中国近现代史纲要课程
精品课程建设方案
中国近现代史纲要课程组
政法学院
二○○八年四月
中国近现代史纲要课程精品课程建设方案
一,课程建设的目标与思路
1.课程背景
本课程在我校的开设,与在全国各高等院校的开设是同步的,经历了一个演变的过程.
1985年以前,最早开设的是"中共党史"课.1985年,根据中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,"中共党史"课改为"中国革命史"课.随后,我校在全校各专业均开设"中国革命史"课,成为马克思主义理论课中重要的一门.在此期间,我校前辈学者们通过不懈的努力,"中国革命史"取得了骄人的成绩,走在了全国的前列:《中国革命史教学设计教育》于1996年获校教学成果一等奖;《马克思主义理论复习指导》于1995年获青岛市社会科学优秀成果奖;《中国革命史教程》1996年获校首批优秀教材一等奖;"中国革命史"课程获1996年学校首批A级课程.
1998年,根据中宣部,教育部《关于普通高等学校"两课"课程设置的规定及其实施工作的意见》,"中国革命史"课改为"毛泽东思想概论"课.同以前相比较,"毛泽东思想概论"课更加强调理论性,更加强调马克思主义与中国革命与建设实际相结合的逻辑性与历史必然性,更强调中国共产党领导中国人民推进中国革命和建设事业历史进程中所取得的理论成果与实践成果,从而加重了对大学生进行思想政治教育和理论教育的色彩.在此期间,"毛泽东思想概论"课程改革成绩显著:全国高校较早地开展了网络教学和多媒体教学,1996年被学校评为校级优秀课程,获校级优秀研究成果奖一等奖;"'毛泽东思想概论'网络课程"获学校首届多媒体课件竞赛一等奖."红色在线"毛泽东思想网站被学生誉为"红色课堂",点击率年年攀升.课程建设顺利完成.
2005年,按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,高校思想政治理论课的课程设置进行调整,将在本科生中开设的7门必修课调整为4门必修课,这样"毛泽东思想概论"改为"中国近现代史纲要"课.新课程的设置体现了综合性,整体性的要求,特点是有史,有论,有应用,有利于大学生在马克思主义理论基础上,从历史与现实应用的有机结合中,全面地掌握科学的世界观和方法论.课程组全体成员从2005年开始,组织教师学习编写大纲,参加国家组织的"中国近现代史纲要"骨干教师培训班,制定教学研究计划,改善知识结构,提高教学水平,提高教学效果,按照精品课建设要求,进行建设.
"中国近现代史纲要"这门课程的历史沿革是:"中共党史"(1985年以前)→"中国革命史"(1985年)→毛泽东思想概论(1998年)→"中国近现代史纲要"(2005年).
2.课程建设的目标与思路
"中国近现代史纲要"是大学普通高校本科生必修的一门思想政治理论课.本课程在帮助当代大学生树立正确的价值观,世界观方面具有重要意义.
1.本课程的目标
本课程的目的是帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性,"了解国史,国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路",从而自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统,进一步增强民族的自尊心,自信心和自豪感,进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性.同时,通过对有关历史进程,事件和人物的分析,帮助学生提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题,辨别历史是非和社会发展方向的能力.
通过课程建设,将"中国近现代史纲要"建设成具有实力较为雄厚的教师队伍,科学的教学内容,先进的教学方法,优良的教学管理的课程.努力将"中国近现代史纲要"课程建设成为校级精品课程,在此基础上继续努力成为省级和国家级精品课.真正实现教育部部长周济同志所提出的:"把'中国近现代史纲要'建设成为'大学生真心喜爱,终生受益的一门优秀课'".
2.本课程建设思路
我们将严格按照青科大字[2003]304号文件精神(《青岛科技大学关于进行课程优秀评估及启动学校精品课程建设工程的通知》),做到高起点,高标准,高要求,体现先进性,科学性,现代性和示范性.以一流的教育理念为指导,以建设一支具有"特别能吃苦,特别能战斗,特别能创新,特别能奉献"的优良作风和"政治信仰坚定,思想道德高尚,专业知识精深,知识结构合理,语言表达流畅,教学效果优良"学人风范和教学品格的的一流教师队伍为关键;以"四三五一"教学内容和教学方法为重点;以"以人为本"的教学管理为保障,切实提高"中国近现代史纲要"的教学质量,增强课程的针对性和实效性,说服力和感染力.

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