新课程下如何进行文言文教学
激 读 译 议 引
自由诵读 齐读 欣赏诵读 交流诵读 自主诵读 展示自豪诵读
知道文言词义的手段: 猜,查,扩充组词法
猜:凭借已有的语言积累,根据对上下文大意的把握,猜测关键词的意思 如:"缘溪行"中的"缘"
查:未接触过,猜不出,书上又无相应解释的,要查词典,并且还要选准所需的义项.
扩充组词法:一个字常可以组成若干个词,词组好了,选择哪一个呢 带入句中,能使上下文意贯通的那个词最合适 如:"芳草鲜美"中的"鲜美"
穷:穷尽 交通:交错连通 妻子:妻子儿女 绝境:隔绝
猜测验证法(根据上下文猜出来的词意,自己不放心,就可以在记忆中找含有这个字的词来验证,如"陶后鲜有闻"中的"鲜",用"鲜为人知"来验证 )
文言文翻译的要求 :
"信,达,雅"
第五单元 诵读名篇_ 领会内涵
(一),单元学习目标
1.借助注释和工具书读懂课文大意,了解一些文言现象,积累常用的文言词语.
2.在反复诵读中把握课文内容,领会思想内涵.
3.体味简练,精美的语言特色.
《桃花源记》
《大道之行也》
《核舟记》
《陋室铭》和《爱莲说》

《杜甫诗三首》
桃
花
源
记
东晋·陶渊明
一,教学目标:
1.朗读,背诵课文.
2.理解积累一些文言实词.
3,研读课文,整体把握文章内容.
4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情.
二,课时安排:三课时

三,教学流程:
(一),导入:可有陶渊明的《饮酒》诗导入,并简介作者所处的时代背景.
(二)合作学文:
第一步,初读课文,朗读指导.
第五步,拓展延伸: 品读《桃花源诗》
第六步,当堂检测.

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