《桃花源记》教学设计
教学目标
了解"妻子","交通","无论","鲜美","绝境"等古今词义变化;
2.解文言文中主语的省略;
3.掌握"皆","咸","具","俱","并"等文言副词的意义.
重点难点分析
重点:以行踪为线索,以时间为顺序.
难点:古今词义,文言积累.
教法:朗读指导 圈点批注.让学生在熟读课文的基础上复述课文,检查学生对课文的理解程度,同时有目的地进行叙事的口头训练.

教学过程
第一课时
教学要点:
引导学生读"阅读提示",导读课文一,二节.
教学内容和步骤:
一 导入新课
1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分.
2.教师介绍课文.
陶渊明生活在政治黑暗,兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满.他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》.序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章.这就是《桃花源记》.(板书课题,作者)
二 导读课文
1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词.
2.(出示小黑板)给下列加点的字注音:
垂髫() 要() 俨然() 邑人()
阡陌() 骥() 怡然()
3.教师概述文章大意,学生对照原文.
4.散读课文后,讨论线索,各段段意.
学生讨论,教师点拨:板书.
(1)线索:渔人的行踪(进出桃源).
(2)段意:
第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林.
第2段,舍船从口入,发现桃源景.
第3段,应邀得酒食,了解桃源人.
第4段,既出说如此,不复得其路.
5.导读第1段.
(1)集体朗读.(或指名朗读)
(2)讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因,时间,地点,人物的 (用原文答)
原因:忘路之远近(迷路)
时间:晋太元中
人物:渔人
"忽逢"一词的意思是什么

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