改革电工电子实验教学, 强化学生创新能力培养3

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中山大学学报论丛 , 2006年　第 26卷　第 9期 SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM, Vol126　No19　2006 改革电工电子实验教学 , 强化学生创新能力培养3 张　琦 , 铁凤莲 (仲恺农业技术学院　信息学院 , 广东　广州 510225) 摘　要 : 针对目前在电工电子实验教学工作中存在的问题 , 提出通过加强实验室建设 , 改革实验教学内容、方法和手段 , 加强考核和过程管理 , 开放实验室等方面进行改革 , 既加强了基础训练 , 又强化了实践动手能力与创新能力培养。关键词 : 电工电子实验 ; 教学改革 ; 创新能力中图分类号 : G6421423　　文献标识码 : A　　文章编号 : 100721792 (2006) 0920126203 在高等教育中培养学生的创新精神和创新能力是教学改革的核心目标 , 而实践和实验教学作为高校教学体系的重要组成部分 , 是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。电工电子系列课程是计算机、电子信息和通信专业等工科专业必修的一门专业技术基础课程 , 在课程体系中负担承上启下的作用 , 是进一步学习后续课程 , 培养动手能力和创新能力的基础。加大实验教学各个环节的改革力度是高等教育发展的必然要求。一、现有的实验教学模式中存在的问题 (1) 教学内容陈旧 , 实验教材单一。现在的实验还是以基础训练型为主 , 综合型和设计型实验很少 , 比较强调通过实验结果来验证定律、定理和结论 , 不能及时反映新知识、新技术 , 造成验证性实验多 , 联系实际的综合性实验和设计性实验数量不足 ; 不利于学生创新能力的培养。 (2) 教学模式单一。教材中 , 从实验原理、仪器设备到实验步骤等写得很详细。教学方法是以教师为中心 , 课堂上教师要花时间讲原理、步骤和进行操作示范等。学生两人一组 , 基本上按照实验指导书上的步骤、要求在已安装好实验电路的实验台上来完成操作 , 或验证一些已知的数据 , 或记录数据和波形 , 根本不用动脑筋去研究实验方案的构思、实验方法和技巧。 (3) 考核方法不完善。实验成绩主要以学生平时的实验报告为主要考核依据 , 造成有的学生不注重实验的过程而只注重实验结果 , 实验过程中多忙于记录实验数据 , 很少在其过程中钻研问题 , 没有带着问题去学、去做实验 ; 个别同学甚至上课不认真做实验 , 在一旁观望 , 等别人做好了抄别人的数据 ; 还有的忙着赶写上次的实验报告 , 根本达不到实验的目的 , 教学质量难以提高。另外 , 随着学校招生规模不断扩大 , 受场地、经费等限制 , 实验室的数量和仪器设备不能相应增加 , 使得教学资源相对匮乏 , 不能适应快速发展的电子信息技术对创新人才的要求。因此深化电工电子实验教学改革势在必行。 3 收稿日期 : 2006 - 04 - 09 作者简介 : 张琦 (1967 - ) , 重庆人 , 仲恺农业技术学院实验师。

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二、加强实验室建设 , 改革实验方法手段构筑电子实践教学新平台 , 离不开基地和硬件的建设。我们以专业建设为依托 , 新建了电子创新实验室和配套的实践场地和实践设备。该实验室配备了 38套计算机 (都可以上网 ) 和

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