歷年辦理成效
- 提供具職業性向學生選讀技藝教育課程機會，落實國民教育因材施教與人盡其才之理念。
- 提昇國中畢業生升學率，提高國民基本學力與素質。
- 使國中畢業後未升學、未就業之學生，自國中三年級起至少接受二年技藝教育，於學得一技之長後再離校，可增加國家勞動力並提昇其素質。
- 對不具學術傾向學生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，輔導繼續升學實用技能班，可提高其學習成就、減少中途輟學率、延後離校時間，減少社會問題，執行成效卓著。
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問題分析與改革需求
(一)國內環境改變
(二)教育改革趨勢
(三)行政作業問題
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問題與分析(一)國內環境改變
- 產業結構的變遷、技術人力結構的改變
- 國民所得的提昇、學生對升學進路的需求
- 高中職學齡人口減少產生的招生壓力
- 建教合作與實用技能班的重疊
- 高中職社區化方案的實施
- 私立高中職學雜費的補助案
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問題與分析(二)教育改革趨勢
- 九年一貫課程實施後國中技藝教育選修時數的減少。
- 因應多元入學所實施的國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突。
- 新修訂國民教育法之後，國中技藝教育的實施沒有法源依據，且其過早分流之措施有違國民教育法。
- 技藝教育班學生標籤作用。
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問題與分析(三)行政作業問題
法源的改變，如：
「教育基本法」、「地方自治法」、
「財政收支劃分法」、「行政程序法」等，對於：
- 經費編列與權責劃分；
- 國中技藝教育主管單位的歸屬；
- 上課編班與時數的調整；
- 特殊技藝教育與特教小組的權責劃分；