(二)信度问题
信度是说我的研究是否可重复,也就是其他人按照同样的访谈提纲再找到这些教师访谈是否能得到相似的结果.显而易见是不可能的.因为我所采用的研究方法强调研究者个人的独特性.我的身份,经历,谈话方式等一定会影响这三位教师的态度.因此"信度"这一概念不符合质的研究的实际情况.
(三)推广问题
推广是说我对从城镇,浅山,深山三类学校抽样的三位教师访谈后得出的结论是否符合这三位教师所代表的所有教师的情况.这显然是做不到的.能做到的只是通过对这三位教师深入的研究使我们对影响其专业发展的因素获得比较深刻的认识和理解.
(四)伦理问题
在领导推荐的基础上,我在正式访谈前都向被访者详细的介绍了我的研究目的和内容.尊重他们的选择.此外报告中的姓名和学校名都是虚构的.希望读者不要对号入座.
研究结果
本部分内容主要是对访谈材料的呈现,也包含一些我的想法.在成文时由于受《追求卓越—教师专业发展案例研究》一书(徐碧美著,人民教育出版社)以及《"我"的试读——北京大学试读学生个案研究》一文(作者:北京大学 董德刚)的影响,我把其称为"故事",因为实在找不出其他更为适合的称谓.
被访教师的故事(上)
(一)
在这里我所记叙的是这三位教师在参加工作前的一些情况.读者可以通过以下内容对这三位教师有一些初步了解.
张雨的故事
在做访谈前其实我就认识张雨,在我印象中她是一个很清纯的女孩子,活泼开朗,说话也大大咧咧的.张雨出生在门头沟,家距离县城骑车大约40分钟.在张雨上初中的时候她就决心要上大学,因此一直非常努力.但是中考的时候,由于是农村户口在父亲的压力下她还是报考了门头沟区师范学校.上了师范学校的张雨仍然有大学梦,而且入学后她了解到如果连续三年被评为三好生就能推荐上大学,于是她就更加努力了.为了能上大学她还自学了高中数学教材(因为师范学的浅,张雨怕将来上大学受到影响).一转眼三年过去了,张雨真的连续三年被评为了三好生被推荐考了青年政治学院大专班学数学.对于张雨来说也算圆了大学梦.
上了青年政治学院的张雨学习仍很努力,但是过了一段时间用张雨自己的话来说"觉着脑子不够用了",那些高数题对她来说很难,慢慢她变成了中等生.这时她发现其他系的同学为了将来能顺利就业都在通外语四级于是张雨也加入了这个行列(张雨在教育系师资班没有就业压力).毕业时张雨通过了外语四级.很快三年的大学生活结束了,张雨开始考虑分配问题.张雨家没有什么关系,因此她的分配只有靠自己.张雨实习所在的Y小学成了她的首选.在几次下决心后张雨敲开了校长室的门,但是校长说:"学校不考虑留下她".张雨很失望.这时张雨的一位同学(这位同学的母亲在D小学当教师)为她提供了一个信息,D校想要一名青正学院的毕业生,D校也是一所城镇大校,于是张雨很快到D校进行了试讲.但是D校校长也没有给张雨明确的答复.
不久新生招聘会召开了,在招聘会上张雨由于不能确定D小学是否能要她,于是她又找了一所城镇小学,这所学校的校长很欣赏张雨答应她如果D校不要就到我们学校吧.但是后来D校要了张雨,为什么张雨自己也不太清楚.用张雨的话来说:"可能是由于那所学校想要我,D校就认为我也不错了".
张雨对自己的分配很满意.因为D校不但是一所重点小学,而且离家也不远.于是张雨满怀信心地准备走上工作岗位.
张胜的故事
张胜出生在一个距离县城大约六七十公里的一个小山村,用门头沟当地话来说是一个地地道道的"山里人".他一米七六左右的身量,不胖但却很壮实.张胜的父母都是农民,就他一个孩子,在上初中的时候张胜学习很好,但是他却没有考大学的想法.他觉得能上师范毕业后做一名老师挺好.我问他上师范是否受父母的影响 他表示是自己的主意,父母不管这些.初中毕业后张胜实现了自己的愿望,顺利地考上了门头沟师范,而且是高师班(享受师范待遇,但学习高中内容毕业时可以继续升学).上高师后的张胜也很努力,但是在高考时却没有考上理想的大学,只是考上了"密云大学经济分校",但张胜没有去报到.我问其原因,他说:"如果上那所学校出来就不当教师了,但是我觉得还是当教师好."张胜和其他在普通高考中落榜的同学一起又参加了成人高考,他以第一名的成绩考上了"北京教育学院脱产大专班",于是张胜带着每月450元的工资又上了三年大专.1999年7月面临毕业分配.
1999年是门头沟师范毕业生最多的一年,分配很难.张胜经过反复思考认为自己,留在城镇的可能性很小,于是回到山里找了一所学校去应聘.尽管是山里但是据张胜说当时到这应聘也有10多个人.张胜找到了校长表示自己想到这来任教,校长听完试讲后让他回家等通知.1999年8月底,学校通知他被录用了.张胜感觉很满意,因为那一年没有分出去的有将近一半人.在访谈中我问张胜"你没有上密云大学经济分校,如果上了你也许现在可以不当教师,现在你后悔吗 "张胜说:"现在也不后悔,让我后悔的是后来听说在分配的时如果去中学应聘有可能当中学教师."

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