可以上网,很多教师业余时间写博客.但这些网络资源多数没有得到充分利用,服务于 教学的仅是教师上网下载课件,查查资料,这造成了资源的极大浪费.本课题的价值在于充分利用 学校现有条件,立足于互联网上大量的免费博客资源,运用一个中心网站,构建协作学习的环境 ,研究"用博客进行协作学习"的方法.这样的一个中心网站由于仅存放链接,介绍性文字及注册 用户的资料,所需资金并不多,普通一线教师完全可以做到.②为学生的网络学习建构结构严谨的 资料库,更容易实现意义建构.学生在完成家庭作业遇到困难时,少数学生会在网上利用搜索引擎 搜索,但搜索的结果绝大多数只是部分要寻找的答案,而且文字居多,图文配合,文字与视频配合 的很少,这样搜索到的资料多数是结构松散的,甚至是无结构的,"海量无结构的信息=无效信息 ",学生在这个时刻最需要的就是有人帮助,有结构严谨的资料可以查询.本课题运用一个中心网 站,将大量免费资源链接起来,形成一个结构严谨的资料库.由于主题资料和博客活动,由师生共 同评价,决定其排列顺序,从而更容易实现意义建构.③改变了师生之间的交流评价方式,拓展了 可利用的"生成性课程资源"的范围.由于采用实名注册,按班级或兴趣分组,便于教师对学生的 针对性的指导及师生间正常的交流.学生在网站上提出的问题,既是协作学习的目标,又是"生成 性课程资源",使"生成性课程资源"不仅在课堂生成,课外学习中也可以生成,拓展了"生成性 课程资源"的范围,从而使课堂教学成为真正的以"学生的学"为基点的教学.具体的优势有以下 几点:①辅导针对性强.由于采用实名注册,按班级,兴趣类别分组,师生熟悉,与搜索引擎搜索 到的信息相比,针对性更强,更有实效性.②一线教师可以很容易实现,学生也很喜欢.由于"五 严"规定,导致学生在校时间被严格限制,教师当面辅导的时间明显减少,而在网上,博客上辅导 ,不受时间空间限制,回答问题的也不一定是教师,完全可以是其他同学;学生今天遇到一个不懂 的题目,放在网上,另一个学生或教师,当天或者隔几天看到了,照样可以解答,完全不受时间限 制;另一方面,师生的网络交流方式,与当面辅导相比,由于师生在各自的电脑前上网,没有直接 见面,学生感觉到的压力相对较小,便于轻松交流,教师也容易操作.③将各种媒体资料充分整合 .课堂教学中,受时间的限制,能展示的媒体有限.在网络学习中,由于没有课堂时间的限制,可 以将所有有用的资料,形成链接列表,学生可以有选择的打开链接进行学习,完成自己的意义建构 .④拓展了"生成性课程资源".主题学习资料放在网上,由学生学习后的评价改变其排列顺序 ,使教师知道什么样的资料才是学生最需要的.另外,由于学生可以课后在网上提问题,以及学习

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