前言
教育测量学作为对教育现象进行定量化测定的一门教育科学,从本世纪
初建立以来,已受到世界各国的普遍重视.这门学科在人才选拔,因材施教,
教育评价,教育研究等方面发挥着越来越大的作用.而化学教育测量和评价
则是在运用教育测量和评价的研究成果逐渐生发,凝聚而成的一门年轻学
科,可以说是在借鉴或移植教育测量和评价的原理,规则来具体研究化学教
育现象,以获得定量化的认识而逐渐成型的.
从我国的教育和研究实践看,在70年代至80年代初,重新恢复教育测
量和教育统计等专业课程及重组研究课题以后,随着教育改革的深入开展,
化学教育界也开始重视科学的,定量化的测量和评价研究,经过一段试验改
革的实践,开始积累了大量的,宝贵的数据和经验.近几年来,已开始有研
讨化学教学目标的论著问世.应当承认,化学教育测量和评价的研究与化学
教育的其他研究领域相比,仍处在资料不够充分,理论上停留在经验性概括
的阶段,但其建立和发展的条件业已具备."一切知识都是从经验开始,又
终结于经验."(爱因斯坦语)任何学科的建构如同学者治学一样,总是从
实践中取得经验,储宝撷英,积厚薄发,然后自成一家.基于以上认识和信
念,我们在近六七年理论研究和教学实践的基础上,将不太系统的研究成果
梳理成一个体系,并形成为本书.
本书的重点在于介绍化学教育测量和评价的基本理论,方法和技术,讨
论化学教育测评研究的重要课题及其研究成果和发展趋势;在写作时采用突
出化学教学测评,尽力体现化学教学中"学"与"教"这一双边特征,以化
学教育目标与化学教育测评标准为基点和起点,延伸,分解为实施测评的程
序与方法,化学标准化考试放在本书的中间,最后以化学课堂教学评价为结
尾.这种体例意在促使教育者(化学教师和研究工作者)努力从化学教育测
验与测量程序中获得更多信息,以利于为改进化学教学,提高教育质量制定
决策."测验与测量之所以有用,是由于它允许而且被用来做出较好的决策."
(R.L.桑代克和E.P.哈根语)我们认为,化学教育测量和评价是一门实践性
很强的应用学科,一定要重视紧密结合化学教育实际,运用并充实,发展教
育测量和评价的一般原理,要在实践研究上下功夫,努力去探求化学教育定
量化测定的诸多规律性的结论,进而对改革和提高化学教育工作做出科学的
决策.
全书由王建成执笔,刘知新统稿,审稿.我们尽力将文稿写得既贴近实
际,又反映研究成果及发展趋势,既重视理论探讨,又注意可操作性.这一
尝试的效果如何,还有哪些不足,尚祈海内同行不吝指教.
作 者
1995年10月于北京师范大学
序
刘知新
化学教育作为科学教育的一个分支,以其特有的功能在实现第一流人才
培育及普遍提高全体公民的文化科学素质这一使命中,起着重要作用.众所
周知,化学教育正是在化学科学,技术与社会,以及学校教育,社会教育等

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