浙江省《幼儿园课程指导》(第2版)
课程修订思路,理念与特点分析
报告人:
甘 剑 梅
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
报告内容:
课程修订的缘起
课程修订的思路
课程修订后的特点与特色
课程修订的缘起
浙江省《幼儿园课程指导》第1版
北京:新时代出版社,2002.

依据:
新纲要精神
陈鹤琴先生的课程组织思想
主题式课程
突破与贡献:
是国内较早的一套主题式幼儿园课程
促进了新纲要的贯彻与实施
促进幼儿教师课程观的更新(分科到整合)
改变幼儿园课程学科化,小学化倾向
不足与局限:
关注了主题整合对领域的连续性关注不够
主题内容的新颖性与普适性不足
教材资源的经典性不够(如音乐,故事等)
随着时间的推移,随着我们对《幼儿园教育指导纲要(试行)》理解的不断深入,这套课程资源在使用中暴露出的局限,使修订完善成为必须.
课程修订思路
反省
学习
思考
行动
第一步:反省
反省分析第一版教材中存在的不足.(听取专家意见,教研员意见,一线教师意见)
如:主题语言不够亲切,主题名称不够新颖,主题内容需要更新,横向主题与纵向领域之间的协调问题,关于数学内容的安排,主题内容的普适性,教材资源的经典性问题等等.
第二步:学习
研究分析其他一些使用较广泛的教材,博采众长.
幼儿园建构式课程
幼儿园体验·探究·交往课程
"幼儿园建构式课程"的研究分析
以建构主义的学习理论为基础编写的课程

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