更新课程体系,提高高职教育示范专业的建设水平
———电子信息类专业2010级人才培养方案及课程体系建设思路
江苏财经职业技术学院
电子工程系
唐义锋
更新课程体系,提高高职教育示范专业的建设水平
一,高职人才培养目标定位
二,示范高职院解决的核心问题
三,人才培养方案的设计
四,基于产学合作"3+X"实践教学课程体系
五,能力形成方法
六,211课程体系的开发
七,特色培养流程
八,工学结合的实施情况
九,教材建设思路
一,高职人才培养目标定位
1,高职教育与中职教育的区分
高职教育:技术,技能加综合素质
中职教育:专项技能
2,高职教育与本科学科教育的区分
高职教育:技术,技能加综合素质
本科学科教育:技术加理论
3,高职教育本身的定位
a,高职教育培养一种决策层面的人才,在他们工作中充分孕含作决策的成分.
b,主要层次类型有:操作维护型,技术型,创业型,管理型,服务型各类人才.
c,具体化为从事该专业实际工作的综合职业能力,能够适应生产,建设,管理和服务第一线需要的高素质,高技能,创新型专门人才.
二,示范高职院解决的核心问题
解决学生的能力培养问题
1,课程设置
2,教学方法改革
3,实践环节与理论知识的融合
4,课程体系建设
5,实训项目及设施的开发
6,教材建设
如何用少量的资金培养优秀的学生更是提升示范性的重点.通过对电类专业两个平台建设可有效解决这些问题,提高培养质量.
三,人才培养方案的设计
坚持以就业为导向,以社会需求和地方经济发展为支撑,依托行业办专业的建设思路,紧紧围绕校企共建,在原有的人才培养方案中删除部分不实用的课程内容,如:收音机组装与测试等,增加校企共同开发的电子产品生产职业岗位化课程;结合学院自身优势,将成本核算与企业管理等课程融入专业基础模块中, 进一步使培养方案系统化.实现文工交融,产学合作快速培养高素质,高技能,会管理,创新型特色人才人才.
四,基于产学合作"3+X"实践教学课程体系
该体系以"两高一新"人才培养为目标,由基本技能训练,专业技能训练,综合技术应用能力训练三大模块和融产学结合,工学结合,文工交融为一体的综合实践四大部分构成.在操作过程中,充分发挥企业作用,以校企共建课程及训练基地,共同实施教学与管理等形式,实现教学与生产同步,专业实习与生产管理训练统一,实现产品生产批量化,管理现代化,进一步提高学生的职业岗位对接度.
五,能力形成方法
渐进式能力与素质培养方案

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