昨天我利用一堂课的时间,给学生朗读介绍了一组古人咏秋的诗词,作为学习《沁园春长沙》的铺垫.
今天早读课我走进教室,要求学生们把昨天我给推荐的《古人咏秋诗选》读读背背,再自己读读《沁园春
长沙》.
早读课结束紧接着便是我的语文课.我先请同学上台发表一分钟讲演,这是我从今天开始给每堂语文课规
定的一个"节目",以后每堂课都请一位学生上台发表演讲.作为第一个发表演说的文跃海刚开始有些紧
张,他先读了一段我第一天写给大家信中的话,然后说了他对我们这个班的感受.接下来,他越来越自然
从容,他讲到一件小事:"那天早晨,我们小组第一次做卫生,因为那天上午我们还要去音乐厅听报告,
我生怕时间来不及,这是同寝室的三位男同学便对我说:'不要紧,我们帮你!'这让我很感动,感到生
活在我们班真是无比的温暖."
他在讲这件小事时,陆陆续续有老师进来听我的课.陈珂老师一进来,便准备坐在一个空椅子上,她习惯
性地用手擦擦椅子,这时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈老师.刚好这时,文跃海的
演讲结束了.
我评论道:"尽管文跃海刚开始有些紧张,但一谈到班上的同学,他谈吐便很自然了.他说的那件小事让
我也很感动,是呀,生活在我们班,真是处处有温暖,因为我们都在实践着'让人们因我的存在而感到幸
福'而这种实践,往往是通过细节表现出来的,比如,在同学为做卫生着急的时候,你真诚地说一声'别
着急,有我呢!'又比如,刚才,就在文跃海讲演的时候,我看到这样一个细节……"我便把刚才那个男
生递纸给陈老师的细节讲述了一下,然后走到这个男生身边:"请问你叫什么名字呀 ""魏铭江."他
有点不好意思.我对大家说:"陈老师刚才就因为魏铭江这一个小小的举动,而感到了我们班的真诚!陈
老师可能也不知道他的名字,但不要紧,因为她会觉得,高一三班的学生真可爱!因为她一踏进三班教室
,便感到了扑面而来的温馨!"
我开始进入今天的教学.我说:"今天算是我正式给你们讲的第一篇课文.我给大家强调一下,以后同学
们上李老师的语文课,必须具备两个意识,一是纠错的意识.纠谁的错 李老师的错!李老师几乎每堂课
都可能出这样或那样的错,你们一定不要给李老师面子,要在第一时间当面指出,以免李老师在错误的道
路上越滑越远.比如,昨天李老师就犯了一个错误,课后女儿对我说,我在读李清照的'寻寻觅觅,冷冷
清清,凄凄惨惨戚戚'的时候,就是我把'戚'(qī)字读成了qiē!同学们昨天发现没有 "好几个同
学说:"发现了."我反问:"那你们为什么不当场给李老师指出来呢 "他们不说话了.我说:"可能
你们不敢,可能你们给李老师面子,因为毕竟后面有许多老师在听课.不,你们错了!你们应该当场指出
,这也是为你们自己好!"
停了一会儿,我又说:"昨天李老师在讲《采桑子
重阳》的时候,还有一个地方讲得不准确,这你们可能难以觉察,但我今天要纠正一下.就是昨天我说毛
泽东写这首词的时候,心情很好,因为红军打了胜仗,而且他在被排斥在领导岗位以后,刚刚恢复了领导
权.其实不是,毛泽东写这首词的时候还没有恢复领导权,那时年底的时候了.也就是说毛泽东个人当时
还处于失意的时候,但他能够把个人得失置之度外,而为红军的胜利而欣喜不已,而诗兴大发!"
"同学们上我的语文课,还要有第二种意识,就是研讨的意识.谁研讨呢 同学之间,李老师和同学们之
间,都可以研讨.各自发表各自的发现,感受,谈自己不同的观点,展开交流和碰撞.我希望以后我们的
语文课,同时也是学术研讨会."
我请同学们把课文打开:"刚才早读课,同学们都读了这首词.现在我听听同学们读一遍.我们对这篇课
文已经预习过了,我想同学们该不会读错什么字了吧 "
这次我要学生读的目的,主要是看他们对词的熟悉程度,是否把每个字音读准.
"独立寒秋,湘江北去,橘子洲头.……"学生的朗读声在教室里回荡.
学生朗读完了以后,我评价道:"嗯,总体上说,同学们读得还不错,比较有气势,没有出现读错字的情

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