2009 年度网络教育精品课程申报表
所属学校 课程名称 课程层次 课程类型 课程类别 所属学科门类 适用专业名称 课程负责人 课程网址 用户名和密码 中国农业大学 农业推广学
■ 本科
□专科
□ 理论课(不含实践) ■理论课(含实践) □实践(验)课 □ 公共课 □基础课 □专业基础课 ■专业课
农
学
农村区域发展 高启杰
http://fine.cau-edu.net.cn
用户名 W320901082198 密码
cauedu02
开放资源链接网址 申报日期
http://fine.cau-edu.net.cn
2009 年 6 月 12 日
中华人民共和国教育部制 二○○八年四月
填 写 要 求 一,以 word 文档格式如实填写各项. 二,表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和 缩写,再次出现时可以使用缩写. 三,涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的 内容,请在说明栏中注明. 四,本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏 中注明. 五,本模板文档内的所有标题及其格式不得擅自修改, 否则将影响评审结果.
1.教学理念与课程设计
1-1 教学指导思想(限 1000 字以内)
由于网络教育大多是在职成人的继续教育,他们不像全日制学生有大块的学习时间,而是 利用零散时间来学习,而且学生学习基础差异性也较大.针对这样的教学群体,在课程设计时 充分考虑到成人再学习的特点和环境,充分贯彻"以学生为中心,教师为主导"的教学思想, 合理,有效地组织每个教学环节,如课程设置了导学系统,将课程内容划分成模块,每个模块 按知识点进行组织,用多种媒体(文字教材,web 课件,视频,音频,动画,图片等)进行表 现,学生可根据自己的环境进行选择;课程设计的案例学习,实践活动,交流论坛,试题库, 方便学生边学边练.课程主要教育理念如下:
一,协作式学习环境的设计
我们在课程中设计了案例,开发兴趣点等讨论主题,主讲教师根据课程内容设计了 10 多个 讨论专题,辅导教师组织引导学生就专题的相关内容进行讨论,以此来进一步完善和深化对主 题的意义建构.例如,互动教学环节中的主题讨论区(见图 1) ,主讲教师根据推广对象行为产 生和改变的原理等知识点,结合"扬州郊区农村的生物农药推广"这个题目,组织引导学生就 该专题进行了热烈讨论.除主题讨论外,课程还提供了课程论坛,纸条箱等协作式学习环境. 通过这些环境的设计可以培养学生主动参与和积极构建的学习方式.
图 1 主题讨论区
二,学习资源和学习内容的设计
根据成人学习的特点,本课程为学生提供多种形式教学资源如网络课程,纸介教材,光盘
课件等以供不同条件的学生使用,同时在课程内容选择上除了必要的理论知识外,还设计了如 "案例学习""实践教学""推广资源库""专题讲座"等多种拓展资源(见图 2) , , , ,并将案例 内容通过文本,图片,动画,配音多种媒体形式展现,学生可以根据自身情况选择性地学习课 程内容,选择合适的媒体形式,满足业余学习和终身学习的需要.
图 2 案例学习
三,学习支持服务的设计
基于学生的学习过程,我们建立了一套适合学生自主学习需要的学习支持服务体系,包括 开课计划,教学辅导,教学答疑,考试信息,作业布置与批阅,实践指导,数字图书馆,E 知 通等.例如在学生开始学习课程之前,安排了导学单元,重点介绍课程目标,课程内容,学习 方法,考核方式以及参考资源等内容.在学习过程中,学生除了学习多媒体课件资源以外,还 可利用形式多样的助学方式,如在线的实时语音交互和非实时论坛等.在学生完成每单元学习 以后,通过做在线测试题,了解自己对本单元内容的掌握程度,并能得到及时反馈.
图 3 学前导学
1-2 课程总体设计(限 1000 字以内)
农业推广学网络课程是农村区域发展专业的一门专业主干课,面向的学生主要是远程成人 在职学生.我们在混合式学习理论的指导下,本着以"学生为中心,教师为主导"的双主教学 设计思想对此课程进行设计.
一,根据专业特点及学生层次制定课程目标
农村区域发展专业具有理论与实践结合紧密的特点,学生大部分来自于基层的农业推广部 门,年龄分布主要集中在 30-40 岁之间,大都是岗位上的技术骨干.为此课程目标定位在使学 生掌握农业推广的基本理论和方法;了解现代农业推广学的主要研究成果及其对农村发展实践 的价值;熟悉国外农业推广实践的主要模式及其发展规律;并能理论联系实际分析和解决我国 农业推广实践中的基本问题.

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