(一)依托听力文本帮助学生建立和运用语料库,进行从听到写的写作指导.
从听到写,是综合性很强的练习形式.如果听力材料的语法复杂,低频词汇的数量大会影响学生对这些材料的理解,造成学生写的困难,因此为写作准备相关的语料库,锻炼学生的信息筛选、判断、推测和概括能力是必要的.克拉申认为运用语料库给学生输入相关信息,可提高其语言能力并提供协助理解语言的语境线索.按照输入假设的观点,教师可引导学生运用语料库接触到大量具有实际意义、生动有趣,与听力材料有所关联的信息,降低从听到写的难度.
案例一及分析:
牛津英语上海版7AM2U5中有一段听力的教学安排.本单元的写作任务是,结合本节课听的教学内容,写一篇关于Welcome to my house/flat 方面的文章.
听力材料20个新授词中,动词1个,形容词2个,介词1个,名词16个.因为名词众多,记忆时会比较分散,介词又是虚词,不好理解.为了在课堂中有效的完成写作任务,可将这些名词分为两大类组织教学,一类是房中的家具,教师可以先选择听力材料中学生熟悉的关键词furniture,帮助学生建立与家具相关的语料库.(见左上图)
从语料库中搜索出本节课所需要的家具类名词,配上生动的图片制作成PPT在课堂上展示.面对如此丰富的信息资源,学生常会表现出兴奋、急于学习的热情.从词汇搭配着手检索到某一词汇的相关生动例句,引导学生通过从大量听的信息中,用there be句型找出其语言规律、特点.
另一类是房间类型,听文中人物介绍What's in a house /flat ?来激活语料库中已知的名词,教师再帮助学生输入新的词汇(见下表).
living room bedroom
kitchen dining room
bathroom balcony(新授)
在句型 " I would like to live a flat/house with+名词"中进行简单写句练习,为后面写一段话降低了难度.Scrivemer(1994:78)认为,"一个单词能与其他词建立联系的时候,其意义是最清楚的".
教师通过呈现教材中的一张有关卧室的图片,引导学生在听的过程中更好理解家具的摆放位置,通过表示方位的介词语料库(见下表)更好的理解新授词opposite的词性及用法.
in front of beside next to
behind near under
above on/in opposite(新授)
根据Cobuild英语语料库的统计,使用频率最高的词中,前71个词全部是虚词,前150个词中只有6个是实词(Carter and Mc-Carthy 1988,引自Cameron,2001)."儿童学习虚词是附带的,在传统教学中很难帮助学生理解和运用.通过语料库在一系列不同的上下文情境中反复的使用,解释和理解介词更有效果."(Cameron,2001:82).介词属于虚词,没有实际意义,因此通过引导学生听家具摆放的位置,在there be句型中不断的反复运用介词语料库中语料,为写作的输出做了有效铺垫,最后借助写作框架完成写作任务.(附Writing Outline)
Let me show you around my house / flat( 让我领你看看我的家).
I live in a It has
It has I have my own(自己的) bedroom.
There is_
There are_
I love my house / flat. Welcome to_
牛津英语上海版每个单元都有听力的练习,对于学生来说,在从听到写的过程中,运用语料库可锻炼学生捕捉信息的能力,提高学生的分析、概括能力,降低写作的难度.教师在引导学生从听到写的过程中,不应仅局限于听,而应运用语料库的理论结合写作任务,对素材进行挖掘,把素材的作用发挥到极致.教师帮助学生在理解的基础上,通过写作练习对素材进行重新编排,以个性化的形式输出,这样可以有效地锻炼学生的语用能力,进而最大程度地提高学生写作的分析、概括能力.
(二) 依托阅读文本帮助学生建立和运用语料库,进行从读到写的写作指导.
语料库的语境共现方式(concordance)最大的优点就是能够将在瞬间提取出的大批相关的信息聚合在一起,并呈现出关键词的上下文语境.由于不同层次的学生对阅读材料的理解能力不同,信息收集(data collection)、呈现素材的能力也不一样,反映出学生的能力有差异.因此将30名学生根据平时成绩,分层划分为6个小组,每组5人,把能积极地参与课堂活动的6名优秀生分别放在不同的小组担当leader,英语基础特别薄弱的6名学生分给每小组一个,其余平分在6个小组中.让各层次的学生在小组活动的合作中能够有效阅读文本,帮助学生建立简单易操作的语料库,依托阅读文本构建框架,完成从读到写的写作.用小组合作的方式建立和运用语料库,不仅能够锻炼学生的能力,还培养学生简单的逻辑思维能力.学生写作的积极性得到提高.

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