和谐德育的一项探索
——欣赏型德育模式的主要构想檀传宝
北京师范大学教育学院
北京师范大学公民与道德教育研究中心
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道德学习的特殊性
- “如果我们按照数学方式处理道德教育的话，我们就大错特错了。”
——美国斯坦福大学教育学院教授诺丁斯（Nel Noddings）
问题的提出：
- 一样的结果(德育实效低下), 不一样的原因：
中国德育的功利主义、绝对主义:灌输
西方德育的过程主义、相对主义:放任
- 可能的出路：
中间路线, 或德育过程的审美化——欣赏型德育模式的建构
基本假设：
- 道德教育的内容与形式如果可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画”、“一曲动听的歌”，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。道德教育的“价值引导”与道德主体的“自主建构”这两个相互对立的方面就可以在自由的“欣赏”（即教育和接受）过程中得以统一和完成，“绝对主义”与“相对主义”的矛盾也就随之消解。
德育的可欣赏性