泸州老窖天府中学2008—2020年发展规划
(讨论稿)
一,学校概况
(一)学校历史
泸州老窖天府中学是由泸县私立育群中学和泸县私立峨岷中学合并而成.学校创始人为爱国实业家陈漱云先生1912年创建"川南女子师范传习所";1913年更名为"泸县女子初级师范学校",首届董事长由热心教育的泸州爱国实业家"温永盛曲酒坊"老板温筱泉先生担任.1936年,校名改为"泸县育群女子中学".峨岷中学前身为成都天府中学泸县分校,建立于1937年.四川第二十军军长杨森任董事长,刘子瑜(杨森军长秘书)任校长.1938年更名为"泸县私立峨岷中学".
1950年,经泸州市人民政府批准,将原"育群中学和峨岷中学"合并成泸州二中.1954年,黄承勋任校长,学校教师66人,学生达1428人.1959年153名学生参加高考,升学率88%,高校录取135名,其中清华大学4名.1960年,四川省实行三二分段五年一贯制试点,泸州二中为全省六所(含今重庆市)试点学校之一.1963年秋,初中毕业319人,上线录取309人,升学率97%.1965年高中(除因病休学一人外)89人参加高考,77人升入高校,升学率86.5%.其中33人考入重点大学.泸州二中是全国试点学校升学率最高的学校.64～65年,学校两次接待英国,荷兰等专家17人次.
1977年恢复高考,泸州二中高考居地区前茅.1983年,二中被确定为四川省首批重点中学.1994年学校被省教厅,省体委定为四川省体育传统项目学校.1997年二中被省教育厅命名为四川省校风示范学校.
2000年2月,现任市教育局党委书记,局长袁华滨任市二中校长.2000年10月二中评为四川省百所艺术教育特色学校.2001年4月二中成为全国现代教育技术实验学校.
以上校史似无必要,尤其是反复突出高考,更是把整个规划定位低了.
(二)学校现状
近年来,学校领导与时俱进,大胆创新,锐意开拓,以(删去)国际质量认证,项目管理和目标管理的"三位一体"管理模式逐渐成形,"一条主线,三大特色"的办学体系已然形成.学校现有教职工248人,其中特级教师4名,全国模范教师1名,全国优秀教师2名,高级教师58名,中级教师79名;有66个高中教学班,学生3300余人.
2008年在市委六届六次全体(扩大)会议提出的"四个四"发展战略的指导下,泸州老窖股份有限公司利用自身高速发展之机,提出集约社会资源,集中力量办好一所中学,培养更多高素质人才的动议.同年 5月8日,泸州老窖股份有限公司在酒城宾馆举行隆重的捐赠仪式将首批600万基金赠予泸州二中.经市委,市政府研究,并报请四川省教育厅批准,5月17日,四川省教育厅下文:同意将泸州二中更名为泸州老窖天府中学.中国教育协会会长顾明远亲自为泸州老窖天府中学题字.更名后的泸州老窖天府中学每年将得到泸州老窖股份有限公司(加上)资助的不低于600万的"泸州老窖天府中学发展基金",发展基金将主要用于引进和培训师资,教师奖励,学校特色打造,学生奖励等.同年8月8日,学校在东校门举行了隆重的更名庆典.
更名为学校迎来了新的发展机遇,学校提出立足泸州,服务川,滇,黔,渝,面向全国,建成一所初高中齐备的完全中学,沿着高品质,创新型,国际化的现代学校方向,打造"全省领先,国内一流,海外知名"的中华名校.在市委,市政府的关心和指导下,在泸州老窖股份有限公司(加上)的无私捐助下,位于张坝桂圆林风景区,以老顶山为中心占地452亩新校区建设项目已正式启动,届时,一座可容纳8000学子就读和生活的"生态化,园林化,数字化,人文化"的美丽校园将呈现在泸州市民面前.
未来的泸州老窖天府中学,将整合社会资源,提升办学档次,扩大学校规模,既是深入贯彻落实科学发展观的具体体现(建议删去),是发展基础教育的有力之举,同时,也为打造川,滇,黔,渝结合部教育培训中心开拓了新的思路,为泸州市基础教育的跨越式发展注入了新的活力,为一流人才的培养打下了坚实的基础,为满足民众优质教育需求,推动泸州教育体制改革做出了一次意义深远的尝试.学校有信心借捐资助学这个契机,更新观念,大干快上,坚持以素质教育为中心,以服务民生为重点,立足泸州,面向川滇黔渝,走向全国,树立远大理想,创一流名校.
(三)主要问题和困难
(1)初中生源问题.学校在初高中完备时,通过高考数据分析,2000年前后学校与现在的两所国家级示范性普通高中,在应届升学人数上几乎处于同一个水平.由于初中被撤销,自2002年起,高考升学情况和这两所学校就出现了较大的差距,生源是学校发展过程中必须解决的关键性问题之一.
(2)学生的养成教育问题.当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期,社会情况发生了复杂而深刻的变化,影响着青年学生的价值取向.个人主义,拜金主义,享乐主义等消极腐朽思想给青年学生带来了负面影响.从学生表现来看,一部分学生在社会与学校的表现不同,在学校与在家庭不同,教师在与不在不同.有些同学工作,劳动不到位,学习主动性,自觉性不够,集体观念淡薄,道德认知和责任行为分离,特别是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空白.

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