高中课程设置的合理性
高一十六
第三小组
- 1999年召开的第三次全国教育工作会议和《面向21世纪教育振兴行动计划》都明确提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，新一轮基础教育课程改革已全面启动。2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和全国基础教育工作会议都进一步明确了新一轮基础教育课程改革的指导思想。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，以及义务教育阶段18科课程标准（实验稿）的颁布，新一轮的基础教育改革进入了试点实验阶段。而且《普通高中课程方案（试用）》以及高中各科的《课程标准》（除思想政治课程标准外）也已经正式向社会公布，这标志着新一轮的普通高中课程改革方案的纲领性文本编制工作基本结束。2004年秋季，普通高中课程改革已进入实验区，2005年在普通高中全面展开。那么如何将新课程倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学，开展本课题的研究是迫在眉睫的。
课题提出的背景和意义
吕泓钰
冯佳华
金毛毛
顾虹
黄卿
蒋佳辉
郭晖
晏煜
程新华
华凌峰
沈东标（指导老师）
黄卿（组长）
吕泓钰（秘书）
金毛毛（发言人）
冯佳华、郭晖（资料员）
顾虹、华凌峰（调查员）
晏煜、程新华、蒋佳辉（电脑操作员）
我们的分工---合作
发言稿
我们组研究的课题是高中课程设置的合理性。作为一名高中生，我认为研究这个课题是很有必要的。
现在，高中学习主要以：语文﹑数学﹑英语为主，接着便是物理﹑化学﹑生物﹑政治﹑历史﹑地理。那么，其他的一些学科如音乐﹑体育﹑美术﹑研究性学习﹑信息技术﹑社会实践，是不是就不需要呢？
音乐：可以让我们变得开朗；体育，强健我们的体魄；美术，能够培养我们发现美的眼睛，便于我们在生活中寻找美；研究性学习，当我们走上社会的时候 ，面临的很多问题都是需要我们去研究，和他人合作才能完成的；信息技术，在现在这个信息化的时代，信息技术是最基本的只有学好信息技术，我们才能跟上社会；社会实践，现在的许多学生都只有笔上功夫，说起来头头是道，但要是真正让他们去做，成功的人甚少。
由此可以看出，现阶段高中课程的设置并不是很合理。
高中课程的设置要怎样才能达到真正的合理呢？对于这个问题，我们组也做了比较深入的调查。
各种数据反应现在的高中生的学习缺乏主动性，很多事情都需要老师家长的监督和督促才能去做，这是一种不可取得学习方法。好像所有人都是为了高考而学习，为了就业而学习，这种被动性在学习中是不可取的。当今的社会充满了竞争，而竞争归根到底是人才的竞争，这以是公认的道理。一个国家要富强，关键在教育。江总书记在十六大的报告中明确指出：教育要适应时代的发展要求，不断创新，培养高素质、具有创新精神的人才。一个国家要强盛、民族要复兴，离不开各行各业得才兼备的人员。教育的目的是培养各类技能熟练、具有一定创新能力的操作工人，以满足劳动力市场的需要。通过课程形态的研究能够直接指导课程方案的改革。
我们组根据高中课程设置的一些固有的弊端制作了调查问卷，并发到社会上去进行了调查。调查结果显示绝大多数的老师认为高中课程的设置是不合理的，这种设置的不合理不仅给学生增加了负担，老师也觉得负担加重了。有小部分的家长认为这种设置方法是合理的，原因在于他们认为这种设置可以使得他们的孩子有一种紧迫感，为他们考大学奠定了一定的基础。但几乎所有的学生都认为这是不合理的，他们的学习负担太繁重了，休息的时间太少了。
所以，这种高中课程的设置是缺乏合理性的。接下来，我们的演示文稿中会对此作出比较客观的解释。