中学化学通用教案设计精编之一
化学教案设计的原则 第一,是坚持化学教学目标的多元化. 坚持化学教学目标的多元化,应该是好课的重要标志.在应试教育向素 质教育转变的今日,青年化学教师应该坚持多元化的教学目标,自觉地让化 学教学围绕提高公民素质的总体目标运作,而不是偏离这一总体目标.应该 指出, 我们目前使用化学课程和教材基本上属于学问中心的, 这种课程以 "学 问化,专门化和结构化"为其特征,联系实际少,学习难度大,主要适用于 少数精英的培养而很难适合于广大学生.即使培养精英,也应该追求认知目 标和非认知目标的全面和谐的落实,否则在教育观念上就会跟不上时代前进 的步伐.坚持教学目标的多元化,在教学设计中考虑多种教学目标的落实, 让素质教育观念在课堂教学中有所体现,这是教学改革的方向问题.事实证 明,观念的转变是第一位的,唯其如此,课堂教学改革才有真正深入的可能. 第二,是要体现学生的学习过程,保证学生的自主学习活动,把教 的过程与学的过程统一起来. 好课应该是教与学的辩证统一,因此必须设计和安排好学生的学习活 动,让他们尽可能主动地与参与,体验,探索,试验.要避免让学生完全处 于"被告知"的状态,这不仅能极大地调动学生的学习积极性,而且对学生 的发展极为有利.当然"发现"不可能是课堂教学的主要形式,但这并不排 除学生必要的独立探索活动,尤其是"钠","原电池","醇与酚的结构 与性质的关系"等内容,特别适宜于组织学生探究,更应该充分把握和利用. 要做到体现学习过程,保证学生的自主学习活动,就需要教育观念的转 变,变"教材"为"用材料教"."教教材"就是直接把学习材料呈现给学 生,以教师滴水不漏的讲授来达到教育目的;"用教材来教"则正相反,它 不仅追求知识和技能的落实,而且要进行教学设计,要安排教与学的活动, 要运用演示,阅读,讨论,练习,板演等多种形式把教与学的过程结合起来 变成一个辩证统一体,以求得教育的教养功能和发展功能的统一,求得认知 和非认教学目标的全面落实. 第三,要充分应用各种有效的教学手段去努力完成教学任务,尤其 要重视化学实验,重视投影,幻灯,录音,录像及计算机辅助教学手段 的运用. 化学是一门实验科学,实验在化学教学中的地位作用无论怎么强调都不 会过分.除此之外,条件许可时,适当使用一些现代化教学手段可以大大提 高教学效率.现代教学媒体的使用是现代课的重要标志,这将大大改变化学 课堂教学"粉笔加试管"的状况. 要做到以上几点,一个重要的问题就是要加强教学设计.随着教学改革 的深入,教师工作中提"备课"似乎已经不能适应形势发展的要求了,应该 以"教学设计"取代之.所谓教学设计,是指按现代教学论的观点,在一个 单元教学中 (几节课而不仅是 45 分钟一节课) 对教学目标, 教学方法和手段, 教学过程中教与学两个方面的活动的一种最优化的全面构想和合理安排.它 与备课的区别可从下表看出.
教学设计 1 2 3 比较宏观,有整体意识 对一个单元教学而言 较易处理教学中的一个系列关 系,做到多元化教学目标的落实 4 较易体现教与学过程的辩证统一
备课 微观,缺乏整体意识 主要对 45 分钟一堂课而言 往往强调一元化的(知识, 技能传授)教学目标 主要备如何教,如何讲. 不易 设计学生的学习活动
随着社会政治,经济的发展,人们的教育观念也在发生变革,教学设计 就是课堂教学观念改变的一个内容,要变"应试教育"为"素质教育",要 更好地体现教育促进学生发展的功能,就需要教师在一个更加宏观的层面上 整体地把握教学目标,设计和实施教学过程,这就是提出教学设计取代备课 的根本意图. 引言设计的功能 1.引起学生思维 学生在一节课中积极学习获取知识的过程,就是学生处于积极思维的过 程.任何一节化学课的思维过程都有起始,展开和结束这样几个阶段.而一 节课引言的主要作用便是给学生的思维一个起点,引起学生的思维,使学生 的大脑细胞兴奋起来.为整节课的思维过程做好"准备活动".从这个意义 上看,一节化学课的开始与其说称为引言,不如称为"引思(维)"更符合 现代教学论的要求. 2.给思维定向 每节课的教学内容都是教师根据教学大纲,教材及学生实际情况在课前 制定好的.整节课的教学过程就是教师课时计划的实施过程,为使学生的思 维能与教师教学计划吻合, 学习思路能较为准确地进入教师预先制定好的 "思 维管路"之中,对学生的思维实行有效的超前控制,以便充分发挥教师在教 学过程中的主导作用.在每节课的起始部分也就是引言中就应促使学生能定 向思维,即激励学生的思维能紧紧地围绕本节课所要解决的问题而展开.尽 可能避免思维上的盲目性. 3.培养学生发现问题的能力 在教学中传授知识的同时注重学生能力的培养,这一点在目前已达到了 共识.一节课中,学生能力的培养可以在各个环节进行.但由于每个环节在 课堂中所处地位不同,在传授知识的过程中所起的作用不同,相应地它们对 各种能力的培养也就有所侧重.引言处在一节课的开头,它主要是侧重于学 生发现问题的能力的培养.发现问题是进行科学研究,创造性思维关键的一 环.没有这一环,科学研究,创造性思维就难以起步.能够注意并善于从生 活,生产,科学研究的信息流中发现有研究价值的问题,从已知中发现未知 (问题),是创造性思维的良好的心理品质.而发现问题的能力(不同于观 察力)的培养目前还没有受到广泛的注意. 引言设计的基本形式及确定依据

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