中学历史教学资源网论文库（www.zxlszy.com）




中学历史教学资源网站长：黄石八中刘金林
用户登录 新用户注册 


在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索
   热     


在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索

作者：刘向荣 张…    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2005-9-10
 
在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索
 
刘向荣   张汉林
	
心理学的研究表明：教育的要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不可取的。只有高于学生的原有心理、智力与能力水平，经过他们主观努力后能达到的要求，才是适当的要求。怎样使教育的要求适当呢？这就需要准确地把握学生的实际水平。学生的历史实际水平，可以分成学习心理水平、知识水平和思维水平。
一、把握学生学习历史的心理水平，确定适合学生的教学内容，提高课堂学习效率
新的课程标准重视在符合学生的心理特征和认知水平的基础上构建历史课程体系。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程应避免专业化、成人化倾向……不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。”《普通高中历史课程标准（实验稿）》也指出：“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”“（教科书的编写要）克服专业化和成人化倾向，增强可读性，适应高中学生的心理特征和认知水平。”
学习心理水平是学生在学习活动中的一种心理能力。学生具有良好的学习心理水平，是提高课堂学习效率的重要因素。而要把握学生的学习心理水平，需要研究和培养学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的认识倾向。一般来说，学生学习历史的兴趣主要包括兴趣的程度及其成因、兴趣点及其成因等。
学生学习历史的兴趣程度也就是他们历史学习兴趣的水平。历史学习兴趣的程度，不仅因学生个人的家庭、对学科的爱好程度而有所不同，而且还因学校、年级、班级的不同而有所差异。
研究表明，学生历史学习的兴趣点由于学生的性别、年龄层次及思维能力、历史知识的类型不同而有所变化。学生的年龄不同，学习的兴趣点也不同。初中生刚刚由小学升入初中，感性认识仍然占据主导地位，在历史学习的过程中有着强烈的好奇心，思维具有形象化、具体化的特点，他们中大多数人追求的仍是历史的故事性，喜欢听教师在课堂上讲一些生动的历史故事，讨厌教师过多地分析。他们的兴趣点主要集中在形象化和生动性的历史知识上，对于抽象的理论性的历史知识则没有多大兴趣。高中生则有较大的变化，他们的思维由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维逐渐占据主导地位，辩证思维也有较大的发展。他们最感兴趣的是对历史事件和历史人物的评价，希望老师在讲课中把基本的历史线索梳理清楚，帮助他们形成正确的历史概念。他们的兴趣点主要集中在抽象和理论性的知识上，开始把学习历史的兴趣转向了扩大知识面，开阔知识视野，提高分析和解决历史问题的能力上。历史知识的类型是影响学生兴趣点的又一因素。历史知识按不同的角度可分为不同的类型。中学历史教材的内容一般都包括政治、经济、文化、军事、外交等各个方面，对于这些历史知识类型，并不是每一个学生都很感兴趣，不同的学生对不同的历史知识类型有不同的兴趣点。另外，学生的性别也是影响学生兴趣点的重要因素。一般来说，男生对历史中政治、军事、外交等知识感兴趣，女生则对历史人物、包括吃穿在内的经济、文化知识感兴趣，而对政治、军事等知识不感兴趣。
例如，美国提出的“门户开放”政策，是中国近代史上帝国主义列强瓜分中国的一个重要内容，其背景和内容不仅理解困难，而且还容易使学生与现在的开放政策混淆起来。对于这样的知识，教师如何使不同年龄不同年级的学生都理解，从而提高课堂学习效率？我通过联系与之相关的知识，确定适当的教学内容和教法，以提高他们的学习积极性和学习效率。对于初中学生，我着重利用《时局图》，制作了配有声音的动画课件，增强形象性和直观性，促进他们深入学习。对于高中学生，我则把“门户开放”政策放在当时资本主义发展向帝国主义过渡、帝国主义掀起瓜分中国狂潮的大背景下，分析美国为什么要提出“门户开放”政策，并结合内容具体分析这个政策的实质和对中国近代历史发展的影响？

下一页