教师的课程取向及应用
浙江师范大学教师教育学院
钱旭升 博士/副教授
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信息技术课程实施现状
- 2004年8月，山东省普通高中信息技术教材（教科版）培训会在威海举行。对与会代表进行的问卷调查反映出，14%的教师认为应该忠实地实施课程标准、课程方案，大部分教师还是只从教材入手，一味研习教材。58.2%的教师认为教材是课程标准具体化的操作性文本，另外在开放性问题里也有不少教师反映教材内容太多，又太浅，有点到即止的感觉，让教师很难把握，有的教师甚至建议是否把教材编写的形式变化为“主体+知识点”。
本人访谈情况
- “我们主要是按教科书来上课的”
- “一般是先讲一些基本原理，再布置一个教学任务，由学生来完成。由于班级人数较多，往往是选几个基础比较好的学生，让他们代替部分教师职能，检查其他同学的任务完成情况”
- “以前的书上有考试的标准，现在的新教材上没有考核知识点，很多时候我们都不知道该教些什么”
- “学生对于上网是很有兴趣的，特点是一些网络游戏，但一旦讲一些基本知识点，就没有兴趣了”。
教师的课程取向
一、课程结构与文本的变化
二、课程取向
三、课程实施取向
四、课堂中的教师。
学校课程结构
国家课程
地方课程
学校课程
理想课程
现实课程
国家课程
地方课程
学校课程