物理评课稿:《串并联电路》?手电筒电路图评课
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一、开篇创设情境:上课开始时,提示学生啊:"我们快过什么节了?"(学生答出圣诞节和新年
),随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活,闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中,紧接着
,教授话锋一转,设疑道:"拧下一只灯泡,剩下的还亮吗?"教学形式从生活中切入,亲切天然
,饱含着人文的气味.
二、温故知新巧发问:出示手电筒,深圳高亮显示屏.你了解它的电路吗?这应该是后面《电流和
电路》学问的复习,但不是单调的发问,
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.而是让学生登场板画手电筒的电路图,让学生开始动脑,绚丽新颖.
三、用肢体谈话—手拉手表示串并联:这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首
相接,尾尾相接的方法.物理顺序能这样表演进去,让人叫绝,这么直观的方法让学生体验"串并
联",多么易于学生接受啊!
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四、细心细节:学生开始连接电路,教授提示学生操作中,应断开开关——安全和节能——养成良
好的风气,家庭电路需要这样做.为学生服务,为生活服务,这不是我们教育之目的所在吗?
五、竞争、互换与配合:教授引导学生连接电路中赛速度,但快的还是要帮助慢的,让学生登场演
示和揭橥自己的看法,商榷实验的结论.
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六、照望:学过了新的学问点——串并联电路的特征,引导学生在回来研究那串彩灯的连接方式
,通过拆下部门灯泡看它们能否相互影响来推断,这灯不但是给人看的,还可能摸!教学活动始于
彩灯,毕竟彩灯,如此,完美谢幕!
七、生活:引入新课、复习旧课、实验操作、解决题目、应用举例、多媒体资料中人体的电流
——心电(图)的丈量,都围绕生活展开,真正表示了从生活走进物理,从物理走进生活新课标理
念.
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八、三维方针:综观一节课,充分发挥了教授的主导和学生的主体地位,学生真正是进修的仆人
,在研究经过中学到了学问,熬炼技艺,学生在快乐中进修,有形中遭到多方位的启迪,对他们的
情感态度影响深远.
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,,一、开篇创设情境:上课开始时,提示学生啊:"我们快过什么节了?"(学生答出圣诞节和新年
),随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活,闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中,紧接着
,教师话锋一转,设疑道:"拧下一只灯泡,剩下的还亮吗?"教学内容从生活中切入,亲切自然
,饱含着人文的气息.,,二、温故知新巧提问:出示手电筒,你了解它的电路吗?这应该是前面《电
流和电路》知识的复习,但不是单调的提问,而是让学生上台板画手电筒的电路图,让学生动手动
脑,活泼新颖.,,三、用肢体语言—手拉手表示串并联:这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的
首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法.物理规律能这样表演出来,让人叫绝,这么直观的方法让

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