四年级上册语文教材说明
一、教材面貌
作为人教版小语课标教材系列中的一种,四年级上册的教材沿袭了前面三个年级的教材,特别是三年级教材的结构体例.但因为学生学情的变化和语文学习目标的发展,四年级上册教材与以前教材相比,呈现出了一种大同小异,同中有异的面貌.
角度一:学习目标方面
要编好教材,用好教材,都必须明确目标.
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后续的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化与发展.
我们在编写四年级上册教材时,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标,并且注意阶段性目标之间的联系与衔接,力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性.
必须一以贯之的目标,如,课程标准在总目标第一条提出的:"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣."这一条,在各个学段的阶段目标中都没有再提.显然,这是个既教学习语文,又教学习做人的大问题,各个年段的语文教学都必须重视,在各项语文学习的过程中都必须渗透.再如,第一学段的阶段目标中提出的"喜欢阅读,感受阅读的乐趣",在后续的几个学段没有与之照应的提法.因为像这类情感、态度方面的目标,不好从程度上划分出层次,但是能否养成读书兴趣和读书习惯,是件人生大事,将影响学生一生的幸福和发展.
再如,继续编排识字、写字,新增认识200字,会写200字,累计会认2400字,会写1800字;继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的"用普通话正确、流利、有感情地朗读"的目标;加强了默读的训练,在低年段 "学习默读"训练的基础上,四年级上册教材对默读作了较具体的安排,希望通过反复实践,使学生逐步达到"初步学会默读"的目标;习作方面,三年级是习作的起步阶段.三年级的习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达.四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚.教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的.
把握和使用教材时候,要特别注意的以下教材要求的发展.一是"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情",这是承低年段 "结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思"要求而来,但要求有所提高,四年级上册教材,围绕引导学生理解课文内容和体会思想感情,采用多种形式,作了具体的安排.一是 "学习略读,粗知文章大意",这是课程标准对中年段的阅读提出的一项新要求.这套教材从三年级开始安排略读课文.三上和三下每册各有8篇,四年级上册略读课文增至14篇,就是为了加强略读能力的训练.
角度二:结构和内容编排
专题组元.全册共分8组.8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就.
每组的基本结构.本册教材分组编排.每组包括导语、课例、语文园地三大部分.每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由3—5篇课文组成.课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类.全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇.精读课文后有思考练习题.略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面,安排有"资料袋"或"阅读链接",以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.教材后面还附有8篇选读课文.
语文园地的基本结构.由5个栏目组成.其中4个是固定栏目:"口语交际""习作" "我的发现""日积月累".另有"宽带网""趣味语文""展示台""成语故事",分别在8个语文园地中各安排两次.两个"宽带网"安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台.
教材的注音.有以下几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,直到该字列入要求认识的字为止;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在第一次出现时注音,后面出现时不再注音;选读课文中不认识的字均不注音.生字注音用圆括号,多音字注音用方括号.课文中的生字,都是注的本音,有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声,将在教参中加以提示,供老师指导学生朗读时参考.
我们回到专题中,细看具体内容,会发现教材在编排的时候,也是尽量在大同中求小异,强调个性化,突显语文训练因素.

下一页