本科院校"管理学原理"教材建设及实践

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第31卷第3 期宁波大学学报（教育科学版） Vol. 31 No.3 2009 年 6 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATION EDITION） Jun. 2009 收稿日期：2008–12–10 第一作者简介：袁红清（1972-）, 男，浙江衢州人，宁波大学科技学院法商分院副院长、副教授；上海理工大学管理学院管理科学与工程专业博士研究生。本科院校“管理学原理”教材建设及实践袁红清 1,2，朱慧新 1 （1. 宁波大学科学技术学院，浙江宁波 315212；2. 上海理工大学管理学院，上海，200093）摘要：结合教学实践，对本科院校现有管理学原理课程的教材进行比较分析。提出管理学原理课程的教材建设应该进行人性化设计，体现可读性和实用性。围绕教材建设，配套的教学实践也应进行改革。关键字：管理学原理；教材建设；本科院校；教学实践中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1008﹣0627（2009）03﹣0128﹣04 “管理学原理”是管理类专业的学科基础课程。经过 20 多年的努力，“管理学原理”的课程和教材建设取得了一定成绩。但与国外相比，国内“管理学原理”的教材建设仍存在很多问题。本文试图尝试探索“管理学原理”教材建设存在的问题以及教学实践的改革思路。一、“管理学原理”课程教材存在的问题近 10 年我国本科高校使用的管理学原理的教材，被冠以管理学、管理学原理、管理学教程、管理学基础和现代管理学的，超过 100 多本。这些教材大致可以分为四类：一类是从西方原版引进或全文翻译出版的，如斯蒂芬·罗宾斯所著的《管理学》。[1]第二类是国内学者参阅西方论著编著的，如周三多、陈传明的《管理学》。[2]第三类是国内学者根据自己的教学和科研编著的，具有一定中国特色的，如芮明杰主编的《管理学：现代的观点》[3]和陈传明、周小虎的《管理学原理》。[4]第四类是规模最庞大的，各个高校根据自身学校建设项目进行编写的，在少数高校内使用的教材。纵观国内的《管理学原理》教材，存在以下几方面的问题。（一）观念相对落后国内管理学原理教材是在消化吸收哈罗德·孔茨等人所著的《管理学》[5]和斯蒂芬·罗宾斯所著的《管理学》的基础上不断编写的，各版本教材虽各具特色，但结构体系基本趋同，大多是围绕管理职能展开的。从营销理念角度来看，国内教材的编写者基本处于生产观念阶段和产品观念阶段，易形成所谓的“营销近视症”。其实学生真正所需要的不是教材本身，而是有效的管理学基本知识和技能的学习和锻炼。（二）开发速度慢且缺乏系统性和连续性企业经营管理环境在不断改变和更新，管理学学科理论在快速发展，外在的环境要求管理学原理教材应不断更新，以反映新的发展趋势，同时又必须保持教材的系统性和持续一致性。国外的管理学教材，如，孔茨和韦里克所著的《管理学》第 1～11 版，罗宾斯和库尔特的《管理学》第 1～8 版，杜伯林的《管理学精要》[6]第 1～7 版，这些教材每隔 3～5 年，都推出新版本，每一次修订，

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文档标题：	本科院校“管理学原理”教材建设及实践
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