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t 经验交流高中化学新课程有效教学模式初探教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式. 总有绯定的理论主张、理论倾向和理论依据。课堂教学总是在一定的时空中进行. 教学过程的话多妻紫在时空的组合方式下直接影响着学生学习的主动性和积极性. 影响看教学效率和教学质量. 关系到教学目标是否实现. 教学任务是否完成。那么, 在新课程背景下, 高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢? 下面结合教学实践来谈一些教学模式。 -、 "问题-探究-创新" 教学模式 “问题-探究-创新" 教学模式是教师指导学生将先前已获得的知识用亍新曲不熟悉的知识过程口具体地说, 是在特定的问题情境下. 师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程, 让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验, 从而更加深刻地了解知识产生和获得的全过程。传统毅学 “重结果轻过程", 而现代教学论则要求学生不仅要掌握科学认识的成果.重重要的是要掌握这些成果与结论的获取途径与过程,让学生学会主动提出问题,大胆推测和假设, 在思考、实验的基础上获得合理的结论, 在探究问题中不断创新, 在创新中不断地提出问题, 要让学生在问题情境中获得自我学习的学习能力和创新能力° 教学模式问题解决的基本流程如下国: (原电池的原理及应用扩‘问题-探究-创新" 敦学模式教学流程设计: 组织学生交流讨论交流讨论了解比较归纳、分析综合的方法 23

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提出问题呈现问题:原电池原理 §激励学生进一步研究事物变化的本质 “探究-发现-合作” 教学即教师与学生在教学活动中的作用相当, 教学民主. 教师通过启发引导学生自主地进行有意义建构、主动获取知识、发展能力u 探究式教学模式分为5个阶段:关注、参与;实验、探究;解释、推论;整合、精致:反思、评价。第一个阶段是使学生参与到学习任务中来.使学生的注意力集中在物体、问题、情景或事件上。这个阶段的话动应能够引发学生的已有认识,并且应与过去和将来的话动产生联系;第二、三个阶段以学生亲身的探究活动为主,学生要提出假设、设计方案、实施方案、得出初步结论,蛤出自己的解释并进行初步的推论1而且学生要思考假设、证据、结论间的关系。其中教师的作用是帮助者和辅导者;第四个阶段是教师导向的,给学生提供使用与学习经验相关的术语的机会。此阶段的初始部分应以学生的解释为基础,把解释与探究阶段的经历密切结合起来。教师的教学行为关在于简洁地、清楚地、直接地呈现概念、程序或技能。此阶段的核心学习任务是在学生目已得出的初步结论的基础上,进行明确精致及进一步的推论,建构新旧经验间的联系,形成合理的认知结构口第五个阶段是学生和教师进行反思、评价的话动,对整个学习活动进行总结、反思,包括知识技能、过程方法和态度情感。教师要适时对学生在学习过程中各方面的表现给予反馈评价。新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动_ 共同发展、注重培养学生的独立性和自主性.

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