提高语文课堂教学有效性
王 长 来

一,有效教学的概念
关于有效教学定义,至今为止学术界未形成统一看法.
综观国内外学者观点,对于有效教学的界定主要有两类.
一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学.认为,
有效教学就是有效率的教学.
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求.
另一类定义
是从学生的学习出发点来界定有效教学.
这一类定义主要有:
有效教学被界定为促进学生有效学习,教学的目标就是使学生学好.
有效教学是指成功实现了明确目的--学生愿意学习,并在教学后能够从事教学前所不会的知识.
这两类定义都很有道理,但不完善.
揭示有效教学的内涵应紧扣"有效""教学"这两个概念.
1.从"教学"的内涵来看,有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性,教学过程有效性,即指教学过程合乎规律性,包括:
教学准备活动的合理而科学,如准备适合的教学目标,形成切实可行的教学计划,教学方法恰当等.
教学实施的合理而科学,如有效讲授,组织讨论,提问,激发学生的动机,因材施教等.
组织教学的合理而科学,如管理好课堂活动,管理好教学时间等.
教师教学行为的正确性,合理性,教学策略多样,灵活等.
教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段.
2.从"有效"的具体要求来看,有效教学表现为:
教学有价值
教学有效果
教学有效率
教学有魅力

教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;
有价值是回答教学是否做了值得去做的事情.
教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标;
有效果是回答教学是否做对了要做的事情
教学的效率体现在学习者用最少的投入(时间,精力和金钱)达成目标;
有效率是回答教学是否做到了尽可能的好
教学的魅力体现在吸引学习者继续学习;
有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力,穿透力与亲和力
二,当前教学中的问题
不使用电脑,不能评优秀课
学生主体, 教师不敢多讲多示范
合作学习没有具体的任务与分工
教师提问学生,成为一种形式

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