"研究性学习"体育与健康教学模式的初步研究
江苏省扬州中学体育组
研究的目的:

为了全面贯彻中共中央国务院"关于深化教育改革全面推进素质教育的决定"各基础教育学科都在研究各自的教学模式,体育与健康学科也需要寻求一种适应时代发展要求的教学模式.本文针对中 学生自主学习能力较强,而且有较好的创新能力.通过查阅资料,调研和实验,分析了我国目前中学体育与健康教育教学的改革趋势,在此基础上对"研究性学习"教学模式的可行性从体育背景,体育理论依据,操作目标,实施过程等方面进行了初步的探索,提出了中学体育教育应以学生的可持续发展性为前提,通过"研究性学习"教学模式既充分调动了学生学习的主体积极性又为进一步学习开辟了新的发展空间.
体育背景
体育文化背景
体育社会背景

我国体育理论是以苏联教育家凯洛夫竭力倡导"主导论"为基础建立起来的.然而凯洛夫的教育思想也是有缺陷的,它过分强调教师的主导作用 ,忽视了教学中发展的任务,难以发挥学生的主动积极性,学生甚至不喜欢上体育课.后来出现了所谓的现代教育思想——即由美国的教育家杜威倡导"儿童中心论".他在批判儿童身上来,然而这一理论在实践中也暴露出了弱点.由于推行这种课堂气氛宽松,师生关系随便,教材内容缺乏系统性,教学内容和方法迁就,迎合学生的兴趣,导致大,中小学体育教学质量严重下降,青少年的个性,人格的不健全发展问题严重威胁着教育和社会.目前,"教师主导论","儿童中心论"同时并存在学校体育界,面对两种不同观念和认识,正确的态度应该是博采众长,兼受并蓄,根据我国的国情进行合理的加工取舍.而"研究性学习"的体育与健康教学模式正是这一精神的良好体现.


随着科学技术迅猛发展,人类的生产生活方式发生了巨大的变化,脑力劳动增加,体育劳动下降,生活节奏加快,心理压力增加,对人类健康构成了极大威胁.另外公害污染,环境恶化,人口老化,人口体质下降等一系社会问题引起了全社会的重视,90年代初国家及时发出了实施"全民健身计划"的战略性号召,这就要求学校体育中的体育教学应该注重"生涯体育"观的培养——终身体育能力的培养.埃德加富尔在《学会生存》中说过:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学会的人."另一方面,现代社会的生活方式和思想意识直接影响着青少年一代的生活方式,瞬息万变的信息社会使得青少年思维敏捷,接受能力增强;但现代社会中由于人口的移动,社会的解体及机器使用的泛滥,使得青少年的社会性格和能力发展受到很大的阻碍.我们提出研究性学习的体育与健康教学模式,让每一个受教育的对象都能共同意识,接受任务,承担责任,遵守规则,与他人合作,从而加深他们对体育的理解程度,提高学习效果,使其终身受益.
体育理论依据
基于学校体育的目的任务,体育教学的目的任务
基于"素质教育","健康第一","终身体育"的指导思想
基于中学生的认知水平

"研究性学习"的体育教学模式在实施过程中是依据学校体育教
育的五大目标而进行的.即(1)促进学生的生长发育,增强学生
的体质,增进健康.(2)发展学生的基本身体活动能力(3)向学
生传授体育文化知识,教给他们掌握一些基本的运动技能(4)把
体育运动作为思想品德教育的媒体,培养学生的社会意识,公正竞
争态度和坚持的意志品质和完善的人格等.(5)瞄准学生的未来
生活和工作需要帮助学生形成参加体育活动和锻炼的意识,志向和
习惯 .

"研究性学习"的体育与健康教学模式是基于这三大支柱产生的.
它在教学上重视学生的学习和对其的指导,打破了过去"教师灌,学
生跟"的被动格局,一切从学生的学习活动着眼进行安排,在把握教
材和处理上充分注意"从学生方面来看的特性"教师对一个教材的理解
做到更全面,更能从学生的主动学习,追求教材的衍生,乐趣等因素
着眼;在教学程序上让学生享受运动,挑战学习,创造改进学习;注
重学习过程中创造学习和改进运动技术;在教学效果上让学生掌握锻
炼方法,并能举一反三,享受成功的喜悦,充分发挥体育教学的长效
性.

心理学的研究成果表明:中学生整个心理过程(形象思维,抽象
思维,随意注意,记忆,想象等)得到发展,学习的有意性和自觉性
有了提高,独立工作能力逐步发展.他们已初步具备自觉地掌握教材,

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