2010—2011学年度第二学期  高中英语教研工作    海口市教育研究培训院  吴允秀  2011年3月 

    

教研工作内容 

• 一、抓好两个重点
• 二、构建两个模式
• 三、强化三项工作

    

一、抓好两个重点   

• （一）有效课堂教学研究与推进
• （二）高效的高考备考

    

（一）有效课堂教学研究与推进   

• 问题1：在有效课堂教学的研究与推广方面，教研组做了哪些工作？有没有基本的统一要求？有哪些亮点？
• 问题2：教师在常规课堂教学中是否贯彻与落实了这些要求？

    

（二）高效的高考备考   

• 高考备考中存在的主要问题：

    

（二）高效的高考备考 

1、高考备考计划的制定缺乏具体措施，实施过程落实不够到位

  备考计划或方案的制定不规范、不认真，缺乏思考，缺乏思路，缺乏有效措施，不能形成符合学生实际的有效模式。

    

（二）高效的高考备考 

• 我们年年高考，年年备考，但是我们是否真正思考和研究过符合本校实际的有效备考方式、路子和有效措施呢？有的教师明明清楚学生在英语学习和复习中存在的主要障碍和制约学生发展的问题，但是又不能认真思考和研究如何去解决，而是强调客观，强调生源质量差等。因此，我们要拷问，在备考复习中，我们该做的做了没有，能做的做了没有？

    

（二）高效的高考备考 

2、集体备课不够深入细致，对复习资料（含测试试卷）和教材不能做到合理整合，有效使用

• 复习资料内容过多过难、不符合学情实际，不做任何删减 ；使用外地、外校原卷，难度过大，内容过多。
• 试卷存在对考点和能力考查的覆盖不合理、或有“超标、超纲”现象、难度定位过高，不符合本校学情。

    

（二）高效的高考备考 

• 3、课堂教学脱离实际，盲目拔高；丢本离纲，轻视基础
• 部分学科老师不顾本校学情实际，贪大贪难，盲目攀高，仿佛高考都是难题，仿佛复习越是没有见过的越好。这种教学思想只重视了高考题“变”的一面，却忽视了其“不变”的一面。在课堂复习中，讲得多，讲得深，讲得玄，讲得繁，教学形式满堂灌，填鸭式，落入了“重负低效”的局面，学生学不得法，不胜其苦。

    

（二）高效的高考备考 

• 调研时了解到，一些高三的老师，备课时缺乏深入研究，凭的是个人的经验，过度依赖复习资料，甚至以复习资料代替了教材，据一些学生反映，个别教师对教材不熟，不能驾驭课堂，忙于应付单一的知识传授。有的人照本宣科，离开书本和教案不能讲课，以致课堂气氛沉闷，使人昏昏欲睡。一些学校从高一起就没有抓好基础，致使学生的学习根基从一开始就没有扎牢，因此，高三一味做题，就成了“空中楼阁”。

    

二、构建两个模式   

• （一）构建高中英语有效课堂教学模式（底线）
• （二）构建高三有效备考复习基本模式

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 1、立足基础；立足起始年级
• 2、整合教材，简化过程
• 3、反复重现，词汇过关
• 4、强化朗读，注重阅读
• 5、一课一得，讲究实效
• 6、方法指导，规划引导

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 关键词 
• 1、立标与展标
• Students should be informed of the lesson objectives in advance.
• Tell students what they will be learning and what performance will be expected of them. Whet students’ appetites or the lesson by informing them how interesting, important, or personally relevant it will be to them.

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 2、达标；
• 3、预学——“先学后教，当堂训练”
• 洋思中学经验
• 每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 4、反馈——教师只关注于“教”，只关注教学任务的完成，学生是否理解语言、是否掌握所学内容，一概不管。及时练习反馈的课堂，比只学不练、只练不反馈或练习反馈不及时的课堂有效。

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 5、简约
• 是为日益变得臃肿不堪的课堂“消肿”的时候了！
• 6、唤醒——（内因，Wake him up and he’ll save himself.”）
• 7、思考与行动

    

（一）构建高中英语有效课堂教学模式 

• 8、责任
• 人可以不伟大，但不可以没有责任心！

             ——微软公司总裁比尔.盖茨

• 一个缺乏责任的员工是没有价值的员工，一个缺乏责任的组织是注定失败的组织。
• “不管喜欢不喜欢，都是需要面对的，因为工作就意味着你的责任。”

    

（二）构建高三有效备考复习基本模式   

• 教师应该清楚，课堂才是学生学习的主阵地和主要时间，我们不要期望学生回家再学习、思考和完成应在课堂完成的任务。因此，课堂复习要优化在常规上，把备课搞精，把课堂搞实，把批辅搞细；增强备考的目标意识、课堂的效率意识、环节的成败意识。

    

（二）构建高三有效备考复习基本模式   

• 各教师要勤于思考，经常反思，深入研究符合学科特点和学生实际的有效复习方式，改变“以讲代练”、“以教师的理解代替学生的理解”、“面面俱到”的不良现象，做到“目标明确，先学后教，当堂训练，注重效率”，真正做到“两个为主”——以学生为主，以训练为主；“两个立足”——立足基础，立足有效；“两个关注”——关注学有所得，关注学生情感；“五个精”——精备，精选，精讲、精练，精评。

    

（二）构建高三有效备考复习基本模式   

• 在课堂复习中，教师要相信学生，解放自己，尽量让自己“闲下来”，学生“忙起来”， 该放手时则放手，该讲解时不放弃。在导学、导思、导练上下工夫, 保证课堂复习的有效性。形成科学、有效和有特色的课堂备考复习模式。

    

三、强化三项工作 

• （一）强化海口市高中英语网站管理
• （二）强化学校英语教研组建设
• （三）强化市英语教学专业委员会工作

    

（一）强化海口市高中英语网站管理 

• 要求：
• 每校指派一名英语教师专门负责。
• 主要工作：（1）至少每周上网浏览市高中英语博客，及时获取相关信息并留言；（2）负责上传本校的工作计划、总结、教研信息、试题、论文、教学设计以及英语学习的有关资料等。

    

（二）强化学校英语教研组建设   

• 第一、抓住一个“学”
• 第二、突出一个“研”
• 第三、做好一个“结”
• 第四、体现一个“创”

    

（三）强化市英语教学专业  委员会工作 

• 从本学期起，市英语教学专业委员会将组织专业委员会常务理事或高中英语骨干教师到各高中学校进行教学视导，了解各校教研组建设情况、教师的课堂教学情况以及备课情况。

    

2010—2011学年度第二学期高中英语教研工作安排表

    

备注：以上安排均以正式通知为准 。

海口市教育研究培训院网址： 

高三英语教师 

2011年海口市高考调研测试反馈会 

12 

高一、高二教师 

高中英语有效课堂教学研究课 

8 

1、专委会常务理事及高中英语骨干教师

2、高三英语教师 

1、高考英语备考调研（市英语专委会）

2、网络教研：高三年级英语试题交流 

6 

1、高三英语教师

2、高中教研组 

1、2011年高考英语备考工作研讨会

2、网络教研专题：各校高中英语有效课堂教学模式的建立 

4 

高考备考调研（市各学科统一） 

3 

各高中教研组长 

1、本学期工作计划研讨

2、理论学习 

2 

参加对象 

工作内容 

周次

    

Thank  you！ 

simonwu606@126.com