组元角度新颖.专题思路有所拓宽.除了思想内容方面的专题外,"中外童话"是从文体角度定的专题,"作家笔下的动物"则是侧重体会文章的表达形式. "作家笔下的动物"这组,选入的都是著名作家的文章.前两篇分别是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物.这样的几篇课文,这样的编排,便于学生通过比较体会表达方法的异同.思想内容方面的专题也力求内涵适当丰富,语言尽量规范.如,第一组的专题是自然奇观,所选的4篇课文,涉及山、水、树、云,有的描写了稀世罕见的自然景观,有的则是写出了常见的自然现象中的"奇".其中《观潮》所描写的钱塘江大潮,自古以来就是天下奇观,《雅鲁藏布大峡谷》则是20世纪末才发现的世界第一大峡谷.雅鲁藏布大峡谷的发现和论证,是我国几代科学家艰辛努力的结果.学生通过阅读,在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时,也会为科学家的奉献精神而赞叹,为祖国的人杰地灵而自豪.第八组"科技成就",选入的4篇课文也很有特色.第一篇是中国科学院院长路甬祥的《呼风唤雨的世纪》,虽然只有短短的六百字左右,但高屋建瓴地概述了20世纪的这一百年科技发展创造的种种奇迹,很有气势,使人对科技的迅猛发展印象极为深刻.紧接着的三篇文章《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》,内容新颖有趣,从不同角度介绍了科学技术方面的新发现和新发明.其中《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》反映的是我国的科技新成就,更是令人鼓舞和兴奋.
二、栏目设置方面
"我的发现"."语文园地"中设置了"我的发现""展示台""宽带网"等体现自主、 合作、探究学习的栏目."我的发现",是引导学生自己发现一些语言现象,发现一些语文学习的规律和方法."展示台"为学生提供展示学习成果和才能的机会,使学生不断产生成就感."宽带网"主要是引导学生自己动手搜集资料,拓宽语文学习的渠道.这些栏目,都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件,使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥.
"我的发现".这个栏目从一年级下册就已开始安排,随着年级的升高,发现的范围逐步扩展.前三年,主要由学生自己发现识字方法,发现词句中一些带规律性的现象,到四年级,进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现.四年级上册的8个"我的发现"中,有3个是关于词句运用方面的发现,分别是:明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法,广告中乱改成语的错误做法;有4个是关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚;还有一个是发现童话的一些基本特点.由于发现的内容比以前丰富了,"我的发现"栏目的呈现方式也相应发生变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话.这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴.教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地.
"词语盘点".这个栏目出现在每组课文后面, 是引导学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式,分"读读写写"与"读读记记"两栏."读读写写"中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语; "读读记记"中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在"读读记记"中."词语盘点"中所列词语只是保底的基本要求,学生的自查自测可不限于此,还可补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语,甚至是课外语文学习中积累的词语.通过自查自测,在字词学习方面达到"下能保底,上不封顶"的效果.
"阅读链接".这是一个引导学生在课外多读好书,积累精美片断并运用相关积累帮助加深对课文理解的一个栏目.四年级上册教材有多处安排,如,在《为中华之崛起而读书》后面,链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇;在《猫》的后面链接了周而复和夏丏尊写的两则描写猫的片断.这不仅适当扩展了课文的学习,还能引起学生阅读的兴趣,学生也可能会因此展开更多的相关拓展阅读.
三、教材的资源
《基础教育课程改革纲要》指出:"积极开发并合理利用校内外各种课程资源."《纲要》把学校资源、社会资源、自然资源以及信息化资源作为开发的重要渠道.《 语文课程标准》认为:"语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有." 因而专门单列了一个章节"课程资源的开发与利用"来作出规定.作为课程改革的各种版本的实验教材,都努力体现了这一规定.
(一)、教材的修改资源
鸟的天堂》经历了人教版的老教材、四省市版教材、浙教版教材、人教版实验教科书.浙教版有1052字,现教材为1016字.主要修改有22处.

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