汇报人：侯慧君
2010年2月
中央财经大学全员育人工作的探索与实践
全员育人工作理念提出的背景
全员育人工作体制机制建设
探索与实践
全员育人工作的阶段性实效
全员育人工作的思考与展望
中央财经大学全员育人工作的探索与实践
第一部分
全员育人工作理念提出的背景
中央财经大学全员育人工作的探索与实践
时代背景
学校背景
学生背景
三个层面的背景
文化思潮多元化
贯彻落实中央16号文件
全面加强师德建设
学生对课堂寄予的期望最大，教师对学生成长成才的影响力始终位居第一（有76.7%的学生认为教师是自己发展的最重要影响源）
学生需求和个体成长发展中的问题日趋多样化
经济全球化
政治格局多元化
中央财经大学全员育人工作的探索与实践
全员育人育全人
以学生为本
所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，一个学生的成长成才是多个影响源共同作用的结果---学校要调动全体教职员工的育人积极性，从领导体制、运行机制、制度环境等各方面加强建设，营造出良好的全员育人环境。
实现从以教（教师）为中心向以学（学习者）为中心的转 变，一切工作要源于学生成长需求，促进学生全面发展---学校需要在教书、管理、服务育人的各环节体现以学生为本的思想，从顶层设计出符合学生成长特点，包括内容、载体、途径在内的精致化方案。
全员育人的两个核心思想
中央财经大学全员育人工作的探索与实践
环境层面
体制层面
精神层面
人人皆育人之人,处处皆育人之地
教书育人、管理育人、服务育人相互支撑的工作格局